芻議古詩詞在小學作文教學中的應用

江蘇省建湖縣湖陽路小學 許 棠

我國的傳統文化源遠流長，博大精深，其表現形式也豐富多樣，尤其古詩詞文化，涵蓋了我國幾千年的歷史與文明，是祖先留下的文化瑰寶與精神財富。在小學語文教學中，古詩詞教學越來越重要，小學生多讀古詩詞，多學古詩詞，可以提高作文水平，提升審美能力。隨著教育改革的不斷深化，教育部門對古詩詞在小學語文教學中的作用越來越重視，已經將其設置為學習的重點。

一、古詩詞教學中存在的問題

1.學生失去了主體地位

在古詩詞教學中，教師單方面授課，在課堂上沒有與學生溝通，沒有留出充足的時間讓學生理解。教師占據主要地位，忽視了學生的感受。教學內容枯燥，很難激發學生的學習興趣，長此以往，學生對古詩詞學習產生了厭學情緒。而且教師提供的討論時間較少，導致學生遇到不理解的內容，不能及時解決，更不能表達內心的真實想法，不利于掌握寫作知識。古詩詞與現代文章不同，有很多詞語學生在理解上存在一定難度，不利于學生對古詩詞的理解與學習。

2.教師的教學方法單一

在小學古詩詞教學中，教師運用的教學方法比較單一，不利于激發學生的興趣，甚至還會讓學生產生厭學心理。小學的主要教學方法是講解和背誦，教師事無巨細地講解教學內容，告訴學生哪些是需要重點掌握的內容，比如字詞的發音、理解、語法等相關內容。但對于這些基礎內容，教師的講解不一定能起到較好的作用，反而可能影響學生的學習，影響學生對古詩詞的理解。尤其在小學階段，教師認為背誦是讓學生掌握古詩詞最快的方法，在考試過程中能快速寫出相關內容，但是這樣做不利于學生對古詩詞的理解，也不利于學生提升寫作能力。

3.學生運用古詩詞的能力較弱

我國歷史悠久，文化底蘊深厚。在小學階段，學生基本上能掌握、熟讀《唐詩三百首》，雖然聽起來古詩詞數量很多，隨便挑一首讓其背誦或默寫，都能順利背誦和默寫出來，但是，會背會寫就可以了嗎？最重要的是學會靈活運用。教師在講解古詩詞時，因為課堂時間有限，講解的內容不全面，而古詩詞中涉及的知識只是冰山一角。如果再利用課上時間讓學生背誦和默寫，對古詩詞的學習時間就嚴重不足，不利于對古詩詞的理解和內化，只能掌握死知識，不能靈活運用，不利于提升語文綜合素養。

4.學生對古詩詞的理解不到位

在古詩詞教學中，古詩詞的語感教學也十分重要。很多教師沒有意識到朗讀的重要性，只關注古詩詞中是否有生僻字和難以理解的地方，講解后直接讓學生背誦。培養語感是學習古詩詞的關鍵，每首古詩詞都有不同的含義，中心思想和表達方式不相同，斷句方式也不相同。比如，以《曉出凈慈寺送林子方》中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句為例，正確的斷句方式是“接天/蓮葉/無窮碧，映日/荷花/別樣紅”，這是很多教師容易忽視的問題，雖然當時學生記住了，卻掌握不好古詩詞的語感，沒有養成好的閱讀習慣，會在后續學習古詩詞的過程中產生困惑，徒增學習壓力，不利于古詩詞教學效率的提升。

二、讓古詩詞教學更有詩意

1.反復閱讀古詩詞，感受意境

要讓學生充分感受古詩詞的意境，教師應指導學生反復閱讀古詩詞。小學階段的古詩詞篇幅短小，節奏感比較強，學生只要反復閱讀就能很快掌握，熟能生巧。教師講解古詩詞的過程中應該重視這一問題，為了讓學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，教師可以選擇多種方式進行教學。例如，《村居》中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，教師讓學生在閱讀過程中配上相應的肢體語言，以便感同身受，兒童在放學歸來的路上，肆意玩耍，隨著東風拂過，放飛紙鳶，能感受到他們愉悅的心情，在無形中提升了閱讀能力，也能加深對古詩詞的理解。教師應鼓勵學生大聲朗誦，感受古詩詞的意境，才能加深對古詩詞的理解，有利于提升學生的學習效率，激發學生學習古詩詞的熱情，還能增添課堂樂趣，活躍課堂氣氛。

2.用多媒體營造良好的學習氛圍

教師應該營造良好的學習氛圍，以提升教學效率，單純通過語言教學效果不是很好，教師可以利用多媒體輔助教學，通過聲音、圖像、視頻等方法營造氛圍，更容易在古詩詞的鑒賞中感受其中的美好和內涵。例如，教學《望天門山》，可以通過多媒體播放音樂，再通過相關的圖片講解楚江如何把天門山劈開，碧綠的江水緩緩從東邊流出，形成旋渦后流向北方，抬起頭就能看到兩岸對立的山峰，一艘小白船從天邊徐徐行來。在有山有水有背景音樂的烘托下，學生很容易產生共鳴，從而感受其中的內涵，這有利于營造良好的課堂氛圍，也有利于提升學生的學習效率。

三、運用情境教學法鑒賞古詩詞

小學生的思想還不成熟，對于新事物的掌控能力較弱，對古詩詞的鑒賞有一定難度，需要掌握相關的的技巧與方法。教師應教授學生正確的學習古詩詞的方法，讓他們掌握鑒賞古詩詞的能力，不斷提高學習效率。

1.激發學生的學習興趣

在求學路上，興趣是最好的老師，學生對新鮮事物產生興趣才愿意去接觸，進而挖掘更深層次的東西。因此，教師應注重激發學生的興趣，興趣是前提，學生只有產生興趣，才能繼續學習，教師應采取相應措施讓學生對古詩詞產生興趣。例如，教學《畫》，原本春天已經過去，但是花朵仍然開著，從遠處看過去，依舊是山清水秀，鳥語花香，但走近一看并沒有如此美麗，也聽不到流水的聲音。有些同學問為什么會出現這樣的情況，教師解答后，可以設置不同的問題，從而引發學生的思考，讓學生感受其中的樂趣，從而提升學生的古詩詞鑒賞能力。

2.加強閱讀體驗

語文作為基礎的語言學科，不管在哪個年齡階段的學生都應努力學好。眾所周知，我國有幾千年的歷史文化，其中蘊含豐富的知識，值得學生學習。古詩詞與現代文章有很大不同，古詩詞不容易理解，里面有很多疑難問題。教師應重視閱讀，讓學生反復閱讀，閱讀的次數越多，印象越深刻，對古詩詞的感知力越強，更有助于學生寫作能力的提升。教師在教學中應科學指導學生，讓學生養成良好的學習習慣，在閱讀的過程中如身臨其境，反復閱讀，更容易掌握古詩詞的節奏感。比如，教師可針對某篇古詩詞，先簡單介紹作者的創作背景與生平，讓學生產生感悟，然后在閱讀的過程中感受作者當時的心情，盡可能與作者產生共鳴，能更快地理解古詩詞的內涵。

3.延伸與拓展

小學課本中的古詩詞都比較短，屬于小篇幅的，在這樣的背景下，教師應該延伸與拓展古詩詞內容，運用不同方法讓學生掌握更多的知識，比如介紹作者生平、創作意圖，等等。通過拓展知識，讓學生對古詩詞有更深層的認識。例如，柳宗元的《江雪》，教師通過講解以后，可以提前準備相關的圖片、視頻、動畫讓學生鑒賞，感受當時的場景，加深對古詩詞的理解，進而提升學習能力。

四、古詩詞在小學作文教學中的應用

1.用古詩詞中的“美”激發學生的寫作興趣

古詩詞都有獨特的美，其中不僅有景物、事物、人物等，還有豐富的情感。可以根據這些古詩詞的內容讓學生回憶自己熟悉的內容并運用到作文中。可以“我喜愛的動植物”為題，以梅花為例，提供相關資料，讓學生理解與準備，還可以討論，充分發揮想象力，說出自己心中梅花的樣子。小學生對事物的理解能力比較弱，雖然想象力豐富，但寫出的梅花與真實的梅花有一定差異。教師可以根據古詩詞《梅花》指導學生寫作，讓學生學習和借鑒其中的寫作手法，再寫作，寫出梅花的特點，進而寫出梅花的美。教師可以舉一反三，再提供幾種動植物，讓學生寫出心中美麗的事物。古詩詞的美體現在很多方面，可以激發學生的寫作靈感，充實自己的作文內容。

2.與古詩詞中的“情”產生共鳴

古詩詞中蘊含著豐富的情感，其中很多都來源于生活，都是對生活的感悟，給大家留下了深刻的印象。教師要指導學生正確運用古詩詞，在寫作過程中充分抒發真情實感，以感染別人。《游子吟》中蘊含的“情”是濃濃的母愛，母親一針一線為孩子縫制衣服的細節，表現出母親對孩子的愛。寫作時，可以引用這首古詩，表達父母對孩子的疼愛。寫作前，教師可讓學生討論，暢所欲言，說說父母對自己的愛都表現在哪些方面，以及與父母之間發生的事。每個學生的生活環境不同，父母的教育方式也不同，可以結合《游子吟》這首古詩中的情節，讓學生用心感悟。要抓住其中的關鍵與細節，根據題目適當選擇，利用古詩詞中的“情”，結合生活實際產生共鳴，進而寫出真實感受。

3.用古詩詞的“形”拓展知識

這里的“形”指的是古詩詞的形式結構，不要小看短小的古詩詞，其內涵非常豐富，有的還運用了修辭手法，更容易引發讀者的共鳴。而古詩詞中的“形”能夠簡單描述一件事的過程，又充滿情感，可以將這樣的寫作方法運用到寫作中，作為寫作素材。例如，針對李白《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉”，可以啟發學生：如果換做是你，你會如何描寫夜景？抬頭看到月亮，你會想到什么？學生的想法不同，描寫的內容也不容，只要寫出心中所想，就是成功的作文。教師要將寫作教學與生活實際結合，讓學生寫隨筆，對內容和字數都不做要求，這樣能激發學生的寫作興趣，不斷提升他們的作文水平。

中華傳統文化豐富多彩，古詩詞中蘊含的文化財富更是不可估量。但在古詩詞教學中，教師占據主要地位，忽視了學生的感受；教學內容枯燥，很難激發學生的學習興趣，長此以往，學生對古詩詞學習產生了厭學情緒。古詩詞與現代文章不同，學生在理解上有一定難度。古詩詞教學主要靠教師講解，比如字詞的發音、語法等相關內容，但是這樣做不利于學生對古詩詞的理解，也不利于學生提升寫作能力。很多學生背誦古詩詞信手拈來，但是會背就會寫了嗎？教師講解古詩詞時，經常因為課堂時間有限，講解的內容不全面，而學生只能掌握死知識，不能靈活運用，不利于提升語文綜合素養。很多教師沒有意識到朗讀的重要性，只關注古詩詞中是否有生僻字和難以理解的地方，忽視了語感的培養。雖然當時學生記住了，卻掌握不了古詩詞的語感，沒有養成好的閱讀習慣，徒增學習壓力，不利于古詩詞教學效率的提升。教師應加強古詩詞的教學，運用科學的教學方法指導學生。古詩詞的學習與現代文不同，現代文通俗易懂，更容易理解，而在學習古詩詞的過程中總會遇到各種各樣的問題，讓教師很是頭疼。教師應運用多種教學方法，培養學生學習古詩詞的能力，激發學生的學習熱情，讓學生發揮想象力，不斷提升寫作能力和文化素養。