高校英語教學中母語文化的重要性及應用研究

黎琰 蘇梅涓

(凱里學院，貴州 凱里 556011)

一、引言

在全面發展素質教育的背景下，高校開展英語教學愈發注重對學生人文素養的培育，盡管很多教師都認同外語教學中母語文化的重要性，但是教學中仍然以目的語文化導入為主，涉及的母語文化內容并不豐富，不僅不利于中國優秀傳統文化的傳播，也不利于學生跨文化交際能力的培養，因此，開展高校英語教學母語文化滲透的研究顯得尤為重要[1]。文章嘗試從高校英語教學中融入母語文化的重要性入手，對當前高校英語教學母語文化運用存在不足進行分析，并提出深化母語文化認識、豐富英語教學內容、加強課堂教學設計、采用科學合理方法、重視雙語文化互動等措施，以期實現母語文化在高校英語教學中的深化運用，促進學生獲得更加全面的發展。

二、高校英語教學中融入母語文化的重要性

高校英語教學融入母語文化的重要性主要體現在以下幾方面:

(一)幫助學生更好學習英語

特別是在引導學生進行英語學習和培養學生英語交際能力方面，由于學生擁有較強的母語交際能力，在開展英語語言學習時，可以利用母語文化引導學生深刻地認識目的語文化，并通過對比不同文化，加深學生對目的語文化特征的認識，促進學生目的語語感增強。

(二)提升學生人文素養

英語不只是一門語言課程，還是一門素質教育課程，學生通過對英語知識內容的學習，可以對世界文化進行深入了解，并在這一過程中開闊眼界和發展自身人文修養，將母語文化滲透其中，就可以借助中國優秀傳統文化的魅力，對學生品格、修養等進行塑造和熏陶，最終將外在的知識轉變為可以持續發展的內在個人素質，學生通過英語學習也能獲得全面、綜合發展[2]。

(三)增強跨文化交際能力

英語教學除了要引進國外先進科學、技術、知識、文化等以外，還要對本國的優秀文化進行輸出，進而為不同國家往來、貿易等提供更好的服務。高校開展英語教學，主要是為社會培養更多跨文化交際能力較強的優秀人才。實際教學中注重對母語文化的滲透，可以幫助學生對世界多元文化進行了解的同時，學會用英語表達中國文化，并不斷提升學生的跨文化交際能力，在開展跨文化交際活動中也能更好地宣傳、弘揚本民族的優秀文化。

三、高校英語教學中母語文化滲透存在的問題

現階段，母語文化在高校英語教學中的滲透運用，還存在以下問題:

(一)思想認識不到位

只有從思想上深刻意識到英語教學中融入母語文化的重要作用后，才能夠在實際教學中有效提升母語文化的教學效果，但是實際教學中，教師將更多注意力放在了如何提高教學效率和實現學生語言綜合能力培養上，對母語文化滲透較為忽略，更多的是圍繞目的語文化進行教授，無法幫助學生對比中西文化差異，更好地掌握英語語言特征，也不利于高校英語教學質量的提升[3]。

(二)教學內容不豐富

雖然高校英語教學課程涉及的知識內容非常多，涵蓋政治、經濟、文化等領域，但是這些知識內容大多與目的語相關，母語文化內容較少，不利于后續英語教學對母語文化的滲透輸出，學生人文素養和跨文化交際能力也無法得到提升。

(三)教學方式不合理

母語文化在高校英語教學中的滲透和運用，要想吸引學生主動學習和了解，就要對教學設計工作高度重視，但是從實際來看，母語文化在英語教學中的滲透還較為隨意，沒有采用有效方法，使母語文化與英語教學相互融合起來，這在一定程度上會降低學生學習主觀能動性，并且無法促進英語教學整體質量的提高。

(四)雙語互動較為欠缺

母語文化在高校英語教學中的滲透，最為主要的目的就是幫助學生更好進行英語語言學習，并在這一過程中發展學生跨文化交際的能力，而一項能力的形成僅靠知識教授無法實現，還要為學生創造更多雙語互動交流機會，讓學生在實踐體驗中感知英語和母語文化知識，并在不同語言文化對比分析中，掌握英語的有效學習方法，學生跨文化交際能力也能得到提高，然而實際教學中，學生獲得雙語互動交流的機會比較少，即便是開展也是圍繞目的語文化進行英語交流互動，不利于英語教學目標的順利達成[4]。

四、高校英語教學中母語文化有效滲透的策略

(一)提高母語文化認識

在深化母語文化在英語教學中滲透的重要性認識后，開展教學的效果會明顯提升，相關措施包括:(1)加大宣傳教育力度。一方面可以組織召開英語教學工作會議，讓高校英語教師參與其中，并在會議上詳細闡釋母語文化在英語教學中滲透的必要性和重要性，以提升英語教師母語文化運用的意識，甚至還可以圍繞母語文化在高校英語教學中的有效運用，讓參會英語教師展開激烈的討論和獻言進策，為后續開展教學工作奠定良好的基礎；另一方面則是利用學校廣播、宣傳欄、校園網絡等，對母語文化的英語表達進行廣泛宣傳，執行時要盡量采用學生感興趣的方式，比如，采用視頻動畫展示英語交際母語文化的輸出，可以吸引更多學生關注，并對實際開展英語教學滲透母語文化充滿了解和探究興趣[5]。(2)做好頂層設計工作。在深化英語教學融入母語文化的思想認識后，要推動該項工作有條不紊地展開，還要對教學過程進行設計，包括課堂教學設計、母語文化選擇、創新教學方法等方面，為高校英語教學有效融入母語文化提供科學的指導，最終英語教學質量也能得到有力保障。

(二)豐富英語教學內容

母語文化在高校英語教學中的融入，還需有豐富的母語文化資源提供支持。不過，當前英語教學涉及的文化內容更加偏向于目的語國家，中國優秀傳統文化鮮少涉及，無疑增大了英語教學母語文化融入的困難程度，需要采用以下措施進行解決:(1)根據教材收集母語文化。在開展英語教學前，對現有的英語課程內容進行深入剖析，并對相關的目的語文化內容進行挖掘和整理，然后從政治、經濟、文化等領域出發，對目的語文化所對應的母語文化進行搜索和挖掘，使兩者相互對應起來，為后續科學、靈活地運用母語文化奠定良好基礎。(2)選擇合適內容。母語文化涵蓋的內容很多，將其引入高校英語教學中，并不是任何文化內容都適用，要通過母語文化的有效運用，幫助學生更好地進行英語語言的學習，并促進學生英語綜合能力的提升。教師對合適的文化內容進行精心選擇，將母語文化與書本教材提到的目的語文化聯系起來，提升學生人文素養和把握英語語言特征，使學生英語學習變得更加高效。(3)構建資源數據庫。隨著信息網絡技術的不斷發展，人們通過互聯網可以獲取的相關資源信息也越來越多，在高校英語教學中，教師對母語文化的滲透融合，需結合課程知識內容，從網絡上收集更多可以利用的母語文化，這些資源包括文章信息、教學課件、視頻圖片、影像資料等，教師可以采用構建數據庫的方式，對這些母語文化資源進行分類管理，并根據實際教學需要進行選擇運用[6]。

(三)加強課堂教學設計

要推動高校英語教學活動的順利展開，并取得理想母語文化滲透融合效果，需要重視課程教學的設計，以吸引學生積極踴躍參與其中，課堂教學目標也能更好地達成，具體措施包括:(1)明確教學目標。在教學目標的指引下，融入母語文化的英語教學活動才能有針對性地展開。教師可以根據課程教學和學生發展要求，對英語語言知識學習掌握、了解不同國家文化、發展學生語言能力等教學目標進行設立，然后圍繞所確立的教學目標，對課堂教學活動進行組織設計，要通過課堂教學讓學生了解到不同國家的文化，圍繞實際教學內容，將目的語文化和母語文化融入其中，讓學生在了解和對比分析中，更好地把握英語語言特點，并促進所確定的知識、能力和素質教學目標更快更好地達成。(2)把握學習需求。母語文化在英語教學中的融入和輸出，要激發學生興趣和學習積極主動性。教師在開展教學設計時，深入學生群體中，對學生英語學習實際狀況和多樣化學習需求進行了解，然后根據學生實際狀況，在教學中盡量滿足學生多樣化的學習需求，不僅可以提高英語課程教學效率，還能吸引學生積極踴躍參與課堂活動。(3)加強環節設計。課堂教學包含導入、課中和課后三個基本環節，各環節設計是否合理和銜接是否順暢，都會對學生學習積極性和最終教學質量產生極大的影響，因此在開展融入母語文化的英語教學活動設計時，還要加強對各教學環節的考量，并通過課前趣味導入母語文化引出英語教學內容，并在課堂教學中對英語語言文化知識進行講授，同時設置分析交流活動，讓學生在參與體驗中，深刻感受不同國家的文化，并在課后設計不同類型作業，使學生知識、能力和素養得到協調培養[7]。

(四)采用科學合理方法

在英語教學中，向學生滲透母語文化，要想取得理想的效果，還要結合學生英語學習實際，對現代化教學手段進行科學合理運用，在激發學生學習了解母語文化的基礎上，高校英語教學質量也能得到明顯提高，這些教學手段包含:(1)多媒體教學。簡單來說，就是在英語教學中運用母語文化時，充分利用多媒體圖文結合、音視頻等功能，讓滲透的母語文化以更加生動、形象的方式展現在學生的面前，既能夠激發學生母語文化了解興趣，又能夠確保英語教學效果。(2)微視頻教學。作為一種新興教學手段，在高校英語教學滲透母語文化中應用，就是圍繞某一具體英語知識點，以微視頻的方式引入相對應的母語文化，使整個課堂教學內容變得豐富，學生在觀看以后也能更好把握所教授英語知識內容，同時提升學生的人文素養。(3)小組合作教學。將小組合作教學手段運用到高校英語教學中，可以圍繞教授英語知識與母語文化之間的對比，引導學生進行分析討論，甚至還可以聯系教學內容設置多個問題，讓學生從語言、文化等角度進行探究和解決，整個過程不僅可以實現母語文化的有效滲透，還能培養和發展學生的綜合能力[8]。

(五)注重雙語文化互動

考慮到在高校英語教學中融入母語文化，主要是為了幫助學生更好地進行英語學習，并實現學生跨文化交際能力的有效培養，整個過程僅靠單純的母語文化知識內容滲透無法達成，還要結合教學實際為學生創造更多雙語互動交流的機會，讓學生在積極參與和實踐體驗中，深刻感受到兩種文化的魅力，并在母語文化引導下掌握有效的英語學習方法，而在英語交流中也能對中國優秀傳統文化進行推廣和弘揚[9]。具體措施包括:(1)創設雙語交流情境。在英語教學中，教師可以圍繞兩種不同文化，利用多媒體為學生創造雙語溝通交流的情境，讓學生在互動交流中，有效把握兩種語言的特點及差異，并在此基礎上更好地進行英語這一語言學習，學生參與情境交流后，自身文化素養和跨文化交際能力也能得到提高。(2)組織開展各種母語文化輸出活動，要激發學生參與積極主動性，在英語教學過程中，還要圍繞母語文化的滲透和融入，組織開展各種各樣的活動，如在英譯漢、漢譯英教學中引入傳統文化名言、詩句、典故等內容；設置不同傳統文化主題開展英語演講比賽；使用英語表演傳統文化名著等，讓學生有選擇性地參與，可以提升學生雙語水平和綜合能力[10]。

五、結語

隨著現代教育事業的不斷發展，高校英語教學除了要側重學生英語知識及語言能力的培養外，還要注意滲透母語文化，提升學生人文素養和增強跨文化交際能力。然而實際教學中，教師對母語文化的滲透融入還較少，這樣不僅無法指導學生更好地進行英語學習，也不利于學生跨文化交際能力提升。要想改變這一狀況，就要在開展高校英語教學活動時，重視對母語文化的滲透和輸出，并在深化高校英語教學融入母語文化的過程中，圍繞當前英語教學中母語文化融入存在的不足，采用豐富教學內容、加強教學設計、優化教學方法、注重雙語互動等措施，在實現母語文化在高校英語教學中有效應用的基礎上，進一步提高大學英語教學效果，學生在這一過程中也能獲得全面、綜合的發展。