妙設課堂過渡,服務中職高中英語教學

王娟

摘 ?要：隨著我國對外交流的不斷擴大，我國越來越重視英語教學的重要意義，鼓勵在素質教育的基礎上不斷創新英語教學方法，來提升英語教學質量。在中職和高中，英語是教學中的重點，更是其中的難點，由于其與漢語在語法結構等方面均有較大的差異，且缺乏英語學習環境和氛圍，學生在學習的過程中難度較大，教學效率不高。近年來，隨著新課改的不斷推進，部分地區中職高中英語教師在開展教學過程中引入過渡理念，極大的提升了教學成果。

關鍵詞：課堂過渡;中職;高中;英語教學

引言

在素質教育的前提下，英語教育的重要性不斷凸顯出來，這就對各級教育階段的英語教學提出了更高要求。在中職和高中，由于其以培養應用型人才為主，對于學生的綜合素養要求較高。而英語由于自身特點，學習起來難度較大，更應積極引入多元化的教學方式來促進教學質量的不斷提升。本文分析當下中職高中英語教學中存在的問題，并指出課堂過渡在英語教學中的實施策略，以期為今后開展英語教學提供參考，促使教學質量的不斷提升。

一、中職高中在英語教學中存在的問題

（一）教學理念較為傳統

隨著社會的不斷發展，對于人才的要求也在不斷增加，傳統應試教育的弊端不斷凸顯出來，在中職高中開展英語教學的過程中，部分教師受各個方面因素制約，沒有及時轉變教學觀念，依舊沿用傳統應試教育模式，只注重學生成績，忽略全面素質的提升，對教學起到了一定的阻礙作用。

（二）教學內容較為單一

傳統中職高中在開展英語教學的過程中，教學模式和教學內容均較為單一，僅以教師一味講解書本內容，學生被動聽為主，學生學習積極性不強，且英語學習有一定的難度，古板的教學方式會使得學生喪失對英語學習的興趣，導致英語學習出現極大的問題，不利于學生英語水平的提升。

二、課堂過渡在中職高中英語教學中的實施策略

（一）設置懸念來引導過渡

在中職高中英語課堂中，由于學生的認知水平相較初中和小學有了較大幅度的提升，因此，教師在開展教學時，需結合學生的身心發育情況來制定教學計劃。其中，過渡式理念近年來被廣泛運用到教學中，極大的提升了教學成果。在開展課堂過渡的過程中，教師可設置懸念來引導過渡，可在教材內容和教學大綱的基礎之上，結合學生身心發育特點和認知特點，來科學設置懸念，引導學生更好的學習課本知識。以語文出版社《英語》教材中《describing a person》為例，教師可在開展教學的過程中積極根據教材內容合理設置懸念，可根據內容在課堂上播放相關人物表述視頻，來完成后期人物描述的教學任務。可以此為基礎設置懸念，幫助學生更好的掌握相關詞匯和其用法，在懸念之下，實現觀看視頻-單詞記憶-游戲等待的過渡教學模式。

（二）提升學生的學習興趣來進行過渡

中職和高中學生自我意識較強，在學習時學習興趣占據主要地位，由于英語相較于漢語來說學習難度較大，教師需在開展教學時注重提升學生的學習積極性，來提升教學成果。在引入過渡式理念時，可結合學生喜好來設置過渡語，提升學生學習積極性，從而促使教學質量的更好提升。以語文出版社《英語》教材中《the use of computer》為例，教師在進行過度時，可選擇引入當下流行的微信和抖音等來提升學生的學習興趣，進而從自媒體過度到電腦用處和科技發展，激發學生的學習興趣，更好的開展接下來的學習。

（三）引入情感式教學來開展過渡

在中職和高中英語教學過程中，教師在開展過渡時可結合教學內容，引入情感式教學方式，加大情感教育力度，來提升教學成果。以語文出版社《英語》教材中《thanks for help》為例，在開展教學的過程中，教師可鼓勵學生回憶自己被幫助的情景，引發學生共鳴，促使學生以自身真情實感來進入學習之中，營造情感情景，促使教學質量的提升。

（四）激發學生思維來引導過渡

在中職和高中英語教學中，需重視學生理性思維的培養，來提升教學成果。可通過提問等方式來激發學生思維能力，來實現教學的動態過渡。這就促使教師在開展教學時樹立全新教學觀念，促使學生更好的感知教學內容，積極參與到教學活動中，可通過多元化的教學方式來提升教學成果。在開展教學時，需重視尊重學生在教學中的主體地位，培養學生的英語素養。以語文出版社《英語》教材中《my favorite sports star》為例，教師在開展教學時，需尊重學生在課堂上的主體地位，可向學生提問，要求學生表述出自己喜愛的體育明星，并以合作討論的方式來開展教學工作，促使學生主動探索相關表達方式，促使教學質量的不斷提升[5]。

結語

為更好的提升英語教學質量，真正提升中職高中學生的英語水平，教師可積極引入全新教學理念，增加課堂過渡，來降低學生英語學習難度。在具體的實踐過程中，可結合教材實際內容來設置懸念，提升學生學習積極性，從而更好的開展教學，更可引入多元化的教學模式，激發學生理性思維，從而達到教學質量的提升，促使學生英語水平的真正提升。

參考文獻：

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[4]汪洋.信息技術在中職英語教學中的實例運用——以“Unit 8 We'd like to check in”為例[J].岳陽職業技術學院學報，2020，35（06）：58-61.

[5]時芳.合理安排教學任務 ?提高中職生閱讀能力——中職英語任務型教學的有效策略[J].發明與創新（職業教育），2020（11）：66，58.