讓“作業(yè)革命”喚醒孩子們的熱情與活力

馮亞瑩

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

——題記

讀了上面這段蘇霍姆林斯基的教育名言，我認為當下所推行的減輕中小學課業(yè)負擔的“作業(yè)革命”，就是在培養(yǎng)擁有多方面興趣、要求和愿望而不是單純學習知識的人。

確實，在傳統(tǒng)應試教育下學生的課業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)面向全體學生，形式單一，內(nèi)容也大多是機械抄記、重復套用，既沒有什么思維訓練價值，也談不上什么創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，應試訓練色彩濃厚。學生原本濃厚的學習興趣，就這樣不斷地被這些練習消耗得無影無蹤，學生的靈活性、創(chuàng)造性和純真的情懷逐漸減少。

我認為“作業(yè)革命”就是要改變這種被迫學習的狀態(tài)，就是要貫徹“減負增效”的教育教學理念。開學伊始，我也初步嘗試在班里進行“作業(yè)革命”。在作業(yè)的設(shè)計方面我依據(jù)課程標準和教材的要求，遵循“總量控制、分類要求、形式多樣”的基本原則，對學生進行分層作業(yè)、多元化作業(yè)、合作完成作業(yè)。我首先根據(jù)學生特點對他們進行了分類，然后研究確定分層作業(yè)內(nèi)容，我把作業(yè)視為精心準備的送給學生們的禮物。在作業(yè)設(shè)計時，我利用“作業(yè)超市"的形式設(shè)置了三類題目。A類為基本題，緊扣當天所學的內(nèi)容，設(shè)計此類題型的主要目的是用來鞏固新知。……