淺談如何培養小學低年級學生的寫話能力

宋力威

《新課標》中要求低學段的學生對寫話有興趣，能運用閱讀和生活中學到的詞語寫自己想說的話。單元測試中也有關于寫話的測試。因此，從低年級起，要對學生進行寫話訓練。如何培養低年級學生的寫話能力呢？

一、培養學生善于發現、觀察的好習慣

觀察是一種有意識、有計劃、持久的知覺活動。蘇霍姆林斯基認為，學生應當掌握的最重要的技能和技巧，第一條就是要會觀察周圍世界的現象。觀察能力的發展，對于學生的學習以及將來的科學研究有重要的意義。

1.教會學生觀察方法

觀察事物要有一定的順序。順序觀察法是一種運用廣泛的觀察方法，它按照一定的順序來感知事物或畫面的各個組成部分，對靜態事物按空間順序觀察。教材中，每篇課文都有色彩鮮艷、內容豐富的畫面。因此，在教學中，教師要教會學生按一定的順序進行觀察。播放多媒體課件時，教會學生對動態事物可按時間順序觀察。此外，還可以用重點觀察法、對比觀察法等訓練學生的觀察能力。

2.指導學生觀察時，要明確提出觀察的目的、任務

教師必須明確地給學生提出觀察目的和任務。只有明確觀察的目標，才能正確地引發學生的注意。如看圖說話教學，如果籠統地只讓學生看書中的插圖說話，學生一般說不出來。教師要進一步引導，一邊叫學生觀察，一邊指導講解：圖中畫的是什么地方、什么人、什么時候、在干什么、他們是怎么做的，等等。學生在全面系統觀察圖畫的基礎上，才能完整地講出插圖的思想內容。

3.走出課堂，讓學生親近大自然

《窗邊的小豆豆》這本書中，有一章節叫“散步”，講的就是教師領著學生們去郊外散步的事。學生們沿著河邊走著，看見了小河兩岸排列著高大的櫻花樹，天空藍藍的，許多蝴蝶翩翩飛舞著……學生們回歸到了大自然，就像放飛的小鳥，怎么能不歡欣鼓舞呢？怎么能不從最悅目的景物中尋找到美呢？學生的觀察力怎么會培養不出來呢？

可是，那畢竟是小說中的情景。在現實生活中，也可以讓學生走出教室去放寬眼界。如，春天來臨的時候，筆者會在休息日帶領學生去公園“尋找春天”。學生們可以用眼看，用耳聽，用鼻子聞。筆者相信，運用多種感覺器官直接感知身邊的景物，一定可以讓學生集中注意力，培養學生的觀察力，而且可以培養學生觀察的主動性，從而激發學生觀察一切事物的熱情。

此外，筆者還鼓勵學生“輕輕地撥開草叢”，搜尋草叢中的奧秘。雖然只是一個小小的動作，卻讓很多學生寫出了生動的文章。他們從一個細微的動作中看到了自己眼中的大自然，感受到大自然的神奇。

二、寫日記是提高寫話能力的關鍵

有一句話說得好：“要想學會游泳，你就要跳進水里去。”而寫日記有助于提高學生的寫話能力，因此，筆者先讓學生為自己準備一本喜歡的筆記本，或是用拼音本，每天堅持寫幾句話。可是，日記里寫什么呢？經過思考和實踐，筆者主要從以下幾方面進行指導。

1.寫親身經歷的事

如，春天來了，學生們可以觀察春天的景物后，寫寫看到的、聽到的，以及在書上讀到的內容;有時自己說錯話或做錯事，可能會傷害別人，可以寫寫是怎樣向別人道歉的？同學又是怎樣說的？此外，過完“六一”兒童節、端午節后，可以讓學生寫寫什么時候，都有誰，在哪里都做了什么？把看到的、聽到的，以及想法寫下來。寫親身經歷的事，相對來說比較容易。在筆者的鼓勵下，學生們開始喜歡寫日記了。雖然他們的日記中有很多錯字，而且很多語句不通順，但是他們的寫話能力有明顯的提高。筆者為他們的進步而感到欣喜。

2.概括課文內容，寫感想和收獲

學習是需要思考的，學習文章是需要理解和概括主要內容的。為了培養一年級學生的思考和概括意識，以便養成習慣，在課堂上，筆者特別重視學生對課文的理解，注重引導學生發問，多表達自己的想法。如，學完第6課《蘑菇該獎給誰》這篇課文后，有的學生說：“小白兔不怕輸，他敢和高手比賽，所以，兔媽媽就把蘑菇獎給他了。”有的學生說：“我要加油！我也要和我們班的高手小穎比！”

學了第7課《騎牛比賽》后，小羅在日記里寫到：學了這篇課文，我知道了，一個人要想成功，就要多努力，多練習，失敗很多次也沒有關系，最后，總有成功的時候。就像那位騎手，因為他練習了很多次，從牛背上摔下來很多次，所以最后他終于成功了。

在總結第10課《他得的紅圈圈最多》時，很多學生在日記中寫了自己的感想，要向鄧小平爺爺學習，要勤奮學習，認真寫作業，認真寫字帖，希望得到教師和家長的表揚，等等。讓一年級學生試著概括課文，寫寫自己的想法，不但可以更深入地理解課文，擴展思維，還可以訓練他們寫話能力，是一件一舉多得的事。

3.結合課文內容，“見縫插針”進行擴寫練習

如，《放小鳥》這篇課文的第二段第一句，“突然，小鳥朝著窗外叫起來。”筆者問學生：“小鳥為什么會叫起來呢？它會看到什么呢？”于是，學生紛紛舉手發言，有的說：“它看到了一只漂亮的伙伴，也許是它的媽媽。”有的說：“它在叫它的媽媽，‘媽媽，媽媽，快來就我呀！’”學生思維活躍，想象豐富。

第三段，“我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。”于是，筆者問學生：“我看了看籠子里的小鳥，心里會想什么呢？”小露說：“我心想，這只小鳥離開了媽媽，好可憐呀！要是我離開了媽媽，我一定也會傷心的。”小淼說：“我看了看小鳥，小鳥也看著我，它好像對我說，‘小主人，我好想要自由呀，我好想在藍天上自由自在地飛，你能放我走嗎？’”通過這種“見縫插針式”的擴寫，可以激發學生的想象力，深入體會文中角色的思想感情，提高自己的邏輯思維能力。

原以為一年級學生有很多不懂的東西，不必教給他們太多知識。但是，通過一學期的教學，筆者對一年級學生有了新的認識。他們的想象力和創造力是驚人的。如寫日記，剛開始，學生只能寫三、五句，但隨著不斷的積累和學習，現在大多數學生已能寫四、五十字了，有的學生甚至能寫更多的內容。筆者深深地為他們驕傲。

在今后的教學實踐中，筆者要繼續尋找最佳的方法和途徑，培養低年級學生的寫話能力，讓學生從小就喜歡用文字來抒發情感，表達意志，為以后的寫作打下堅實的基礎。

責任編輯? 趙雙娟