淺談初中語文教學策略

何小芝

摘要：在社會轉型和發展的背景下，新課程改革也在不斷地進行。在新課程改革的大背景下，傳統的以老師為導向的教材知識傳授方式已經不能適應現代教育的需要。因此，在初中語文教學過程中，要注重對學生進行多元教學，同時也要積極探索多元的學習方式。

關鍵詞：初中語文;教學策略

前言：

語文是學生學習各種學科的基礎，也是日常交際中不可缺少的。所以，語文課程有兩大特征：傳承性與實用性。由于政府對教育的重視逐漸增加，我們的關注點也立即轉向教育改革。新型教學理念和標準的實施減少了教學時間。所以初中語文教學也要有針對性、合情合理地改革，以適應當前教育發展的新理念。就當前情況而言，初中語文教學方法嚴重固化，導致學生學習熱情和學習效果下降。當前的初中語文教學已經無法滿足學生的發展需求。

一、初中語文教學現狀

1.應試教育的影響

基于考試的教育背景下，師生之間的知識互動過程集中于“考試”。傳授知識的過程集中在提高分數和解決問題的能力上，而非過多地研究知識本身。這樣的教學模式造成了很多教學價值觀在語文教科書的內容未被深入挖掘，自然教學的教材沒有得到充分利用，傳統文化不能吸收，不利于學生的發展。

2.師生之間缺乏互動交流

在傳統教學中，教師在課堂上的主導地位根深蒂固，學生屈從于老師的威嚴和權威，不敢對老師的教學內容提出意見和質疑。教師也習慣于按照自己的計劃進行教學進度，缺乏與學生有效的知識互動。與此相對應，學生和教師缺乏溝通，學生對知識的理解不足，記憶點缺失，不利于學生學習能力的增長，影響學生的長期發展。

二、教學策略

1.激發學生的學習興趣

學生的主動參與是課堂教學中學習興趣的體現，是提高教學質量和教學效果的前提和條件。想要學好語文如果沒有充分調動學生的興趣和情感，就不能實行，主導性的課堂教學不能激發學生探索的欲望，那么學生只能是被動地接受，死記硬背，不能提高學習的欲望，要改變這一狀況，就必須注重學生自主學習能力的培養。

對語文自主學習能力的培養，要求學生在現有知識和能力基礎上有大膽提出問題、解決問題的能力。比如，對于文本中的某些事件、人物、場景等，運用相對多變的方法，尤其是語文中的難點、關鍵點。教師對學生進行輔導，使他們擺脫舊有的、單一的學習方法，學會用新的思維去思考和解決問題，從而保證學生的主體性、主動性和獨立性。

2.小組教學

在初中語文課堂教學中，經常采用小組合作教學法，并取得了良好的教學效果，使學生在初中階段能更深刻地參與到語文課堂教學中來，從而更有效地學習語文。

舉例來說，當老師講解“皇帝的新衣”課文時，他們可以在課堂上進行小組討論。講授課文之前，一定要迅速地讀一遍。既能提高學生的閱讀速度，又能使學生快速掌握課文要點。教師要求學生在規定時間內完成閱讀課文，在閱讀后提出相關問題供學生分析。教師：“為什么人們看不見衣服，卻要稱贊衣服美？”問完問題后，教師首先要用科學合理的方式把全班同學分組，然后進行小組討論。在討論之后，老師讓學生隨機回答問題。分組討論時，教師不能干預或參與學生討論問題，不利于學生反思。另外，老師要監督學生的小組討論，學生不能在網上搜尋資料，這樣就失去了討論的意義。和學生討論之后，老師叫學生來回答問題。同學：“因為騙子利用了那些不敢承認自己愚蠢，去尋求利益，還有些人不敢反駁，是因為是皇帝穿的，大家不敢持反對意見。而另一些人則有跟風心理，所以跟著大眾的思維走。只有單純的小孩子才會講真話。學生可以利用小組合作的方式，在討論和教學中發揮主觀能動性，進行課文研究與反思，這樣教學成效會大大提高。

3.創新互動形式

與小學相比，初中生思維活躍，有自己的觀點，對一切新鮮的東西都很感興趣。因此，教師要把握好這個關鍵時期，把握初中學生的心理特征，在課堂上進行創造性的互動，以激發他們的好奇心，使他們在課堂上始終處于主動狀態，從而有效地提高他們的學習效果。初中語文的文本形式多種多樣、主題豐富、貼近自然、充滿了人文關懷。因此，在初中語文教學中，一定要把文本的內容和生活環境、情感態度、價值觀聯系起來。課文來源于生活，讓學生從文本中找到生活。如果光靠教科書來傳遞知識，那么這些知識就是紙上談兵，不可能真正深入到學生的腦海中。要做到這一點，就必須主動地進行與學生的互動。

例如，在“大自然的語言”課程中，教師可以組織一個小組，探討人能否戰勝大自然？本課程藉由收集資料，以探討人與自然之間的關系，使同學在體驗大自然之美的同時，更能提高其邏輯思考與語言表達的技巧。此外，“大自然的語言”一文還運用北京物候資料，對影響物候學的緯度、經度、海拔等因素進行了較為科學的闡釋。老師可以讓學生考慮故鄉的地理環境差異，簡述家鄉物候的差異;課后，讓學生搜集有關故鄉的材料，撰寫有關故鄉的文章，并培養學生觀察自然的能力。

4.合理使用多媒體，豐富教學內容

初中生漢語知識呈現多元化的特點，初中生的心理、生理還處于不成熟階段。傳統的語文教學方法是教師對題目進行連續的講解和書寫，這樣學生的知識只能停留在對語文的表面認識上，不能更深層次的理解。這樣的教學環節不僅耗費了教師的大量精力，而且使學生覺得語文課很枯燥，因而喪失了學習語文的興趣。利用多媒體進行教學，可以有效地減少教師的講解過程，為學生的學習營造更有利的環境和環境。多媒體技術能將聲音、圖像、文字、視頻等有效地結合起來。營造輕松、愉快的教學氛圍。

5.尊重學生的主體性

在初中語文教學中，教師要充分認識到學生的主體作用，充分發揮學生的主體性，根據學生的實際情況進行教學。初中生對問題的反應是非常敏感的，在這個時期，他們的性格形成都會受到很大的影響，而長期在學校學習，教師的言行舉止都會影響到他們的學習。如果一個學生更傾向于一個特定的老師，那么他將會愛上他所教授的課程。所以在教學過程中，教師要與學生形成良好的、融洽的師生關系。要在閑暇之余與學生進行交流，聽取他們的意見，提出合理的建議，以改變他們對老師的印象，這對提高教學效果具有積極的意義。

總結：

由于我國長期的應試教育體系影響，至今仍存在著學生學習興趣低、課堂教學效率低、學生主體地位不能充分體現的問題，這些都不利于初中學生和初中教育事業的進步。在這種情況下，教師可以從尊重學生的主體地位、構建和諧、良好的師生關系、全方位發展學生的學習能力、運用多媒體進行教學等策略，來全面促進學生學習能力的增長，真正提升我國初中語文教學的實用性和質量。

參考文獻：

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