初中德育教育管理問題及對策分析

楊利水

摘要：德育教育在初中教育活動中占有重要地位，能有效促進學生的全面發展和進步，班級管理是促進學校管理的有效途徑。因此，在管理過程中，有效地將德育教育融入日常課堂，充分發揮德育教育的作用，營造良好的課堂氛圍和課堂氛圍，自覺承擔學生的責任。文章分析德育教育在班級管理中存在的問題，提出相關解決方案，推動班級管理工作，取得了實際效果。家校共育對提高學生的綜合素質，培養學生德智體美全面發展意義重大，如何促進家校共育，多方面培養學生，越來越受到各方面的關注。

關鍵詞：初中德育教育;對策;家校共育

前言

在班級管理的過程中，教師要規范管理，將德育交織在一起，充分發揮德育的深層次作用。初中階段，德育要充分滲透到班級管理中，根據學生的具體情況，堅持以人為本的教育理念，開展有效的教育活動，健全班級管理制度。學生，要全面推進發展。課堂為學生提供個性化發展，培養他們正確的思想和價值觀，充分鼓勵他們的成長和進步。筆者將從家校共育在初中學生德育工作中的重要意義、初中德育工作中家校共育存在的問題以及加強家校共育促進學生德育工作對文章進行闡述。

1初中班級管理德育教育存在的問題

1.1德育教育過于形式化

這是因為他的教育理念根深蒂固，因為考試教育在我國持續了很長時間，在管理班級時注重學生的成績，而忽視了美德教育的意義。教師沒有引起足夠重視，德育也流于形式，往往只是為了適應考試，而不是實踐，也沒有形成完善的德育體系。

1.2德育教育缺乏完整的體系

在目前的初中教育中，很多學校沒有德育體系，德育不活躍，工作時間有限，德育不積極。隨著極端學生的出現，被迫在無法隱藏的環境中進行個性化教育。德育教育在班級管理上缺乏合理性和科學性。

1.3德育教育模式和方法較為單一

德育教育在初中班級管理中占有重要地位，德育教育的好壞直接關系到班級管理的效果。目前，堅持德育不重要的傳統教育理念，像過去那樣長期對學生說教會適得其反。由于德育教育的統一模式，教育效果低，學生的積極性和積極性低，德育教育的效果低。

2問題對策

2.1進一步加強德育教育思想滲透

老師在班級管理過程中扮演德優的角色，幫助學生了解德優在實踐和學習中的意義，充分利用班會來教授德優。同時，通過播放宣傳片、組織課外活動，進一步鼓勵學生，樹立堅定的理想，形成健康的人格體系和遠大的志向。在德育工作時，不僅要強調課程的作用，還要強調德育教育在隱藏課程中的作用。要加強與其他部門教師的聯系，全面貫徹教師育人、服務育人的原則。德育教育領域不僅在課堂上而且在校園群文化建設、班群文化建設和社會活動參與等方面都充分融合，充分促進了德育工作的發展。例如，德育教育中的“助人”不是口號，而是現實生活中的例子，教師加強引導。向需要幫助的學生伸出援手，無論他們是生活上還是學習上有困難，努力克服困難，互相幫助。在現實中，實踐往往落后于理論，甚至出現與現實和理論相去甚遠的問題。現在教師要帶頭，在生活和工作中糾正自己的行為，為學生樹立好榜樣。

2.2為學生樹立良好的德育榜樣

要在班級管理過程中主動出擊，嚴格自律，為學生學習做出表率。中學生對老師的可塑性和敏感性很強，現在老師不斷地修正自己的行為，為學生樹立良好的榜樣，影響學習，形成更好的德行和正氣。例如，在課堂上定期對學生進行思想道德教育，利用學生熟悉的事物和興趣，幫助學生樹立正確的人類價值觀和人生觀，培養愛國主義情懷。對于情緒不穩定、不愿學習的學生，教師應在學校和家里多花時間咨詢、聯系家長和教育學生。對于積極的學生，我們實際上必須努力對自己嚴格，鼓勵他人在日常生活中樹立榜樣。

2.3營造積極向上的班級氛圍

在班級管理過程中，需要進一步整合教育資源，營造和諧的班級氛圍，通過內隱的行為方式影響美德教育的效果。如果整個班級氛圍濃厚，學生就會養成學習的習慣。老師也通過同學聚會，加深與學生的互動，挖掘內心深處，鼓勵學生積極展示自己的能力，幫助他人。不僅可以定期讓學生積極參與，還可以在課堂上開展各種活動，增加孩子的自信心，增強美德教育的效果。

3加強家校共育促進初中德育工作的有效途徑

3.1完善溝通渠道，促進家校交流

我國當前的家校共育形式單一，僅僅通過家長會促成家校合作，且內容主要是討論學生成績，缺少對學生品德紀律、思維發展的探討。因此，完善溝通渠道，促進家校交流成了促進家校發展的重要一步。為此，學校可采取以下措施：建立微信群、QQ群等。當前，各類APP的應用非常廣泛，科學技術的發展也為教育發展提供了強有力的支撐，利用好各種軟件，將學校、教師、學生、家長等聯系在一起，讓大家及時了解學生的現狀，對促進家校交流十分有益;促進家校互訪。家校互訪即學校與家庭深入了解彼此，促進共同發展的措施，家校互訪包括家訪與校訪兩種形式。一方面，學校應改變傳統的家訪方式，讓教師深入家庭教育的現場，觀察學生在家庭中的言行舉止、感受學生的成長環境。另一方面，學校應設立校訪日，引導學生家長走進學校，了解學生的生活環境、學習環境等。創辦家校讀物。家校讀物在家長了解學生、了解學校時扮演了重要角色，如《家校合作指導手冊》《家校通訊》等，可增進家長對學校的了解，加強學校與家長的交流，促進雙方合作，資源共享。

3.2建立家校共育平臺

家校共育平臺是班級各類信息發布與交流，學校、班級、學生風采展示與資料共享，學生近期學習動態信息展示，實現教師與家長溝通，面向學生家長、教師推出的一款系統軟件，對家校互動、學生成長具有很大幫助。當前，很多學校已經研發并開始使用這一平臺，家長只需要用手機下載軟件，并注冊登錄便可了解學生信息。除了線上APP，家校共育平臺還包括了家校合作委員會、新父母學校、新父母俱樂部、螢火蟲工作站等線下平臺，這些平臺一改以往“家長委員會”“父母委員會”“家長學校”等的傳統，將家庭教育與學校教育放在平等的位置上，對家校合作產生了重要影響。例如，某學校為全面提升學生綜合能力、促進家校共育，利用家校共育平臺進行德育滲透，打造學校信息化環境下班級文化建設新特色。一方面，將班級建設分成三個模塊，即班級樣貌、榜樣引領、今日分享，通過平臺及時將消息傳播給家長，幫助家長了解學生一日內的學習生活情況。另一方面，明確平臺運營組織管理，通過分工、運作等流程，進一步鍛煉學生的能力。兩方面工作的順利開展，在構建家校共育平臺、培養學生健康人格、營造和諧的家庭氛圍等方面均取得明顯成效，可謂一舉多得。

結語：可以看到，發現自己的日常工作很復雜，但只要從事育人這一職業，就需要提高自己的能力。老師將班級管理與德育有機結合，確保兩者相互滲透，為學生創造良好的學習環境，建立師生親密關系，促進學生全面發展，必須得到保障。同時高度重視美德教育，不斷積累教育經驗，根據時代發展和需求不斷完善美德教育工作，充分發展學生的德、智、體、美。必須穩步推進。

參考文獻：

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