自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建路徑

摘 要：近些年來，社會各界逐漸意識到各學(xué)科教學(xué)所存在的問題，因此引入全新的教學(xué)模式已迫在眉睫。本文結(jié)合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建方法進(jìn)行了全面的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)模式;構(gòu)建

作者簡介：魏卓，蘭州市第六十六中學(xué)。

英語作為國際通用語言，為各國間的無障礙交流提供了極大的便利。初中英語教學(xué)是在小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)上開展的，無論是知識的難度還是內(nèi)容的廣度都有所增加，從而使得初中英語成為初中階段教學(xué)的難點(diǎn)。自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式能夠?qū)⒊踔杏⒄Z教學(xué)效果提升到一個更高的層次。但是，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)依然存在很多問題，需要教師利用自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能對自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式的構(gòu)建方法進(jìn)行認(rèn)真思考。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理念方法傳統(tǒng)落后

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀異常嚴(yán)峻。首先，教學(xué)理念落后。新時代背景下，依然有大部分教師認(rèn)為英語教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，如英語單詞、英語語法等。教師錯誤的教學(xué)理念使得其在教學(xué)中忽視對學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生就算已經(jīng)掌握了一定的英語知識，但還是處于茫然的狀態(tài)，依然無法將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到日常生活中，就更不用說運(yùn)用到日后的工作中了。

其次，不少教師在教學(xué)中仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得初中英語知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式毫無新意可言，學(xué)生對英語的興趣逐漸降低，最終對英語知識的學(xué)習(xí)失去信心。同時，初中英語的知識內(nèi)容相較小學(xué)英語在難度上提高了一個層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，這無疑為初中英語教學(xué)活動的開展增加了難度。教師在初中英語教學(xué)中的舒適圈被打破，使得其逐漸失去教學(xué)熱情，也就無心對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化投入過多的精力，無奈之下也只好使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

（二）自學(xué)能力整體薄弱

國家設(shè)置九年義務(wù)教育的初衷，在于通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足夠的科學(xué)文化知識，同時擁有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力。每一個學(xué)生最終都會結(jié)束學(xué)習(xí)生涯而進(jìn)入到社會中去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和自我價值，但是社會中并沒有教師的角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行督促和糾正。基于學(xué)生未來在社會中可以獨(dú)立發(fā)展的需求，在義務(wù)教育階段幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，可以讓學(xué)生在工作崗位上有足夠的能力去對自身專業(yè)進(jìn)行深造。初中英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科，對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高。同時，自學(xué)也可以助力學(xué)生運(yùn)用自己的思維方式對知識內(nèi)容進(jìn)行探索，從而在英語知識內(nèi)容中汲取屬于自己的體會和感悟。但是，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師重視的是教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量，即學(xué)生掌握英語知識的程度，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)有所忽視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中對教師的依賴程度較大。久而久之，教師會在教學(xué)中感到疲勞感，對待教學(xué)的態(tài)度會逐漸變得敷衍，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的開展效果和質(zhì)量。

（三）教師專業(yè)能力不強(qiáng)

教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力對初中英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響，同時教師作為英語知識內(nèi)容的傳授者，其主觀的教學(xué)理念和思想內(nèi)容對教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)活動的開展也有不同程度的影響。但是，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，由于應(yīng)試教育理念對教師主觀思想產(chǎn)生的不良影響，使得教師在教學(xué)中只注重學(xué)生英語成績的提高，并且承受著巨大的教學(xué)壓力。加上學(xué)校日常考核內(nèi)容的要求，使得教師日常工作內(nèi)容異常繁瑣，導(dǎo)致一線教師并沒有多余的時間和精力通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對自身專業(yè)技能進(jìn)行提高和深造。同時，初中英語實(shí)施了“人機(jī)對話”這一全新考試形式，其不僅對學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力理解能力提出了更高的要求，同時對教師利用自身各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)也是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，初中英語師資力量不強(qiáng)的問題暴露無遺，其不僅嚴(yán)重阻礙了初中英語教學(xué)中應(yīng)用新型教學(xué)模式的效果，同時也成為影響初中英語教學(xué)發(fā)展來自教師方面的主觀因素。

（四）教學(xué)主體不夠突出

受到落后教學(xué)觀念的影響，教師在初中英語教學(xué)中并沒有擺正自己的位置，學(xué)生的主體地位不突出，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)和教學(xué)活動的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式即教師在講臺上以灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授英語知識內(nèi)容，學(xué)生則以筆記的形式對教師傳授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便課下對其進(jìn)行記憶和鞏固。這樣的教學(xué)方式會讓教師誤以為自己是教學(xué)的主體，從而忽視了英語教學(xué)的真正目標(biāo)是通過提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓學(xué)生可以習(xí)得更多的英語知識內(nèi)容和擁有較強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)主體地位的忽視，使得教師在教學(xué)中融入了太多的個人主觀因素，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的啟發(fā)和拓展。同時，教師在教學(xué)中沒有實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓教學(xué)計(jì)劃失去了原本的意義，教學(xué)活動也失去了開展的價值。

二、自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式的含義

自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式是在新課改背景下，通過不斷的實(shí)踐和嘗試總結(jié)出來的新型教學(xué)模式。自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正擁有學(xué)習(xí)主動權(quán);再利用學(xué)生間和師生間的交流與溝通，可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的思想碰撞;最后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極主動探索英語世界的行為和愿望，促使學(xué)生對自我進(jìn)行提升和發(fā)展。

三、自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

首先，自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式以學(xué)生能夠自學(xué)為前提，而自學(xué)能力又是初中英語教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力之一。其次，自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式的中間環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)有效互動，學(xué)生可以在討論中訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。最后，自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式以教師對學(xué)生的引導(dǎo)為后盾，從而為學(xué)生提供可以獨(dú)立思考和自主探索的機(jī)會和平臺。基于以上自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式各個環(huán)節(jié)對學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的助力作用，使得自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以極大程度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生可以在未來的發(fā)展中擁有較強(qiáng)的核心競爭力。同時，學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的形成，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，從而讓學(xué)生在初中英語教學(xué)中更好地展現(xiàn)自我和表達(dá)自我，逐漸樹立英語知識學(xué)習(xí)的自信心。

（二）提升英語教學(xué)質(zhì)量

新課改的主要目的是想盡一切辦法提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生可以在英語知識的學(xué)習(xí)方面取得較為顯著的成果。自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位的新型教學(xué)模式，同時也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革的有效途徑。教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)制訂，教學(xué)活動以學(xué)生感受為基礎(chǔ)開展，可以讓學(xué)生全身心地投入到英語知識的學(xué)習(xí)中，并且在自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式營造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，從而使初中英語教學(xué)質(zhì)量可以得到實(shí)質(zhì)性提升。

（三）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來提高自身的綜合素質(zhì)，從而保證自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。由于英語單詞量巨大且內(nèi)容豐富，使得每一位學(xué)生和教師都能在英語知識的學(xué)習(xí)過程中有所成長。自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式中，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所提升的同時，教師的專業(yè)水平也會得到實(shí)質(zhì)性提高，從而出現(xiàn)了師生共同發(fā)展的雙贏教學(xué)成果。

四、自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建方法

（一）運(yùn)用教學(xué)工具，助力自學(xué)

為了保證自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量，就要為該教學(xué)模式的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以運(yùn)用教學(xué)輔助工具助力學(xué)生自學(xué)能力的形成，從而使學(xué)生可以在教學(xué)中根據(jù)自己的實(shí)際需求有選擇性和目的性地學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容。同時，自學(xué)能力也可以讓學(xué)生在Review和 Practice時利用合理的題目對自身的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而更好地發(fā)現(xiàn)自學(xué)過程中存在的問題，并有針對性地對其進(jìn)行改善和優(yōu)化。

在眾多的教學(xué)輔助工具中，多媒體課件的應(yīng)用最為普遍。同時，多媒體課件也是讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)效果更加形象和生動的最佳選擇。在教學(xué)中，學(xué)生可以借助多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合自己的興趣利用信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以此來實(shí)現(xiàn)對自身自學(xué)能力的提高。例如，“My favorite subject is science”這一單元的教學(xué)要求學(xué)生可以掌握課文中出現(xiàn)的學(xué)科類英語單詞。針對這個單元的內(nèi)容，教師可以在課前收集學(xué)生想要學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)科的英語單詞，然后在課堂上將其以拓展內(nèi)容的形式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，如學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到的生物（Biology）、物理（Physics）等，從而增加學(xué)生的學(xué)科類英語詞匯的儲備量，也可以拓展學(xué)生的視野和見識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)互動

教學(xué)方式是教學(xué)計(jì)劃可以得到有效落實(shí)和教學(xué)內(nèi)容能夠真實(shí)展現(xiàn)的重要載體。自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，離不開對其中間環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。基于教學(xué)方式的重要性，在教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方式，如采用小組合作學(xué)習(xí)的方式等，可以實(shí)現(xiàn)師生間和學(xué)生間的有效互動，也為學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和分享感受提供了機(jī)會和場所。同時，在初中英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，能極大地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的刻板固化的教學(xué)現(xiàn)狀，從而在極大程度上助力初中英語突破發(fā)展的瓶頸期，進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

例如“What did you do last weekend？”這一單元以朋友之間對話的形式，對各自在周末進(jìn)行的活動內(nèi)容進(jìn)行分享。針對這一類型的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開展教學(xué)活動。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行分組，并在每一個組中選擇英語水平較高的學(xué)生以小組長的身份對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督。然后，通過提問“Do you want to know what the other students did this weekend？”為學(xué)生間的交流與討論提供話題。同時，學(xué)生在小組中和其他小組成員分享自己的周末生活時，可以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語思維能力，從而起到間接提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的作用。

（三）巧設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)思維

初中英語教學(xué)受到教學(xué)內(nèi)容的限制，加上應(yīng)試教育不良影響下的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)壓力和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生的身心都承受著巨大的壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時沒有良好的心理狀態(tài)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不可逆的不良后果。因此，在自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式應(yīng)用的最后一個步驟就是要巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此讓學(xué)生在身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)中，最大限度地激發(fā)對英語知識的興趣。同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以增加學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生對英語知識內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生對這一教學(xué)模式更加認(rèn)可。自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式在良好的心理基礎(chǔ)上應(yīng)用，可以讓教師放心地在教學(xué)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，將課堂真正交給學(xué)生，從而使學(xué)生的英語思維得到最大限度的啟發(fā)和利用。

“I think that mooncakes are delicious！”這一單元以外國人的角度對中國的中秋節(jié)進(jìn)行描述。因此，教師可以利用一些有關(guān)中秋節(jié)的元素來創(chuàng)建教學(xué)情境，以此讓學(xué)生對外國人眼中的中秋節(jié)產(chǎn)生極大的好奇，從而提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度。學(xué)生在中秋節(jié)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)觀察，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中秋節(jié)相關(guān)英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在哪些共性和個性的問題。然后，再利用合適的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，以此讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更加準(zhǔn)確的知識內(nèi)容，同時也能改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，在過去很長一段時間內(nèi)，教學(xué)模式?jīng)]有受到過多的重視，使得初中英語教學(xué)存在的問題得不到有效解決。基于自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式的含義和意義，在初中英語教學(xué)中構(gòu)建自學(xué)·議論·引導(dǎo)模式可以為初中英語教學(xué)發(fā)展迎來新的生機(jī)。教師可以運(yùn)用教學(xué)工具助力學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的有效互動、巧設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生形成英語思維，相信自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)模式會助力初中英語教學(xué)長期穩(wěn)定地發(fā)展。

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