財會類專業實踐教學體系改革與創新探討

李曉華

引言

在財會類專業教學過程中，實踐教學是其中至關重要的組成部分，有著極為關鍵的地位。只有從根本上做好實踐教學工作，進一步改革和創新相對應的實踐教學體系，這樣才能從根本上有效推動學生專業技能、業務素養的提升，同時為其崗位勝任能力的增強提供必要保障。在實際的實踐教學過程中，要構造相對應的財會類專業實踐教學體系，不斷的改革和完善，這樣才能有效推動學生專業性、實踐性的顯著增強，有良好的職業道德。據此，有必要重點探討財會類專業實踐教學體系改革與創新策略等相關內容。

一、財會類專業實踐教學存在的主要問題

（一）并沒有系統完善的確立實踐教學目標。在財會類專業實踐教學過程中，只有進一步有效明確相對應的實踐教學目標，并且在實際的推進環節對于總目標進行不斷的細化分解和落實，這樣才能體現出應有的實踐教學效果。但是通過具體調研可以看出，在當前的財會類專業實踐教學方面往往沒有確立系統完善的目標，相關目標缺乏完善性、規劃性和可行性，因此導致整體的目標在實踐過程中往往很難切實落實，并沒有充分體現出與學生專業特點和學生實際情況相適應的目標指引和方向，在這樣的情況下導致整體教學實踐和學生的學習生活不具備可行性，方向性和引領性，這樣的情況導致整體的課程體系和相對應的教學實踐都不能有序推進，往往存在一定程度的交叉、重疊或者綜合效果不理想等相關方面的問題，而這種系統性規范性目標缺乏的現狀，導致整體的實踐教學質量和學習效率不能得到顯著提升，更無法真正意義上有效推動學生的實踐能力和職業道德職業能力的提高。同時，學生在實踐的過程中也無法真正意義上有效發現和解決相關問題，這對于學生綜合素養和財會專業技能的增強都會造成嚴重限制。

（二）實踐教學模式比較單一，落后。在財會類專業實踐教學過程中，要充分做到與時俱進，更有效的適應時代發展需求和行業標準要求，這樣才能充分體現出應有的專業實踐教學效果。然而在具體的教學過程中可以看到，在實際教學模式方面比較單一落后，并沒有充分體現出與時俱進的創新效能，在實際的教學過程中往往采取的仍然是傳統教學模式，有著比較典型的教師講、學生聽的弊端，通常情況下學生的主觀能動性和自主探究精神也不能得到充分的激發和調動，學生只是按照學校管理者教師的安排進行相對應的實踐和訓練等等，因此導致學生的創新意識和自主探究意識被嚴重削弱，無法呈現出應有的積極性主動性的實踐效能。除此之外，相關院校管理者在財會類專業實踐教學教師的評價過程中，往往采取的是定性為主的評價模式，并沒有體現出實踐教學模式創新的效果，沒有融入到相對應的考核體系中來，這樣的情況和實踐教學目標的有效實現存在嚴重的違和的情況，而這種教學模式也無法激發學生的學習興趣，因此導致學生在實際的實踐教學過程中往往無法激發和調動自身的效能和價值，對于自我的自主學習能力也會造成很大的限制。在實際的實踐教學環節，往往只是在校內進行操作，并沒有充分拓展實踐的范圍和領域，在實踐效果方面存在很大的局限性，同時對于學生的實踐能力和動手能力的增強也會造成嚴重影響，不能為學生更有效的走入企業，融入社會提供必要的支撐。

（三）相關教師缺乏足夠的實踐經驗。針對財會類專業實踐教學工作而言，要想取得更加良好的實踐教學效果，需要充分確保相關教師具備應有的實踐經驗和綜合能力，這樣才能為學生實踐能力的提升和實踐教學體系的完善提供必要的師資保障。但是很多教師往往只是關注理論方面的教學，自身在實踐能力，實踐經驗等相關方面比較欠缺，并不能在實際的教學過程中對于學生的實踐能力提高起到巨大的推動作用。與此同時，對于實踐教學效果和實踐教學目標的有效落實也會造成嚴重影響，因為高校在招聘財會類專業教師的過程中，往往更加關注應聘者的學歷學位等等，對其實踐經驗，工作經驗并沒有特別嚴格的要求，因此導致很多教師只往往是從學校走入學校，教師本身缺乏足夠的實踐經驗，在具體的教學過程中不具備應有的教學能力和教學素養，對于學生的具體情況不能充分了解和認知，對于財會類專業的應用實踐案例和相對應的方法都不能充分的領會，因此在實際的課堂授課過程中，只能照本宣科，缺乏應有的實效性和針對性，在實習指導的過程中通常情況下也力不從心，而這樣的情況對于學生專業實踐能力的提升，會造成嚴重影響。

（四）并沒有科學合理的評價實踐教學課程的效果。在很多高校的財會類專業實踐教學成果的評價過程中，往往只是對于教師課堂教學進行管理監督和評價，并沒有充分體現出應有的實踐成果的評價，或者對于實踐成果評價缺乏科學性，合理性和針對性，因此導致相對應的評價內容都缺乏足夠的時效性和針對性，不能切實體現出應有的評價效能。例如，在評價指標的制定和學生匿名打分等一系列相關方面和模塊功能等并沒有充分的匹配和融合，在評價方法方面往往比較傳統落后，沒有充分體現出網上隨時投票以及專家同行聽課評價等一系列相關內容的融合，因此導致整體評價缺乏足夠的針對性和可行性。同時，在信息化融入和多媒體新媒體手段應用等方面也存在不同程度的問題，缺乏實踐課程評價的特殊性，靈活性和可行性的相關標準，導致專業實踐課程評價效果不盡如人意，在具體的評價過程中缺乏定性、定量等一系列相關評價的融入，并沒有切實可行的優化完善的衡量標準和運行體系，使得實踐課程的管理和監督效果不盡如人意，這對于整體的實踐教學體系的完善和財會類專業實踐效能的體現都會造成重大影響。而這樣的評價模式對于教師對實踐課程的重視程度也造成嚴重影響，同時學生也沒有著重關注評價模式的相關內容，這對于實踐課程的教學效果和學生實踐能力的提升造成嚴重限制。

二、財會類專業實踐教學體系改革與創新策略

（一）有針對性的構建與專業特點和學生實際情況相適應的實踐教學平臺。要想確保財會類專業實踐教學體系得到充分的改革和創新，首先要在平臺建設方面進一步有效結合學生的實際情況構建與學生專業特點和學習現狀相適應的真賬實做平臺，通過產教融合工學結合的方式，打造相對應的示范性窗口和標桿。在校內的各項實踐教學過程中，要突破課堂的局限性，進一步延伸到校外的企業生產性實訓基地，同時也可以自建相對應的財務咨詢服務公司，進而充分確保產教融合，校內校外充分融合，讓學生有相對應的真賬實做的平臺。在實際的工作過程中可以邊學邊做，校內外頂崗實習充分融合，讓學生有更加良好的機會和實踐平臺，這樣可以更充分的體現出應有的實踐教學效果。同時，也要根據專業課程的具體進度對于特定的經濟活動信息進行及時有效的發布，學生結合企業的真實原始資料進行相對應的實訓，通過這樣的方式，確保校內的實踐教學和校外的頂崗實習實踐活動更有效的融合，為學生實際工作經驗的積累提供必要的保障，通過這種方式可以使財會類專業學生校外實習實訓，使校內缺乏真實職場氛圍的問題得到更有效的突破和解決，進而通過該平臺的有效建設為學生職業能力實踐能力的有效增強提供必要的保障。

（二）課程體系要和實訓內容充分融合。在財會類專業實踐教學體系的改革創新過程中，要充分確保學生的課程體系和模擬實訓的項目內容充分融合，在專業課程的教學過程中，要有針對性的設置相對應的任務和項目，通過任務化，項目化模式的有效驅動，使整體的教學模式更有針對性和實效性。同時在實踐的過程中體現出更加良好的教學實踐效果，在課程的單向實訓過程中要有針對性的劃分和融合，進一步強化學生的單項技能，同時在單項技能切實增強的基礎之上，要充分考慮到整體課程體系的全面性，專業性，系統性要求。要進一步融合實訓鍛煉的相關內容，讓學生在兩者充分融合的過程中充分體現出實踐教學體系的推動作用，在強化自我的單項技能和專業技能的同時，可以推行連續3個學期歷時15個月的“企業會計崗位綜合實訓”的實踐教學模式，確保頂崗實習的企業業務能夠融入到學生的實踐實訓過程中來，這樣可以進一步有效突破傳統模擬實訓在實踐方式內容等相關方面的問題或者局限，以此進一步有效形成動態的會計專業綜合實訓鏈條，這樣可以更充分的體現出實踐演練的作用和效能。同時在學校相關方面也要匹配與之相對應的教材內容，例如，《企業會計崗位綜合實訓》教材的匹配，這樣可以確保學生的專業技能，專項知識和綜合實訓內容進一步強化，進而為學生實踐操作能力的有效加強提供必要的支撐。

（三）以學生的崗位職業能力分析為基礎，進一步明確相對應的實踐教學目標。在實踐教學體系的改革創新過程中，也要充分明確相對應的實踐教學目標，在目標制定之前，要全面細致的做好調研分析工作，進一步把握學生的專業特點，就業崗位趨勢以及會計核算，成本核算等相關方面的具體工作任務，以此為著手點進一步融入各項影響因素和發展前景，這樣才能確保財會類專業實踐教學體系和教學目標，更為精準明確，進而為社會培養更高質量的更有效適應的財會類人才。同時，也要通過相對應的教育培訓和實踐鍛煉，使學生具備應有的崗位勝任能力和職業道德基本操作技能，在會計核算和監督管理方面充分具備應有的財務管理和分析能力，可以更有效的勝任企業的財會崗位相關職責，具備高素質高技能，成為復合型技能型財會專業人才。同時在實踐的過程中也要結合實踐教學目標的具體內容，推進實踐教學各個方面的內容，以此為目標的有效落實提供必要的支撐，進而推動學生專業能力、實踐能力的增強。

（四）針對實踐教學的具體內容層次和實訓項目進行分層設計。在實踐教學過程中要充分結合具體的實踐教學目標，針對具體目標內容層次項目進行相對應的分層實現，分層設計，切實優化，因而為學生綜合能力的增強提供必要的保障。按照能力遞進順序分層設計實踐教學內容，包括以會計書寫、憑證填制等會計基本技能為主的專業基礎能力層;以業務核算、成本計算、會計電算系統操作、財務管理和分析等會計主要技能為主的專業核心能力層;以會計外圍事務處理、財務知識運用等會計延伸技能為主的專業發展能力層，在具體的實訓項目分層設計過程中，要進一步強化學生的專業能力，在會計書寫，會計憑證審核等一系列相關方面，切實有效的強化進一步鍛煉學生的動手能力和實際操作能力，使其在具體有效的工作實踐中可以體現出自身的人才優勢。

（五）建立健全更系統完善的高質量實踐教學技能考核方案。要想確保財管類專業實踐教學體系得到更有效改革，創新和完善，需要構建與之相對應的考核方案，使方案的內容具備可行性，針對性和全面性系統性，這樣才能充分體現出考核評價的激勵和引導作用，進而為學生專業技能，職業道德，綜合勝任，能力增強提供必要的支撐。與此同時，在教學內容，教學方法方面也要大膽的改革創新，通過考核的模式實現查漏補缺，不斷的優化和完善，以此為學生崗位勝任能力和專業技能實踐能力的增強奠定基礎。同時在實際的考核過程中也要充分實現分層次分段的考核，每一個階段所呈現出的考核成績都是通過實訓成績集中實踐實習成績以及本階段的職業資格考證成績等相關內容有效組成，要充分確保考核的全面性，系統性和針對性既然有效，通過相對應的考核方案的落實，為學生綜合素養的增強提供必要的條件。在考核模式的推進過程中，要落實循序漸進的基本原則，呈現出多元化分段式的考核效能，這樣才能更充分的體現出學生的真實能力，進而為學生主動提高實踐技能和教學質量提供必要的支撐。

三、財會類專業實踐教學體系改革與創新的現實意義

在實踐過程中進一步改革創新財會類專業實踐教學體系，有著十分顯著的現實意義和深遠意義，在財會類專業的教學工作有著極為關鍵的地位。要想確保學生更充分的提升自身的崗位適應能力和實踐能力，需要通過財會類專業實踐教學體系的改革和創新，進而呈現出應有的作用和效能。具體來說，其改革創新的意義主要體現在以下方面：

（一）在最大程度上有效強化學生的職業實踐能力。通過教學體系的改革創新，這樣可以進一步有效利用專業班級和引起入校的方式，進一步有效融合校內頂崗邊學邊做的相關模式，同時和校外頂崗實習進行充分的融合，這樣可以為學生提供更多元化的實踐機會。除此之外，充分確保企業的經濟業務融入到課堂實訓過程中來，在校外開展更切實可行的“企業會計崗位綜合實訓”，這樣可以更充分的融合校內和校外各項課程實踐業務等等，使綜合性的實踐內容得到充分的體現，在學校的實踐教學環節，體現出實習的實效性和針對性，這樣可以突破傳統實訓過程中無法真實做到真賬實做的相關問題和弊端，進而為學生職業實踐能力的強化提供必要的支撐。

（二）實踐教學改革可以更有效的適應各類企業的人才需求。在實際的專業實踐教學實踐體系的改革創新過程中，可以更有效的培養學生的實踐能力，進而在實踐的操作過程中結合能力遞進的順序，使學生的基礎能力，專業核心能力和專業發展能力得到更有效的增強，進而使學生更充分的適應各類企業的人才需求，體現實踐教學內容改革和創新的根本宗旨。例如，落實“會計崗位企業外圍事務綜合實訓”等教學內容體現特色實訓課程，這樣可以使實踐教學內容進一步拓寬，培養更高質量的綜合實踐能力更強的人才，以此確保學生的就業競爭力進一步強化，為其充分適應企業的人才需求奠定基礎。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實踐教學質量的提升提供必要的保障。在具體的考核過程中，體現出分層次過程是分段式的考核模式，進一步體現出優化效果，在課程實訓集中式實訓學習，職業資格考證等情況方面有效加強，這樣可以真實的體現出學生的真實能力，進而使其查漏補缺，不斷加強實踐技能，這樣可以體現出教學實踐的有效提升。

四、結束語

從上文的剖析中可以充分明確，在財會類專業實踐教學過程中，進一步有效做好教學體系的改革和創新工作是其中的關鍵內容。在具體的操作過程中，要結合學生的實際情況，進一步落實完善相對應的改革創新策略，明確其現實意義，以此為學生實踐能力和崗位勝任能力的增強奠定基礎。