淺談初中班級(jí)文化建設(shè)

陳禮建

摘 要： 班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的單元，是學(xué)生接受系統(tǒng)教育、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)文化直接影響著學(xué)生受教育的環(huán)境。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，初中班級(jí)文化管理也不斷進(jìn)行新方法的嘗試和探索，但是不少方面仍然不適應(yīng)教育發(fā)展要求，這對(duì)班級(jí)管理效率提升形成一定困擾。因此促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生間正能量相互影響的作用對(duì)班級(jí)學(xué)生健康發(fā)展顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)文化建設(shè);科學(xué)化;水平

引言

根據(jù)班級(jí)文化的形態(tài)班級(jí)文化主要可分為班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)行為文化和班級(jí)精神文化。其中物質(zhì)文化與制度文化主要對(duì)應(yīng)文化中的物質(zhì)方面，而行為文化和精神文化主要對(duì)應(yīng)文化中的精神方面。從班級(jí)文化四種形態(tài)的關(guān)系來(lái)看，班級(jí)物質(zhì)文化和制度文化是顯性的硬文化，是可以看得見(jiàn)摸得著的，而行為文化和精神文化主要是學(xué)生整體素質(zhì)、精神面貌。意識(shí)形態(tài)和行為方式的表現(xiàn)，屬于隱性的軟文化。

一、初中班級(jí)文化建設(shè)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升

由于實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)必定會(huì)開(kāi)展各式各樣的、豐富多彩的活動(dòng)，不可能只靠班主任一人，也不可能只靠科任教師這幾個(gè)人，必須要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的力量，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才可能將一個(gè)班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化建設(shè)好。而在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和行動(dòng)力，全身心地投入到班級(jí)文化建設(shè)中。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，學(xué)生的創(chuàng)造力提升了，學(xué)生的執(zhí)行力也會(huì)大大增強(qiáng)，這個(gè)過(guò)程勢(shì)必會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起到極為關(guān)鍵的作用。

（二）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

雖然班級(jí)文化建設(shè)需要全體同學(xué)參與其中，但是在這個(gè)過(guò)程中教師仍然處于主導(dǎo)地位，教師需要把控文化建設(shè)的大方向，在過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引領(lǐng)，同時(shí)還要幫助學(xué)生克服可能出現(xiàn)的困難、解決可能遇到的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程必定不會(huì)是一帆風(fēng)順的。因此，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程不僅是學(xué)生全面和諧發(fā)展的過(guò)程，也是班主任教師專業(yè)素養(yǎng)的提升過(guò)程，是班主任教師專業(yè)能力發(fā)展的過(guò)程。

二、初中班級(jí)文化建設(shè)的策略

（一）制定科學(xué)的班級(jí)管理制度

學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，為了使其情感、思想以及意志都能夠得到有效的培養(yǎng)，班級(jí)管理必須建立在尊重學(xué)生人格以及意愿的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生共同參與到班級(jí)管理過(guò)程中。

班級(jí)可以實(shí)行班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，副班長(zhǎng)分片包干的形式，主要負(fù)責(zé)面上的工作;班級(jí)的其他委員則主要負(fù)責(zé)的是分抓自己負(fù)責(zé)的一條線上的工作;而課代表和小組長(zhǎng)則負(fù)責(zé)的是對(duì)每天每個(gè)同學(xué)的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行考核登記。同時(shí)，班級(jí)每個(gè)月也會(huì)由班長(zhǎng)組織定期召開(kāi)班干部會(huì)議，班主任每次都參與到會(huì)議當(dāng)中，但也僅僅是作為旁聽(tīng)者的角色，主要負(fù)責(zé)對(duì)班干部反映出的情況進(jìn)行匯總，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的辦法。

（二）師生攜手共建和諧氛圍

師生關(guān)系是在教育過(guò)程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系，班級(jí)精神文化建設(shè)的前提就是要?jiǎng)?chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，這也是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要教育思想，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系不僅可以充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)地進(jìn)行信息傳遞與反饋，能讓師生之間互相尊重、相互友愛(ài)。這樣一來(lái)，班級(jí)就會(huì)擁有良好的精神風(fēng)貌，也會(huì)體現(xiàn)出強(qiáng)大的凝聚力。

要求班主任要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行仔細(xì)的觀察，細(xì)心地分析每一位個(gè)體存在的特點(diǎn)，同時(shí)全面而冷靜地對(duì)班級(jí)的特征進(jìn)行分析，并制定出可以為之奮斗的共同目標(biāo)，這樣才能夠構(gòu)建出全員共同進(jìn)步的愿景，才能夠在班級(jí)管理中起到激勵(lì)作用，才能夠提升學(xué)生的榮譽(yù)感、集體感、幸福感以及歸屬感。班級(jí)可以制定一個(gè)目標(biāo)諸如“為了最好而奮斗”，即不管是班級(jí)內(nèi)的學(xué)生還是老師，在任何事情上都要爭(zhēng)做最好。學(xué)生考試要爭(zhēng)取考到最好，教師賽課也要爭(zhēng)取賽到最好。讓同學(xué)們明白班級(jí)是一個(gè)共同集體，別人做不到的事情我們能做到。在實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，班級(jí)的精神面貌就會(huì)大為改觀，班級(jí)的凝聚力也會(huì)大大提升。

（三）家校合作助力班級(jí)文化建設(shè)

班主任與家長(zhǎng)充分溝通，使家校教育及班級(jí)文化理念深入家長(zhǎng)內(nèi)心，為學(xué)生打造一個(gè)更加和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。比如，通過(guò)微信群與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)把學(xué)校、教育部門(mén)的一些新動(dòng)向傳達(dá)給家長(zhǎng)，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（1）完善家委會(huì)制度為班級(jí)管理助力，發(fā)揮家委會(huì)的橋梁作用，鼓勵(lì)更多的家長(zhǎng)參與到家校合作中來(lái)，對(duì)那些積極參與的家長(zhǎng)進(jìn)行定期評(píng)選表彰。通過(guò)正向激勵(lì)，讓家長(zhǎng)有成就感和獲得感，讓其看到家校合作給孩子帶來(lái)的好處。（2）家校合作也可以提出新思路，“開(kāi)展全面家校合作，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)、心理、社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)性等方面全面成長(zhǎng)”，比如由家長(zhǎng)形成“學(xué)生服務(wù)志愿者隊(duì)伍”，隊(duì)員全部由家長(zhǎng)自發(fā)組成。可以通過(guò)參與學(xué)生的課外活動(dòng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心里疏導(dǎo)等實(shí)現(xiàn)家校合作，按照項(xiàng)目的不同，選取有相應(yīng)特長(zhǎng)和能力的家長(zhǎng)參與，讓家校合作煥發(fā)生機(jī)。也應(yīng)改變教育方式、讓家長(zhǎng)充分參與。從心理學(xué)的角度看，人們之間的接觸時(shí)間和頻次決定了彼此感情的親疏，給孩子更多的陪伴和關(guān)懷能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。（3）定期舉行“讀書(shū)交流會(huì)”，讓先進(jìn)的班級(jí)管理理念進(jìn)入班主任內(nèi)心。學(xué)校鼓勵(lì)班主任閱讀班級(jí)管理方面的書(shū)籍，每月進(jìn)行一次交流，班主任可以就書(shū)中某一點(diǎn)分享個(gè)人心得體會(huì)，班主任之間互相探討前沿的班級(jí)管理理念，不斷提升班級(jí)管理科學(xué)化水平。

（四）改善班級(jí)文化環(huán)境，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平

班級(jí)德育環(huán)境的培育必須堅(jiān)持以習(xí)近平主席的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)。加強(qiáng)馬克思主義中國(guó)化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”在新時(shí)代環(huán)境下，初中生必須將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀融入班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)班級(jí)管理能剖析問(wèn)題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其客觀規(guī)律。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，不斷領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記提出的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想精髓，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”的原則。比如通過(guò)舉辦班級(jí)會(huì)議進(jìn)行文化交流，可邀請(qǐng)學(xué)校思政老師參與，培養(yǎng)學(xué)生正確意識(shí)，豐富學(xué)生精神世界，始終讓正確的價(jià)值觀在班級(jí)管理中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位。具體措施如下：

首先，把德育和班級(jí)文化相結(jié)合，可以通過(guò)舉辦各種各樣的德育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容中宣傳以德育人的案例并進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)生中推薦優(yōu)秀的榜樣形成一面旗幟，讓學(xué)生通過(guò)與班級(jí)的互動(dòng)獲得成長(zhǎng)，也讓學(xué)生通過(guò)自我反思得到成長(zhǎng)。其次德育工作必須要有針對(duì)性，使學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平得到提升。例如可以通過(guò)不定期的個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的了解，根據(jù)其思想認(rèn)識(shí)水平和存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行教育，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)。班級(jí)管理中必須建設(shè)骨干人才隊(duì)伍，從骨干人才的選育用留上下功夫，更好的開(kāi)展德育工作。比如選擇人才應(yīng)更加注重政治素質(zhì)、個(gè)人思想素質(zhì)、道德水平，定期進(jìn)行政治意識(shí)等方面的強(qiáng)化培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)人才特長(zhǎng)并將其放到更加合適的教育崗位，對(duì)精心培育的骨干人才應(yīng)創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境機(jī)制讓其留下來(lái)。

其次，搞好教室文化環(huán)境。比如所在的班級(jí)不僅制定了班集體目標(biāo)，而且把該目標(biāo)寫(xiě)在班級(jí)文化墻上。為激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極性，這名班主任要求學(xué)生把個(gè)人目標(biāo)也寫(xiě)在小卡片上貼到文化墻上，讓個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)同在。

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)文化建設(shè)首先要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的班級(jí)環(huán)境。建立班級(jí)文化時(shí)，這種環(huán)境的形態(tài)應(yīng)該是活躍，健康而生動(dòng)的，能夠體現(xiàn)一種教育性的氣氛，并使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和接受教育。讓學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，無(wú)論是善于動(dòng)手的學(xué)生、善于動(dòng)腦的學(xué)生，還是體育特長(zhǎng)生、文化尖子生，都能夠在班級(jí)的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化建設(shè)的一方面或者幾方面找到自己的所長(zhǎng)，并有所作為。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏穎.談班主任工作的科學(xué)化管理[J].西部素質(zhì)教育，2016（01）：192.

[2]李濤.以班主任文化推進(jìn)班級(jí)管理工作科學(xué)化[J].品牌，2014（07）：60.

[3]鮑雪燕.科學(xué)化與人性化：班級(jí)管理工作的靈魂[J].教學(xué)與管理，2014（16）：29-31.