基于“適合的教育”背景下的小學(xué)羽毛球教學(xué)方法研究

陸潤聰

【摘要】小學(xué)體育的教學(xué)目的除了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)外，更為注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，形成鍛煉習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。在“適合的教育”理念引領(lǐng)下，充分發(fā)揮慧心教育理念先進(jìn)性，探索、研究更為適合小學(xué)羽毛球課程的教學(xué)方法，讓學(xué)生在喜歡羽毛球運(yùn)動的同時喜歡羽毛球課堂，在熱愛和享受羽毛球運(yùn)動樂趣的同時拓寬學(xué)生的體育視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育及體育鍛煉的熱愛。在上學(xué)年的羽毛球校本課程教學(xué)中，筆者嘗試通過對相同教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)班級采用不同的教學(xué)方法，分析其教學(xué)效果，希望能尋求出更為適合的、高效的教學(xué)手段為小學(xué)羽毛球校本課程的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】適合的教育;羽毛球;教學(xué)方法

一、研究目的

羽毛球是我校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，在我校有著一定的學(xué)生基礎(chǔ)和豐富的課程教學(xué)資源。我校依照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，堅(jiān)持“以人為本”和“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合“適合的教育”先進(jìn)教學(xué)理念，充分發(fā)揮慧心教育的先進(jìn)性，注重學(xué)校體育教學(xué)的多樣性;突出學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，提高學(xué)生對體育課程的興趣。筆者希望通過實(shí)驗(yàn)對比尋求出更為適合的、有效的教學(xué)方法，為今后的羽毛球校本課程教學(xué)提供方法選擇及借鑒意義，把羽毛球校本課程打造成一門特色校本課程，并促進(jìn)課程育人功能。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

羽毛球單個擊球技術(shù)教學(xué)方法探討;實(shí)驗(yàn)對象為XX小學(xué)三、四年級學(xué)生。

三年級以“正手挑球”技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，1、3、5班為實(shí)驗(yàn)班1班（108人，5人為校隊(duì)成員），采用分層教學(xué)法、多球教學(xué)法教學(xué);2、4、6班為實(shí)驗(yàn)班2班（107人，4人為校隊(duì)成員），采用統(tǒng)一教學(xué)法、多球教學(xué)法教學(xué)。

四年級以“正手擊高遠(yuǎn)球”技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，1、3、5班為實(shí)驗(yàn)班1班（107人，5人為校隊(duì)成員），采用逆向教學(xué)法、多球教學(xué)法教學(xué);2、4、6班為實(shí)驗(yàn)班2班（107人，6人為校隊(duì)成員），采用順向教學(xué)法、多球教學(xué)法教學(xué)。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過查閱大量近年來有關(guān)羽毛球的教學(xué)及訓(xùn)練方面的論文資料為本文研究提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。走訪廣州市南沙區(qū)XX小學(xué)、華南師范大學(xué)附屬XX小學(xué)、廣州市越秀區(qū)XX小學(xué)、天河區(qū)XX小學(xué)，并咨詢各培訓(xùn)點(diǎn)主教練關(guān)于兩項(xiàng)基本技術(shù)的基本教學(xué)方法。

3.實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)時間及地點(diǎn)：2019年9月至12月，三年級每周一次課共16次課，四年級每周一次課共16次課，每次課40分鐘，地點(diǎn)為XX小學(xué)體育館。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：三年級為“正手挑球”的分層教學(xué)法與統(tǒng)一教學(xué)法;四年級為“正手擊高遠(yuǎn)球”的逆向教學(xué)法與順向教學(xué)法。

三、實(shí)驗(yàn)過程

（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組對比分析

通過表1的數(shù)據(jù)可得出，兩個實(shí)驗(yàn)1組和兩個實(shí)驗(yàn)2組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始前“對正手挑球”和“正手擊打高遠(yuǎn)球”技術(shù)的掌握情況大致相同。

（二）施加因素

三年級實(shí)驗(yàn)（1）班采用分層教學(xué)法、多球教學(xué)法進(jìn)行教學(xué);實(shí)驗(yàn)（2）班采用統(tǒng)一教學(xué)法、多球教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)初期，實(shí)驗(yàn)（1）班學(xué)生需先進(jìn)行技術(shù)摸底，并按“無級”（未接確過）、“初級（接觸但未學(xué)過）”、“中級（有一定羽毛球基礎(chǔ)）”、“高級（校隊(duì)）”四個級別進(jìn)行分層。實(shí)驗(yàn)（2）班學(xué)生不進(jìn)行技術(shù)摸底，選擇統(tǒng)一教學(xué);實(shí)驗(yàn)中期，教師要根據(jù)學(xué)生的技術(shù)掌握水平對實(shí)驗(yàn)（1）班學(xué)生及時調(diào)整分組，盡可能讓小組內(nèi)的學(xué)生處于同一水平層次，并依據(jù)學(xué)生的技術(shù)掌握水平相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。實(shí)驗(yàn)（2）班學(xué)生按原教學(xué)計劃統(tǒng)一進(jìn)行;實(shí)驗(yàn)后期，對兩個實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行相同標(biāo)準(zhǔn)的考核。

四年級實(shí)驗(yàn)（1）班采用逆向教學(xué)法、多球教學(xué)法進(jìn)行教學(xué);實(shí)驗(yàn)（2）班采用順向教學(xué)法、多球教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)初期，實(shí)驗(yàn)（1）班學(xué)生在未接受正確的“正手擊高遠(yuǎn)球”技術(shù)教學(xué)前，先讓學(xué)生進(jìn)行對打或擊打，由發(fā)球機(jī)發(fā)出的高遠(yuǎn)球讓學(xué)生建立穩(wěn)定的擊球感覺。實(shí)驗(yàn)（2）班學(xué)生學(xué)習(xí)正手高遠(yuǎn)球揮拍;實(shí)驗(yàn)中期，實(shí)驗(yàn)（1）班學(xué)生倒回來學(xué)習(xí)正手擊高遠(yuǎn)球正確動作。實(shí)驗(yàn)（2）班學(xué)生有球練習(xí);實(shí)驗(yàn)后期，對兩個實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行相同標(biāo)準(zhǔn)的考核。

（三）教學(xué)實(shí)施

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師嚴(yán)格把控兩組統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，除訓(xùn)練方法外，給予相同教學(xué)條件，為獲得準(zhǔn)確有效的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)良好的條件。

所有檢測、考核都由同一教師同一點(diǎn)拋球進(jìn)行定點(diǎn)考核。

所有檢測、考核都由發(fā)球機(jī)進(jìn)行同一力度、高度進(jìn)行考核。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表2所示：三年級實(shí)驗(yàn)（1）班在實(shí)驗(yàn)初正確動作擊球成功率為9%，中期93%能做出正確的動作;68%能在正確動作下?lián)糁星颍笃?9%能做出正確的動作;95%能在正確動作下?lián)糁星?。三年級?shí)驗(yàn)（2）班在實(shí)驗(yàn)初期正確動作擊球成功率為9%，中期75%能做出正確的動作;52%能在正確動作下?lián)糁星?，后?0%能做出正確的動作;79%能在正確動作下?lián)糁星颉?/p>

表3所示：四年級實(shí)驗(yàn)（1）班在實(shí)驗(yàn)初期7%（校隊(duì)隊(duì)員）能做出正確動作;52%能擊中球，中期72%能做出正確的動作;21%能在正確動作下?lián)糁星颍笃?00%能做出正確的動作;58%能在正確動作下?lián)糁星颉Ｋ哪昙墝?shí)驗(yàn)（2）班在實(shí)驗(yàn)初期30%能做出正確動作;7%（校隊(duì)隊(duì)員）能在正確動作下?lián)糁星?，中?0%能做出正確的動作;39%能在正確動作下?lián)糁星?，后?00%能做出正確的動作;59%能在正確動作下?lián)糁星?/p>

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在“正手挑球”這一技術(shù)的教學(xué)上，選擇“分層教學(xué)法”比“統(tǒng)一教學(xué)法”更有效果;在“正手擊高遠(yuǎn)球”這一技術(shù)的教學(xué)上，選擇“逆向教學(xué)法”和選擇“順序教學(xué)法”所取得的教學(xué)效果是一樣的。

五、分析討論

表2和表3中的數(shù)據(jù)明顯地反映出：在同一個擊球技術(shù)內(nèi)容教學(xué)上采取不同的教學(xué)方法在不同的教學(xué)時期所產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的。而“分層教學(xué)法”和“統(tǒng)一教學(xué)法”這兩種教學(xué)方法在同一擊球技術(shù)教學(xué)所取得的教學(xué)效果具有明顯區(qū)別;而在“逆向教學(xué)法”和“順序教學(xué)法”這兩種教學(xué)方法在同一擊球技術(shù)教學(xué)所取得的教學(xué)效果雖然在教學(xué)的初、中期出現(xiàn)明顯的差異，但在教學(xué)后期得到的效果幾乎是相同的。為什么會出現(xiàn)以上這樣的現(xiàn)象呢？筆者就以下幾個方面進(jìn)行分析：

（一）分層教學(xué)法與統(tǒng)一教學(xué)法

體育技能教學(xué)的分層教學(xué)法是指：在某一技術(shù)教學(xué)前，教師通過對學(xué)生現(xiàn)有技術(shù)水平進(jìn)行調(diào)查、模測，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技術(shù)水平進(jìn)行合理分組。在同一技術(shù)教學(xué)上，根據(jù)學(xué)生的水平層次選擇相應(yīng)的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中依學(xué)生對技術(shù)的掌握情況不斷地調(diào)整教學(xué)策略。分層教學(xué)法以關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，從而做到因材施教。該法能使每個學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

體育技能教學(xué)的統(tǒng)一教學(xué)法是指：在某一技術(shù)教學(xué)時，制訂統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，采取統(tǒng)一教學(xué)手段和教學(xué)進(jìn)度來實(shí)施教學(xué)的教學(xué)方法。

羽毛球作為我校體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，三年級有部分學(xué)生在一、二年級時就接觸甚至參加過訓(xùn)練。因此，在同一班內(nèi)就會出現(xiàn)身體素質(zhì)、技術(shù)水平有較大差異的情況，采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)法來教學(xué)，給學(xué)生制訂統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)。那么，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說會過高，而對于那些在校隊(duì)訓(xùn)練或參加過課外培訓(xùn)的學(xué)生來說又會過低，這兩種情況都容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受挫，影響教學(xué)效果。如，在內(nèi)容教學(xué)前根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行合理的分層分組，并制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，制訂出相應(yīng)的教學(xué)手段，則能做到全面兼顧，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）逆向教學(xué)法與順序教學(xué)法

體育技能教學(xué)逆向教學(xué)法是指：在教授新內(nèi)容時通過調(diào)整常規(guī)的教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué)的方法。而體育技能教學(xué)順序教學(xué)法是指：在教授新內(nèi)容時按照常規(guī)的教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué)的方法。

我校四年級學(xué)生已經(jīng)有一年的羽毛球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)，對新授的正手擊后場高遠(yuǎn)球這一技術(shù)也有一定的了解。該技術(shù)的教學(xué)流程都是依照：先徒手動作練習(xí)，等徒手動作定型再進(jìn)行有球練習(xí)。如果調(diào)整教學(xué)的順序是否對最后的教學(xué)效果有影響呢？這是筆者本次試驗(yàn)的目的。通過對表3的數(shù)據(jù)觀察可知，兩種教學(xué)方法所取得的效果幾乎是一樣的，但在各個教學(xué)階段所反映出來的情況又不相同。分析如下：

逆向教學(xué)法在教學(xué)的初期就進(jìn)行有球練習(xí)，所以學(xué)生的球感會更好，但沒有教授正確高遠(yuǎn)球擊球動作，所以體現(xiàn)不出在正確的動作下?lián)糁星?。而順序教學(xué)法在教學(xué)的初期先對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的動作練習(xí)，不進(jìn)行有球練習(xí)。因此，在數(shù)據(jù)上就顯示出學(xué)生能做動作，但擊球成功率卻不高。

到了實(shí)驗(yàn)的中期，逆向教學(xué)組的學(xué)生也學(xué)習(xí)了正確的高遠(yuǎn)球擊球動作，所以在數(shù)據(jù)上就體現(xiàn)出了“72%能做出正確的動作;21%能在正確動作下?lián)糁星颉薄６嫦蚪虒W(xué)法組的學(xué)生在該階段也接觸了有球練習(xí)，所以在數(shù)據(jù)上就體現(xiàn)出了“90%能做出正確的動作;39%能在正確動作下?lián)糁星颉保瑑山M數(shù)據(jù)的差距在縮小。到了實(shí)驗(yàn)的后期，兩組學(xué)生所接受到信息幾乎相同了，都學(xué)習(xí)了正確的高遠(yuǎn)球擊球動作，都結(jié)合了有球練習(xí)。因此，兩組的考核數(shù)據(jù)幾乎相同了。

六、結(jié)語

本文針對羽毛球“正手挑球”和“正手擊高遠(yuǎn)球”兩個基本技術(shù)在我校羽毛球選修課中的教學(xué)采取何種教學(xué)方法而進(jìn)行研究。

研究結(jié)果表明，在三年級的“正手挑球”教學(xué)中，同等考核要求下，采用分層教法進(jìn)行教學(xué)取得的教學(xué)效果比統(tǒng)一教學(xué)法要好。在四年級的“正手擊后場高遠(yuǎn)球”這一技術(shù)的教學(xué)上，無論是采取逆向教學(xué)法教學(xué)還是采取順序教學(xué)法教學(xué)，最終所取得的教學(xué)效果是一樣的，但是不同的教學(xué)階段又表現(xiàn)出差異。實(shí)驗(yàn)后，筆者將兩個基本擊球的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行互換，發(fā)現(xiàn)所取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與本文研究相同。

體育課堂教學(xué)中，除了以上的教學(xué)方法外，還有比賽法、多媒體教學(xué)法、考核激勵法等，在今后的教學(xué)中筆者將繼續(xù)對不同的教學(xué)方法應(yīng)用在羽毛球教學(xué)上所取得的教學(xué)效果進(jìn)行研究，以尋求出更為適合的、有效的教學(xué)方法，為今后的羽毛球校本課程教學(xué)提供方法選擇及借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛道凱.“適合的教育”才是最好的教育[J].教育研究，2021，42（3）.

[2]陶初鋒.高校羽毛球選項(xiàng)課程的考核內(nèi)容與考核方法[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2007（2）128.

[3]謝耀良.普通高校羽毛球教學(xué)方法探討[J].上海理工大學(xué)學(xué)報，2005（1）：39-40.

[4]段文義.論縮短羽毛球教學(xué)周期的有效途徑[J].天水師范學(xué)院學(xué)報，2003（4）.

[5]袁野.球類實(shí)踐課教法教程[M].南京師范大學(xué)出版社，2001.

[6]蔡汝鵬.小學(xué)羽毛球校本課程實(shí)施有效性的對策研究[J].教育界，2019（2）.

[7]劉振勇.小學(xué)羽毛球校本課程實(shí)施有效性的對策研究[J].當(dāng)代體育科技， 2018，8（34）.

[8]張立華.“適宜教育”的校本實(shí)踐研究[J].教育視界，2018（9）.

責(zé)任編輯? 楊? 杰