生活即教育

陳長興

摘要：大家對陶行知都不陌生，眾所周知，他是我國很著名的教育家，具有十分現實和超前的教學理論，其理論對我國教育產生了深遠的影響。陶行知認為，學生在接受在校教育后，要走出校園接受社會的磨練，也就是說教育和學校、社會之間具有密切的聯系。目前，初中美術隨著新課改的不斷深入變得越來越靈活，學生在校內獲得教材上的理論知識后仍可接受社會生活的洗禮，并從中感受美學的真諦。可見，陶行知的教育理論對當前的美術教育具有指導意義。本文以此為中心，討論陶行知教育理論對初中美術教育的啟發。

關鍵詞：美學;教育;生活

1.以多彩的生活帶動美術教學，用文化的氣息渲染美術學科

初中美術學科有利于提升學生的審美素養、拓展視野，是美育教學的重要科目。美術教學需要幫助學生掌握基本的美術知識，并在此基礎上拓展學生的視野，培養正確的、正值的審美觀念。陶行知的“教學做合一”的教育理念隨著新課改的深入推進，正逐漸與初中美學教育相滲透。美術與人類生活有著密切的聯系是人類文明的重要組成部分，其中社會與生活對美術教學的重要性往往被教師忽視。目前初中美術教育多為抽象概念的、理論性極強的美術知識。教師通過課上的單純講解很難讓學生真正理解其中的意蘊。因此結和現實社會生活，通過現代方式進行美術教學，從而讓學生快速產生學習興趣，這樣可以讓學生更為主動地消化理解復雜抽象的美術知識。例如：在對八年級美術《紋樣設計》進行講解時，學生可以直接在現實生活中獲得相關的紋樣素材、色彩搭配種類、甚至是紋樣組織形式等等。正如名句所說的那樣“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。”想要獲得真知，就要走進生活、體會生活、留心觀察生活，這樣學生才能尋覓美學的真知。再比如：永定土樓是我國著名的旅游景點，因其富有特色的建筑樣式而聞名，是本土非物質文化之一。教師通過帶領學生到真實場景進行寫生、觀摩等藝術活動，讓學生回歸現實生活，走進建筑世界，領略本土特色，從而完成對傳統建筑對稱美學和建筑紋樣的教育傳授。

通過美術教學當中的將生活和課本里面的知識所結合起來，這樣不僅降低了教學的難度而且還方便學生們學習起來更加的方便輕松，縱觀我國千年的歷史發展，有著許許多多的教學案例，這些教學案例一方面體現了千年前古人的智慧另一方面也體現了美學是貫穿千年而不變的，這是古人對美的向往與追求。“美”經過幾千年的發展已經完美的和我們的生活息息相關，生活當中的每一場經過仔細的觀察就會發現其中的美麗，這便是生活的美。這種生活當中的美，或許平時不仔細發現便會不經意地消失，那么教師就可以通過引導學生們細細地觀察一下自己生活的種種事物，慢慢品味其中的美好，在學生觀察美的同時將課本上的知識教授給學生，這樣不但可以使書本上難懂的知識點以另一種輕松的方式交給學生，讓學生更好的理解，還可以讓學生對美這個含義有更深的理解，不斷地吸引著學生的學習興趣。

2.以課堂為基礎，引導學生體驗生活

“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，這是陶行知先生倡導的教學理念，但是就當前的情形來看，教學和美術兩者之間還是存在著一些矛盾，現在還是有些教師認為美術實踐獲取靈感就是讓學生們進行大量的美術創作，大量的畫畫作業使得學生們苦不堪言，但是實踐的內容可遠遠不止這些，美術的實踐廣義上來講是從生活的各處發現美麗，首先學生們應當是擁有一雙發現美的眼睛，生活處處都是美，生活當中的美通過美術課的實踐造就了學生們那雙善于發現美的眼睛。

舉個例子，房間的裝飾擺設等等都是需要一定的審美來作為基礎的，物品的擺放與位置都充滿了美的氣息，而教師的教學實踐就可以讓學生們根據自己的房間為例來進行擺設，親自的裝飾自己的房間進行實踐，更直觀地感受到美學圍繞在自己的生活當中。教師再進行更深層次的指導，通過學生分享的臥室布置情況來針對細節以及不足來幫助學生更好的不知自己的房間。這使得學生更加直觀的感受到生活中的美而且還能夠幫助學生掌握由美學知識轉變為生活實踐當中的美，從思想到實際的體驗。一輪課程結束后，教師也要將這一輪的課程進行課后總結，分析課堂當中遇到的那些問題最后的解決方案，鞏固了學生所學到的知識也讓課堂在最后得到了美學上的升華。

不僅僅是課堂上可以傳授知識，當你走出課堂就會發現生活當中也充滿了知識，在教授了學生如何擁有一雙發現美的眼睛，教師便可以將學生們從課堂上拉回到現實，一步步的實踐，讓學生們真正的觀察周圍美存在的痕跡，例如大街上車輛的流動，天空上飛翔的小鳥，甚至是一片葉子上都有美學的痕跡。教師可以通過不同的事物，不同的場地帶學生們獲得更好的審美體驗，讓學生們從生活的小事出發，發現在微小鏡頭下存在的美，這其實是當前美學所面臨的重要問題。

3.樹立學生的美術自信，鼓勵學生去偽存真

初中是一個美好的年紀，十幾歲的孩子們處于青春期，正是心智快速發育的年紀，雖然不成熟但是也正是為以后的心智奠定基礎的年齡。處于這個階段的學生并沒有一個良好的自信心，抗壓能力明顯弱于成年人，極其容易受到環境的影響。因此對于這種情況，教師們更應該注重學生們的心理發展，不僅要注重學生們獲取知識的同時也要多多的培養學生們的審美能力，這對于當前階段的學生們來說，確實是比較困難的，因為當前階段的學生很容易被其他的事物影響從而改變自身審美，尤其是在這個網絡信息爆炸的時代。

4.解放學生的天性，讓學生的靈感釋放于生活

天性，顧名思義，屬于孩子們天生的性格，隨著孩子們的成長，這些天性需要釋放出來才能利于學生們的成長，從學生的角度看，學生們需要的不僅僅是知識的獲取，同時也是需要找到一個適合自己的學習方式，一個適合自己的學習方式是非常有利于學生的學習的。而教師需要做的就是，在學生學習的這條道路上，盡可能多的給予學生指導而不是對學生進行干擾，強行的改變學生的意愿，培養學生資助的創新能力以及創新思維，不再受到固定的模式干擾，才能讓學生在感受美學上更加直觀，更加的有著自己的見解，同一種事物在不同的眼中擁有不同的美麗，而生活也是，不同的人對不同的生活有著不同的定義，但同樣的是他們的生活都是美麗的。

總結來說，陶行知先生的教學理論在美學上來說是非常有幫助的，教師們從中獲得了很大的啟發，在美術過程當中充當著引導的角色更能讓學生們感受美學的奧妙吸引學生們的學習樂趣，推動著美教育的發展。

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