互聯網時代，學校德育如何落到實處

策劃 | 李英菁 劉春明 田楊洋

立德樹人是教育的根本任務。教育部印發的《中小學德育工作指南》中指出，要“始終堅持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，以培養學生良好思想品德和健全人格為根本，以促進學生形成良好行為習慣為重點”。

隨著中小學生與電子設備的關系越來越親密，“賽博世界”信息的開放與駁雜讓影響學生世界觀、人生觀與價值觀形成的因素變得更為多元而難以捕捉。互聯網時代，如何正確、有效引導學生樹立健康的三觀，將德育落到實處，是學校德育工作的難點、重點，本期《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請一線中小學校長對此展開討論。

議題一

德育工作如何根據不同年齡、不同學段學生的心理特點，有針對性地展開？

李桂秋：互聯網時代，青少年與網絡的接觸是不可避免的，網絡世界對青少年的影響已經遠超傳統的教育手段。根據不同年齡、不同學段學生的心理特點開展德育活動，適時地加以引導，教會學生正確取舍，煉成辨別是非的能力，德育才能收到實效。為此，烏蘭浩特市愛國一小采取了以下做法。

從日常生活中選擇德育契機，堅持做好小事，使其成為一種品質。學校以習慣養成為突破口，將勞動能力、榜樣示范、道德信念等融入其中，分年段、分階段明確具體目標要求，開展養成好習慣、爭做“5S”活動。

“S”代表事情的“事”，在愛國一小，每個年段都有每天必做的五件事。如，低年級的五件事是上學自己背書包，到校疊好自己的衣物，下課后復位椅子，整理好自己的文具，學會自己掃地。每一件事都與孩子們的生活息息相關，做好每件事的過程就是對學生價值觀的培養和塑造的過程。高年級學生每天必做的“5S”難度有所增加：每天讀書半小時，用過的物品要復位，認領一項家務，每天堅持跑步，保證十小時睡眠。學校每天進行抽查，強化監督，學生從剛開始被要求必須做到，到能夠自覺做到，拾級而上，逐漸養成了好習慣。

“5S”的內容是不斷變化的。每月我們會加入一個勞動主題，根據學生年齡特點和勞動能力，分學段設計低、中、高三份勞動清單，例如一二年級學會疊衣服，三四年級學會收納小物件，五六年級學會包餃子等。學生要在父母的陪同下，上網查閱并學習疊衣服的方法、收納的小妙招、做家務的小技巧等。在活動中，我們利用多種渠道、多種方式引導孩子們正確使用互聯網，努力成為保護孩子們健康成長的堅實屏障，讓網絡成為孩子們健康成長的輔助動力。當孩子們把時間和精力都投入這些有趣味、有挑戰又有意義的事情，對網絡娛樂功能的依賴自然會降低。

引導家長轉變觀念，讓孩子的課余生活更豐富。家長應該成為過篩互聯網信息的凈化器。“雙減”政策出臺后，學生有了更多閑暇時間，要更好地利用這些時間，家長的陪伴、引導尤為重要。

為此，學校專門為家長開設了“周末德育導航小貼士”，每周進行推送，如：“親愛的家長朋友，在愉快的周末里，請帶著我們的孩子們走出房間，擁抱陽光，一起盡情地玩耍吧！玩是所有孩子的本能，愛玩是孩子的天性。荷蘭的列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，發現了微生物，成為著名的生物學家……‘雙減’也在提醒我們，必須遵循孩子的天性，遵循孩子成長的規律，把‘玩耍’還給孩子，才能讓他們更加茁壯地長大。”一段時間之后，我們發現，帶孩子跳繩的家長多了，指導孩子做家務的家長多了，陪伴孩子閱讀的家長也多了……

與家長達成教育共識，積極發揮家校共育的作用，讓孩子們遠離手機等電子產品，其實很簡單。

祝莉娟：小學階段，學生的年齡增長、身體發育、心理發展跨度比較大，學校教育要充分考慮學生的年齡特點，有針對性地開展教育活動。北京市海淀區培英小學堅持“智樂教育”理念，以智慧學習、快樂成長為宗旨，分年級、分主題實施德育。

“像保護眼睛一樣呵護孩子的童心”，讓孩子快樂、健康成長是小學階段德育的重任。孩子的童心表現在家庭、學校、社會中的方方面面，我們希望孩子能用心體驗這份快樂和意義，從中汲取成長的養分。基于此，學校以“童心”為主題，劃分六大階梯目標。一年級以“童心系父母”為主題，引導學生感受親子交往的快樂;二年級目標是“童心系生活”，讓學生發現家庭生活的趣味;三年級要“童心系同學”，以純真之心與同學交往;四年級要“童心系學習”，以向上之姿面對日常學習;五年級提升學生的社會責任感，“童心系社會”;六年級以“童心系祖國”為主題，升華赤子之心。

2020年居家抗疫期間，我們結合學生居家時間長、與家長親密接觸機會多的實際情況，開展居家“斷舍離”家本項目，讓家長陪伴孩子一起體驗親子勞動，學會“斷舍離”。一二年級的孩子以收拾自己的玩具為主，三四年級以動手收拾房間及垃圾分類為主，五六年級對自己閱讀的書目進行取舍。同時，學校還推出創建綠色家園的項目，一二年級的孩子把在家吃的瓜果種子種到花盆中，觀察其生長過程;三四年級的孩子學習如何養護家中的綠植;五六年級的孩子走到小區中，觀察小區綠化情況，通過多種方式查閱資料，從小區綠色觀察員的角度為小區設計綠化規劃圖。

貼近學生的內心世界，讓學生以愉悅的心情投入活動，學生才會有真正的收獲。育人要尊重、了解、順應和滿足學生的身心健康成長需求，真正做到以生為本，這也正是培英小學落實立德樹人根本任務、“育人育到家”的體現。

李紅娃：小學階段，學生的思維比較稚嫩，三觀尚未形成，自我調適能力較弱，學校在進行德育時要細耕慢耘，不能大水漫灌。沈陽市蘇家屯雪松路小學提出“潤澤生命，共享成長”的德育理念，遵循聚焦“微德育”、貫穿“慢德育”、綻放“暖德育”的思路，勾畫出一條“潤澤德育”的路線圖。

在德育內容的選擇上聚焦“微”，“大育化小，小微大作”，扣好學生成長的第一粒扣子。

構建大班委。以崗位為載體，在班級中設立崗位小組，通過崗位招募、崗位培訓、考核及制度建設等環節，引導學生發現自身價值、崗位價值與團隊價值，提升崗位服務意識與民主管理能力，使社會主義核心價值觀教育與現實生活有機融合。

開發微課程。學校搭建“微平臺”，助力“微成長”;組織“微活動”，經歷“微體驗”;培養“微習慣”，促進“微養成”;成立“微分隊”，加強“微督察”;開展“微考核”，給予“微評價”;打造“微文化”，實現“微德潤”;家校“微合育”，釋放“微能量”。真正實現德育落地有聲、潤澤無聲。

在施行德育過程中貫穿“慢”，“牽著一只蝸牛去散步”，細聽生命拔節的聲音。

創新年度大戲。每年開發一個主打活動，形成主題年序列德育課程。整個課程以“一月一題”為主軸縱深推進，與“四季活動”年度敘事相互貫穿，雙軌并進，經緯交織，為學生成長畫出最美的軌跡。

深化“六藝課堂”。豐富社團課程，設置幸福課程超市，相繼開辦武術、足球、阮樂團、京劇、種植等近四十類社團，實行開放式報名、菜單式供課、走班式教學。學校還積極組織成長導師教學競賽，培養“禮、樂、射、御、書、數”六藝學子，成就未來的“諸子百家”。

在德育關系上堅持“暖”，師生間共享溫暖的教育方式，共塑親熟的關愛關系，共建柔潤的德育模式。

點燃班主任節。圍繞“潤澤生命·共享成長”的德育主軸，舉辦節日祝愿卡采集、“師愛·感恩·成長”主題班會、“文化育人·點亮精彩”班主任論壇、我的育人故事4個篇章活動，推動班主任隊伍匯智、生慧、共長，營造班級建設的文化氛圍，帶動尊重班主任、熱愛班主任、感恩班主任的熱潮。

擦亮重要日子。學校召開年度少先隊代表會，表彰最美隊禮，展示最美形象，倡導最美風尚;舉行少先總隊委競選演講、紅領巾提案發布會，彰顯“兒童為本、道德為先、隊建為基、體驗為徑、發展為重”的德育內蘊。

議題二

互聯網時代，學校德育工作如何發揮實效？

張德成：作為一名中職學校的校長，我常常思考：在信息技術飛速發展的背景下，中職生該如何找到自己的職業定位，拓展職業空間，成為一個有價值感、成就感和幸福感的現代公民。為了解決以上問題，我所在的杭州市西湖職業高級中學（以下簡稱“西職”）構建了以“培職教之土，養自信之根，引源頭之水，借他山之石”為四大載體的美好教育生態圈，幫助學生建立合理的自我認知和定位，了解社會和崗位，提升各方面的核心素養。

培職教之土。土壤是植物生長的關鍵要素，西職的小匠苗必須根植于適合的土壤之中。我校德育工作積極發動學生發揮專業優勢，對接區域發展需求，通過組建“禮儀隊”“茶藝表演隊”“餐飲服務隊”等校外服務隊，將實施社會服務作為德育工作的重要路徑。建在學校里的“浙兒點”小吃館與企業合作，由學生自主經營，主要供應住校生的早餐和晚餐，深受學生的好評。小吃館根據崗位要求招聘會計、電商、烹飪等專業的學生參與經營管理活動，組織崗前培訓，明確責任分工，并接受由兩名專業教師組成的雙導師團隊全程跟蹤指導。

養自信之根。我校德育工作的根是自信工程，該工程通過“角色認知—專業形象—職業幸福”三段目標進行推進，以人文情懷滲透、課程生本創新、職業服務體驗為主要策略。學校創設成長導師制，針對不同學生的需求匹配導師，以對學生的關注和陪伴為基礎，設置不同的訓練方案，通過小任務機制幫助學生一步一個腳印地向前走。比如，對專注力不足的學生，采取“規范教育”，設置限時任務，促使學生學會認準目標，保持專心;對自信心不足的學生，則采取“賞識教育”，對其多加鼓勵，幫助他們找回自信。

引源頭之水。一個好的生態圈一定離不開源源不斷的活水。西職的“源頭活水”就是一系列學生活動：運動會、大合唱、藝體節、技能節、心理健康節……在師生共同參與的活動中，每一位西職學子都能展示自己的才華，成就全新自我。其中，廣受好評的青春形象大賽讓學生通過小品、電視直播采訪、朗誦、職業模擬等多種形式體驗自己即將從事的職業，在充分展示自我風采的同時，讓青春與專業相逢，與自信相連。

借他山之石。“他山之石，可以攻玉”，中職學校必須打開校門，將優質資源引入學校。為此，我校構建了以資源整合、溝通橋梁、成長記錄為主要功能的智慧校園管理平臺。創新性的線上、線下融通式職業生涯課程幫助學生樹立職業生涯規劃意識，指導學生科學地進行自我評估，分析周圍環境，進而有層次地設定職業方向、目標，并學會根據實際情況進行相應調整，為自己的整體發展做出規劃。

學生的成長也離不開家長的支持，我校以創建數字化家長學校為契機，利用網絡平臺開發家長學堂系列課程，實現推薦教育學習資源數量20個以上，家長注冊率100%，人均學習不少于4次。家長學堂真正發揮了學校教育指導家庭教育的功能，強化了家校合作，有利于親子關系的和諧。

美好教育生態圈是貫徹學生個人發展始終的指導性構想，不僅關注學生的專業素養，也關注學生的心理素質和綜合素質，幫助學生將目標放長遠，為學生的精彩人生保駕護航。

議題三

如何建立有效的德育成果評價機制？

盧干：手機游戲在學生中普遍受歡迎說明了即時激勵的重要性，有案例表明，經常受到鼓勵與肯定的中職生違紀行為可以下降80%。我們不妨借鑒游戲的段位進階體系，建立中職學生激勵型德育評價系統。

目前，德育評價的問題主要集中在四方面：一是評價功能窄化，對學生進行優、良、中、差的“鑒定”或“分等”，注重結果定性，忽視過程量化評價;二是評價內容片面，學校多采用每學期末由教師撰寫操行評語的傳統方式進行德育評價，或只是統計學生出勤率、紀律、衛生等硬性指標，對學生的品德及素養的考查不全面，壓縮了德育評價內容的廣度和深度;三是評價主體單一，班主任權重大，課任教師和其他主體參與較少;四是評價方法陳舊，未能及時跟上信息化步伐，難以考量學生的實時表現。

為了解決這些問題，東陽市職業教育中心學校不斷探索，建立“德育激勵型評價系統”。我校每個學生的校牌上都有獨特的“二維碼”，可以即時掃碼賦分，賦分值越高，表示生命活力越強，因此也稱之為“生命二維碼”。在此基礎上，學校創設“生命銀行”積分信息化管理平臺，下設“品行支行”“人文支行”“技能支行”“健康支行”四個“支行”，建設德育評價新媒介。

積分設置：以正向“存款積分”為主，負向“透支積分”為輔，根據不同條目對學生個人成長和對集體影響的大小、延續性等因素，設置不同的賦分項目和分值，目前已上線16個子模塊、388個賦分項目。

賦分主體：學校全體教職工和學生干部等成為賦分主體，用手機App掃描或電腦系統登錄，按權限對學生進行積分登記。

權限設置：為保障積分制的有序、公平，學校設立了“權限分級賦分+分級審核+異常反饋”的制度，根據賦分成員的性質、職責對積分錄入權限進行細分，并由各學部負責人和相關處室審核，系統還能自動甄別異常情況，并報告給相應負責人處理，實現信息化、扁平化管理。

保障機制：掃一掃“生命二維碼”信息化校牌即可展示學生的各項積分數據，有賦分權限的教職工、學生干部等還可進行積分錄入;學校先后投入40余萬元開發“生命銀行”系統，現已升級到3.0版本;學校投入60余萬元在每個教學樓門廳和教室門口設置“生命銀行積分查詢與展示平臺”。除此之外，教師、學生和家長可以根據權限登錄網絡平臺，隨時隨地查看學生的成長積分，通過點贊、星級評價、文字和語音等多種方式進行評價。

從2019年5月份試運行以來，“生命銀行”計分次數達464529次，實時賦分、可視化、可積累的特點讓學生每天的進步清晰可見，解決了德育評價內容不全面、激勵手段傳統、激勵機制不健全等問題，使德育評價更具實時性、全面性、客觀性和可操作性。

廖麗霞：建立有效的德育評價機制，首先要改變單一的評價標準，設置合理的、多樣化的德育目標。鳳凰是象征仁、信、德的神鳥，佛山市順德區鳳翔小學坐落于大良鳳城，堅持“讓每個孩子在愛的晴空翱翔”的辦學理念，設計了“鳳凰五德? 君子精神”德育課程，將“文德修身、武德進取、勇德善行、仁德有序、誠實守信”融入學校的基礎型課程、融入型課程和體驗型課程。

基礎型課程以“顯性教育”為支點，嚴格按照義務教育課程方案和標準，以課堂為主陣地，以培養學生政治思想基本素養為主要目的，直接對學生進行思想、道德、法治教育。融入型課程以“隱性教育”為支點，將育人目標滲透到課堂教學中，在傳授知識的同時潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。體驗型課程以“體驗教育”為支點，在實踐型德育課程中整合資源，確立德育活動的五大主題：理想信念、愛國主義、勞動教育、生態文明、心理健康。

配合多元化的德育目標，鳳翔小學將德育擴展到學校課程之外，將志愿服務等相關活動納入德育評價體系，推動學生多方面能力的鍛煉和社會責任感的培養。在此基礎上，鳳翔小學將結果性評價和過程性評價相結合，突出過程性評價，并實施“績效制”，獎勵表現優秀的學生。

改善德育評價體制，需要學校提高管理水平，制定并不斷完善各項規章制度，使工作有規可依、有章可循。鳳翔小學成立德育課程管理小組，共同設計、開發學校德育課程，監管課程實施中的各項具體工作。每個學期末，學校還會評選德育方面的優秀教師、優秀班主任、進步教師等，鼓勵更多鳳翔教師做好德育工作。