四步驟英語單詞記憶法

李斌

摘要：對于英語學習者來說，英語的習得和提升存在著難度，而詞匯量是決定英語學習效果的核心。針對學習者記憶單詞的困惑，本文提出了記憶英語單詞的四步驟法，即認讀、判斷、拼寫和匹配。通過這四步驟法結合有效的復習記憶，英語學習者才能真正提升英語學習效果并加強對英語繼續學習的后勁。

關鍵詞：英語單詞;四步驟;記憶法

英語單詞記憶一直是英語學習者的痛點。學習者在直觀上對英語單詞進行粗暴地，強行地匹配記憶，缺乏有效的理解和延伸。在時間上和空間上，未能從短時記憶過渡到到長時記憶，這就給后續的學習情緒和興趣帶來滯后性。在加上學習者從未接觸過有效的學習記憶英語單詞的方法，雖然學習者毅力可嘉，但是學習者很難從中獲得學習的快樂，久而久之就會出現厭學的情緒，從而形成一種學不好英語的慣性思維。

英語記憶單詞要從多方面了解單詞的構造（音、形、義）以及單詞背后存在的文化素養，延伸拓展到更多英語單詞的記憶上。本文提出了英語記憶單詞四步驟法，由下而上的引導學習者進行合理有效的進行英語單詞記憶。

一、四步驟法簡介

四步驟法包括對英語單詞的認讀、判斷、拼寫和匹配。該方法是自下而上的一種記憶方法，它呈現出特定時間學習者對于記憶單詞的瓶頸問題。一旦突破相應的瓶頸，學習者的記憶單詞能力就能上升到更高等級。完成這四個步驟的操作和理解，學習者才有能力可以延伸到對更多記憶單詞的復制性，即記憶單詞最終可以呈現幾何式的增長。

1.認讀（Reading）

認讀是任何學習者對學習內容的輸出形式。學習者對學習內容最直接的就是直觀認讀。通過認讀，可以加強對單詞初級構造的理解。認讀是基礎環節，要求學習者對英語音標的把握有一個基本的標準化認識。音標的認讀涉及到精讀、重讀、連讀、弱讀。學習者要對讀音有一個基本的判斷，這就要求學習者要認真學習音標的基礎知識，在讀音上把握單詞的認讀精準性。

2.判斷（Judgement）

在完成認讀的過程后，需要進一步過渡到第二個環節：判斷。判斷要求學習者進一步聯系到與音標知識相關聯的音節。對于單詞的音節判斷有助于加強學習者對英語單詞的構造進一步剖析，能夠通過分析英語單詞的音節來理解單詞組成部分的構造。

3.拼寫（Spelling）

第三個環節就是拼寫過程，拼寫是任何英語學習者必須要掌握的過程，它是單詞的字面輸出形式。拼寫單詞的正確性是決定著英語學者是否掌握其良好的重要標志。拼寫要按照音節的構造輸出，即一個單詞有幾個音節就拼寫出其相應的音節成分。拼寫既是對音節的進一步強化認識，也是通過音標成分對英語單詞進行音素上的劃分辨別。拼寫是前面兩個環節的加強理解與認識，也是第一個英語學習者記憶單詞的記憶瓶頸。

4.匹配（Matching）

第四個環節是記憶單詞的最頂層環節，也是學習者詞匯量能否呈幾何式增長的關鍵過程。相比之前的三個環節，它對于學習者的要求是最高的，要求學習者對于單詞的構造、文化背景、理解聯系以及記憶方法等有所了解和掌握。它可以被認為是復雜性記憶單詞的最終形式。能否有效的把中文含義和英文含義相匹配起來，找到其中的連接點是學習者構建單詞意思的關鍵橋梁。這是第二個記憶瓶頸，只有通過這個瓶頸，英語學習者記憶單詞的能力最終能夠實現質的飛躍，才能成為真正意義上的獨立記憶單詞者。

二、四步驟法運用

以上四個步驟環環相扣，逐步深入，不斷提升學習者對英語單詞的認識。前面兩個層次是基礎層，初學者掌握較容易。最關鍵的是兩個瓶頸，一個是在第三層，另一個是在第四層。這兩層對于學習者要求相對較高，特別是第四層。大部分英語學習者卡在了第三層，因為前三層掌握理解的外延性學習難度相對較低，而第四層的學習范圍就更加廣泛、系統，對于大部分英語學習者來說掌握起來就比較難。因此，為了能夠加強對單詞記憶法的理解，學習者要加強對四步驟法的運用。

1.注重基礎，加深理解

學習者必須要掌握48個國際音標的認讀，逐一認讀的過程叫精讀，在精讀的基礎上進一步連讀，特別是注意輔音和元音之間的連讀，連讀之后就是重讀和弱讀，具體落實到相應的音節位置。從單詞的精讀到連讀再到重讀和弱讀的過程就是我們常說的語音語調，也叫語感。因此，第一層也是語感層也是基礎層，學習者必須加深對音標的認識和認讀，在完成這一過程中方能過渡到下一層。

2.突破第一瓶頸

在認讀基礎上，學習者要充分認識音節的區別和作用。一般情況下，音節是根據元音字母走的，一個單詞有幾個元音字母就有幾個音節。拼寫單詞要按照音節一個一個拼寫出來，絕對不能出現機械式記憶逐個字母拼寫。掌握音節的拼寫有助于加強對單詞的認識，如單詞可以分為單音節和多音節單詞，含有3個以上的單詞一般被視為高級單詞，在英語寫作中可以考慮使用。2-3個音節單詞一般被叫做高頻單詞，高頻單詞一般是閱讀文章的基礎單詞，學習者通過判斷音節可以了解記憶英語單詞的范圍。二、三環節是英語學習者面對的第一個真正意義上的瓶頸，絕大多數英語學習者可以做到突破這一瓶頸，但是最終的瓶頸不能突破，學習者記憶單詞的能力就會出現消退和停滯的狀態。

3.突破最終瓶頸

這一環節要求比較高，例如要求學習者對根綴法、詞源法、理解聯系法、復習法有一個綜合的了解和掌握。每種方法不是孤立存在的，可以彼此之間產生聯系。學習者能夠在短時間內通過觀察單詞能夠快速聯想到以上方法并充分理解聯系到其他單詞的整合式記憶則被視為第二瓶頸的突破。最終層次的通過加上一定的復習記憶可以確保英語學習者在短期內詞匯量呈現幾何式的增長。

總之，英語記憶單詞必須要經歷四步驟法，突破兩個重要瓶頸才能實現真正意義上的詞匯量突破，英語學習者才能真正激發學習英語的熱情。

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