扎染藝術在幼兒園課程中的實踐

■文/王水珍

扎染是我國十分寶貴的一種傳統民間藝術，具備較高的保護價值與傳承價值。扎染藝術具備較高的創造性，其在幼兒教育工作中體現了較高的應用價值。將扎染藝術與幼兒園教育工作相結合，能夠切實豐富幼兒的認識，增強幼兒的創造能力與審美能力，同時也有助于扎染文化本身的傳承與發展。基于此，本文將著眼于扎染藝術，對如何在幼兒園課程中開展相關實踐活動展開分析。

扎染是一種寶貴的民間藝術，有著悠久的發展歷史與豐富的文化內涵。將扎染藝術融入幼兒教育中，具備較高的現實意義，教師應主動創新教育思想，突破傳統教育理念與模式的限制，大膽地融合民族文化、民間文化，借助扎染藝術，創新實踐課堂。

一、在幼兒園課程中整合扎染藝術的意義

扎染是一種極具傳承價值的傳統民間藝術，將其融合到幼兒教育工作中，能夠充分鍛煉幼兒的創造能力和動手能力。并且，在扎染過程中，幼兒能夠了解不同顏色的多種搭配方式，增強自身的顏色敏感意識與審美意識。

在當前信息化技術飛速發展的時代，越來越多的外來文化開始出現在幼兒面前，在這種情況下，很多幼兒會對文化產生錯誤的認知。而將扎染融入幼兒教育中能夠改變這一趨勢，使幼兒了解民族文化，并在促進幼兒發展的同時，傳承和弘揚傳統文化。

二、在幼兒園課程中整合扎染藝術的方式

（一）營造良好的教學氛圍

在幼兒園教育工作中，營造良好的教學氛圍與創設適宜的教學情境，是教師要重點開展的一項任務。幼兒年齡較小，在日常生活和學習中容易受到客觀環境的影響，產生不同的情緒。教師創設合適的情境，有助于調動幼兒的積極性，使之能夠主動參與學習活動。對于大部分幼兒來說，扎染是一項比較陌生的藝術形式，在日常生活中接觸較少。如此一來，若教師一味地采取傳統的教學模式，單刀直入地引入文化內容，很容易讓幼兒有抵觸情緒。對此，教師要創新教學模式，通過營造良好的教學氛圍，做好教學鋪墊，激發幼兒學習興趣。

在幼兒教育工作中，環境是一種寶貴的隱性教育資源，能夠為幼兒的學習活動提供支持，啟發幼兒的思維。在幼兒教育中融入扎染藝術時，教師可以適當地擴大教育范圍。比如，在幼兒園的大廳、走廊處，教師可以放置一些扎染的藝術品；在幼兒園的墻壁上、樓梯扶手處，教師可以懸掛一些扎染的布貼畫。此外，教師還可以將幼兒在扎染主題活動中制作的作品展覽在幼兒園的大廳，以增強幼兒的參與感和自信心，營造濃郁的扎染文化氛圍，從而潛移默化地對幼兒產生影響。

除此之外，教師還可以在教室開展主題活動，適當地融入扎染藝術，以此為幼兒提供更多展示自己的舞臺，豐富幼兒的扎染經驗，強化幼兒的創造能力與實踐能力。比如，幼兒園可以開設與扎染相關的主題實踐活動。在實踐活動結束后，教師可以以“我染我秀”為主題，將幼兒作品展示在特定區域內，布置成主題墻。這種方式可以激發幼兒的活動興趣，使幼兒在欣賞他人作品的過程中，提高自身的創造能力。

（二）有機融合區域活動

區域活動是幼兒教育工作中的一種重要的活動形式，是促進幼兒能力和素養發展的重要路徑。在幼兒教育中，教師能夠很清晰地意識到，相較以往，當前幼兒的性格差異更加明顯。幼兒產生這一變化的主要原因在于過早地接觸互聯網，獲取知識、了解信息的途徑出現了變化。所以，在與幼兒溝通交流或引導幼兒開展區域活動時，教師必須改變以往的教育思想，盡可能地關注到每一個幼兒的成長需求，為他們提供個性化的教育指導，促進教育質量的穩步提高。而在此過程中，教師也可適當地體現扎染元素，將扎染主體與區域活動有機融合，為幼兒提供別樣的活動體驗，提高其活動熱情。

例如，在美工區域，教師可以以扎染為主題開展美工藝術活動，鼓勵幼兒以扎染的形式創作美術作品。在幼兒操作完成后，教師可以組織幼兒進行評選，評選表現優秀的幼兒為“努力之星”、作品優秀的幼兒評選為“優秀之星”，以此調動幼兒參與活動的積極性，增強幼兒的實踐能力與創造能力。又如，在角色活動區域，教師可以鼓勵幼兒通過扎染的方式制作一些游戲小道具，如帽子、圍裙、桌布等，并引導幼兒利用這些道具開展角色扮演游戲。這種游戲既能豐富幼兒對扎染的認識，鍛煉幼兒的實踐能力，又能強化幼兒的游戲參與感，使之產生主人翁意識。除此之外，在建筑區、科學區，教師也可以適當滲透扎染藝術。比如，教師可以組織幼兒將扎染藝術融入建構活動“飛檐翹角”中，通過這一方式加深幼兒對多元文化的了解，拓展他們的認知領域，同時鍛煉幼兒的思維能力。

（三）搭建家園共育平臺

家庭在幼兒的成長過程中起到了不容忽視的作用，教師應主動聯系幼兒家長，秉承著平等、尊重、合作的原則，與家長共建教育體系，在家園共育的過程中更好地促進幼兒的成長與發展。在當前社會，家長的受教育程度明顯提高，有些家長對于扎染藝術的了解程度甚至要高于幼兒園教師。所以，在幼兒教育工作中，教師應多與家長溝通、互動，鼓勵在此方面有所造詣或有所了解的家長主動地分享自己的經驗，以進一步豐富幼兒的了解和認知，增進親子之間、自己與家長之間的關系，形成教育合力。

很多時候，家長的態度會影響幼兒的學習狀態。所以，在幼兒教育工作中，幼兒園可以系統化地組織家長開展相關主題的交流會，促使家長能夠意識到將扎染藝術融入幼兒教育工作中的重要性，為幼兒營造良好的學習氛圍。除此之外，幼兒園可以多開展一些扎染工藝的親子手工活動，鼓勵家長和孩子一同利用扎染工藝制作一些簡單的作品。這種實踐的方式可以滿足幼兒的好奇心，也能夠促進家長與幼兒共同進步。

（四）創新教學手段

扎染是一種古老而又獨特的傳統民間藝術，極具創造魅力與價值。并且，扎染作品中包含著豐富絢爛的色彩與多種不同的組合形式，能夠快速吸引幼兒的注意力。因此，為充分體現扎染藝術的教育價值，教師要創新教學手段。

教師可以在游戲中滲透扎染藝術，激發幼兒的興趣。扎染是將織物以扎、縫、夾等多種不同的形式組合到一起，然后進行染色的一種藝術形式，扎結與染色是扎染的兩大環節。在游戲中滲透扎染藝術時，教師要考慮幼兒的接受能力，適當地降低活動的復雜程度，組織幼兒以游戲的形式接觸扎染，了解扎染的原理。比如，教師可以鼓勵幼兒自行選擇一塊喜歡的積木，將這塊積木包裹在棉布中并用橡皮筋扎緊。然后，教師可以引導幼兒想象在這樣狀態下扎染得到的成品會是什么樣子的。扎染結束后，教師可以引導幼兒拆開作品，驗證自己的猜想。教師可以通過這樣的方式豐富幼兒的感官體驗，同時充分激發他們對活動的熱情。

教師也可以利用操作驗證法引導幼兒學習扎染，豐富幼兒的學習經驗。在活動中，并不是所有的幼兒都能夠一次性成功，總有幼兒會面臨失敗。在幼兒產生類似問題時，教師可以組織幼兒向他人學習。比如，教師可以先邀請扎染成功的幼兒向其他幼兒分享自己的經驗和操作過程，然后鼓勵失敗的幼兒闡述自己的疑惑，使他們在互幫互助的過程中逐步提高操作水平，創作出成功的扎染作品。在此過程中，教師還可以適當地運用小組合作教學法，鼓勵幼兒以小組為單位，共同開展扎染活動，相互學習、主動分享，以促進班級中的幼兒共同進步。

同時，教師可以利用情境導入法引導幼兒學習扎染，豐富幼兒的創作。在開展一段時間的扎染教學后，大多數幼兒對扎染形成了一定程度的認識，并掌握了一些基礎的技巧。在這一基礎上，教師可以開展多元化的情境活動，并融入扎染藝術，借此豐富幼兒的感受，培養他們的創造思維。比如，教師可以開展“小小茶館”主題活動，引導幼兒想一想在“茶館”中可以加入哪些扎染元素，如有的幼兒提出可以布置一些有扎染元素的桌布、坐墊、圍裙、小手巾。在確定好具體物品后，教師可以組織幼兒設計扎染的圖案和配色，并鼓勵幼兒大膽地提出自己的想法和創意。前期準備工作完成后，后續的活動難度便會大大降低，幼兒的活動體驗感與參與感也會有所提升。在活動中，有的幼兒想要利用雪花片的形式進行扎染，但是在操作的過程中發現單一的花朵會顯得很單調。此時，教師可以先觀察幼兒的做法，而后適當地為幼兒提供指導與建議。比如，在其他幼兒的幫助下，有的幼兒聯想到可以在花朵的周圍用綠色的染料做一些葉子形狀的扎染。在這場活動中，幼兒的創造力、創新力以及想象力都能得到充分鍛煉。在完成扎染活動后，教師還可以組織幼兒利用這些道具開展主題表演活動，組織幼兒扮演“茶館”的服務人員、顧客等。此外，在教學活動結束后，教師還可以組織幼兒總結在扎染過程中遇到的問題以及采取的解決措施，借此豐富幼兒的感受與經驗。每一個幼兒都如同一顆顆獨立的星球，閃爍著屬于自己的獨特光芒。教師的主要責任就是為幼兒提供展現自我的平臺，發展他們的自主意識與想象思維，進而促進幼兒的全面發展。

（五）構建完善的評價體系

教育評價是教學活動中重要的一個環節。通過評價，教師能夠總結幼兒存在的問題，從而針對性地調整教育方案，提高教學質量。同時，幼兒也能夠通過評價了解自己的優勢與不足，在教師的幫助下查漏補缺，增強自信心。所以，在扎染活動結束后，教師要組織幼兒進行教學評價。在評價中，教師可以先肯定幼兒的優點，如態度積極、能夠主動地幫助他人等，再指出幼兒存在的問題，如作品缺乏創意、遇到困難時容易放棄等。同時，在對幼兒實施評價時，教師要注意無論是表揚還是批評，都要適度，以保證教育評價的有效性。

總而言之，將扎染藝術融入幼兒教育工作中具備較高的教育意義。教師應肯定扎染藝術的融合價值，并找準其與課程內容的契合點，借助幼兒教育課程增強幼兒的文化傳承意識，促進扎染藝術的傳承與發展。教師要創設良好的教學環境，加強扎染文化與區域活動之間的融合，拉近與家長之間的關系，創新教學手段，以多元手段在幼兒園課程中融入扎染藝術，以幫助幼兒獲得更好的發展。