《計算機財務管理》課程教學改革探析

裴 霞

一、《計算機財務管理》的產生和發展

《計算機財務管理》是伴隨著Excel電子數據表格的普及和推廣而產生和發展起來的。1985年，微軟公司首次將Excel引入Apple Mac，展示了Excel電子數據表格不僅具有強大的數據處理與分析功能，而且還具有易于操作的優勢。1987年，Excel 2.0被應用到微軟Windows1.0中，使得Excel進入個人電腦。隨著Windows3.0的問世，Excel的銷售實現了爆炸式地增長，強大的數據處理與分析功能使其在電子數據表市場上逐漸占據領先地位。

財務管理分析中存在大量定量分析模型，手工計算和初級計算工具無法滿足分析決策的要求，需要新的分析決策工具，Excel電子表格擁有的數據處理和分析功能剛好提供了易于操作的分析決策工具。雖然Excel電子表格不是財務建模分析的唯一工具，但是對于財務管理、會計、審計等商科類學生來說，直接使用Excel電子表格來完成財務建模比構建代數模型更容易接受和理解。隨著信息技術的發展和Excel的普及、推廣，財務管理和Excel電子表格技術交叉融合，《計算機財務管理》課程應運而生。1998年，教育部增設財務管理本科專業，隨著專業課程的建設和發展，各大高校為適應企業人才需求變化，陸續面向財務管理、會計、審計、MBA等專業的學生開設《計算機財務管理》的實踐課程，即借助于Excel電子表格建立各種財務分析模型，以培養學生財務建模、提高輔助決策分析的能力，很多高校更直觀地將其稱之為《Excel在財務管理中的應用》。

二、《計算機財務管理》課程改革的必要性

《計算機財務管理》課程急需改革是由課程教學體系難以滿足財務人員職業素質提升的現實需求引起的。從需求端來看，一方面，信息成為大數據時代企業管理不可或缺的戰略資源。如何透過數據看本質，將數據轉化為信息、信息變現為價值，成為企業日常經營和戰略決策中必須思考的問題。這要求財務人員不僅要具備會計、財務管理等相關專業知識，還需要掌握一些分析工具和方法，以便將業務數據轉化為決策所需的信息，實現財務服務于業務發展的目標。另一方面，互聯網和信息技術的發展大大提高了企業財務核算效率，財務工作的重點由會計核算更多地轉向分析和預測，降低了財務核算人員的需求，財務人員轉型迫在眉睫。面臨轉型的財務人員也必須掌握一些必要的分析工具和方法，以便為業務決策提供數據分析支持。從供給端來看，高校開設《計算機財務管理》的目的是培養學生在Excel電子表格中建立財務分析模型的能力，利用Excel電子表格提供的各種分析工具進行數據管理、定量分析和圖表分析，為后續工作中的業務決策分析奠定基礎。但是由于在教學內容、教學模式、課程考核等方面存在諸多問題，導致課程教學效果不佳，難以有效實現上述培養目標，也無法滿足財務人員素質提升的現實需求，這就要求我們必須進行《計算機財務管理》的課程改革，以培養學生將所學理論知識轉化為解決實際問題的能力。

三、《計算機財務管理》課程教學分析

雖然《計算機財務管理》課程教學實踐和研究都取得了一定的成果，很多高校的財務管理、會計、審計、MBA等專業都開設了《計算機財務管理》課程，國內外眾多學者也編著了相應的教材用以教學實踐，如斯坦福大學退休名譽教授弗雷德里克S.希利爾和華盛頓大學Michael G.Foster商學院副教授馬克S.希利爾編著的《數據、模型與決策：基于電子表格的建模和案例研究方法》、中國人民大學的張瑞君教授和殷建紅教授編著的《計算機財務管理：財務建模方法與技術》、東北財經大學的周麗媛教授編寫的《Excel在財務管理中的應用》等，但是也必須看到《計算機財務管理》課程教學依然存在很多需要改進的地方。

1.建模思維的培養不足。開設《計算機財務管理》課程的目的在于培養學生利用Excel構建結構化電子表格分析模型的能力，教學的重點在于財務分析模型的建立而不是電子表格的工作機理，即要將Excel電子表格用作分析工具而不是簡單的計算工具。但是，就目前的教學情況來看，學生更多的是將Excel電子表格簡單地作為計算工具使用，認為《計算機財務管理》課程就是把財務管理、管理會計、成本會計、財務分析等相關課程中的計算部分放到Excel電子表格中完成。再加上對Excel電子表格的基本操作規則，尤其是公式、函數的使用規則不熟悉，很多學生甚至直接輸入具體數值完成計算，導致工作表呈現的就是一個簡單的計算結果，既沒有體現建模分析過程，也缺乏通用性，不能作為模板供他人和自己日后使用。

2.教學內容和教學模式單調。通識教育的提出和實施使得專業課的課堂教學時間大幅縮減，以本校為例，作為專業實踐課程的《計算機財務管理》課堂教學安排僅有32課時，使得教師課堂講授、學生當堂演練的傳統教學模式難以為繼。再加上學生對經濟學、管理學、財務管理、管理會計、財務分析等相關專業知識掌握的不夠扎實和條塊化的理解，相當一部分課堂教學時間不得不用于相關理論知識的回顧和梳理，導致模型構建的分析和討論時間不足；而且受課時限制，課堂教學中也不可能完全徹底地梳理相關專業知識和學習Excel電子表格，最終導致課堂教學從方法上來看淪為教師示范、學生跟著教師操作重復演練的狀況；大多數情況下，課堂教學內容也只能是單純的利用電子表格展示一些簡單案例，顯得有些空洞、無趣，無法調動學生的積極性和主動性，嚴重影響了教學效果。

3.課程考核方式單一。傳統教學模式下，課程考核通常以平時成績（包括出勤、課堂演練、作業情況等）、期末卷面考試成績各自按照一定的比例評定最終成績和等級。在這種考核方式下，教師是唯一評價主體，會因為課堂教學時間不足不能經常性考勤、也會因為精力限制無法全面掌握學生的課堂演練情況，使得平時成績的考核結果有失偏頗；而且Excel作為建模工具可以便捷地進行復制、粘貼和文件傳輸，無法記錄和反映每個學生的學習過程，難以實現課程學習的全過程考核，削弱了考核結果的客觀性和說服力。

4.教學團隊的溝通協調不足。課程建設離不開教學團隊，尤其作為實踐類課程的《計算機財務管理》，不僅專業綜合性強，涉及財務管理、財務會計、管理會計、成本會計、財務分析等專業課程的理論和方法，而且實踐性要求高，要引導學生在有限的課堂時間中運用Excel電子表格建立分析決策模型解決這些領域的相關問題，就需要教學團隊的通力協作。但是，就目前的教學實踐來看，教學團隊成員之間的溝通僅限于同課時的同一課程教師之間就授課內容、考核方式的協調統一（為保證考核結果的公平性，同課時的同一課程通常要求采用相同的考核方式），而課程資料的建設和更新、課堂教學內容的設計、教學方法的創新等教學活動大部分由授課教師獨立完成，教學團隊成員之間缺乏必要的溝通和課程研討。

四、《計算機財務管理》課程教學改革舉措

1.重點培養學生的建模思維。《計算機財務管理》課程教學的重點是建模，因此，教學活動中教師應該重點培養學生的建模思維。課堂教學活動中，教師應該首先引導學生觀察經濟業務、提煉要解決的問題、并探索問題的傳統解決方案；然后再收集數據，用數據表達擬解決問題涉及的要素間的數量關系；最后才是利用Excel電子表格建立各種管理分析模型實現解決方案。即在內容安排上應該采用“引出問題、傳統方法解答、Excel求解”的方式。建模過程中，最重要的是引導學生注意模型要素間的關系采用何種分析工具進行表達，使得設計的電子表格充分體現分析過程和建模思維。

除此之外，具體建模過程中還應該刻意在以下幾個方面對學生加強訓練：第一，設計的表格要實現結構化的表達，使人能夠一目了然的理解要表達的意思，即模型要清晰的展示已知條件（通常為預測結果或歷史數據）、分析過程和決策結果。第二，在設計模型之前多思考一下如何減少必要輸入的數據，這樣不僅有助于減少數據輸入的錯誤，也能夠提高工作效率；第三，Excel電子表格的功能在于引用的單元格內容發生改變時擁有重新計算的能力，所以只要涉及數值計算，就應該使用以單元格地址（絕對地址和相對地址）作為參數的公式或者函數來完成，借助公式、函數將所輸入的數據轉換成有用的信息；第四，恰當的組織數據并充分運用色彩、字體和圖表分析，以便于設計的模型供他人或是自己日后使用，而且也便于修改和完善。

2.設計豐富且貼近現實的教學內容。豐富且貼近現實的教學內容能夠將建模分析思維和技術映射到現實生活，生動地描述分析決策制定與Excel電子表格分析技術之間的聯系，進而起到激發學生學習興趣、積極主動探索問題解決方案的作用。以案例為中心的教學可以使教學過程更具愉悅性和激勵性，把學生引入案例情景、并將案例情景指派成有趣又富有挑戰性的任務，能夠提高學生參與課堂教學的積極性。如租房/買房決策是學生即將面臨的現實選擇，就可以設計成一個很好的教學案例。為進行決策分析，學生需要搜集和分析房地產行業的特征和發展規律、宏觀調控措施對房價和房租水平的影響，根據自己的就業意向選擇目標城市并預計收入、收集房價/房租數據，建立決策分析模型。如果決策結果是買房，還可以進一步建立還款方式（等額本息和等額本金）選擇的決策模型，清晰地展示每種還款方式下的月供數額和具體構成（本金和利息）。類似于這種貼近現實的案例情景教學能夠極大地調動學生的興趣和主動參與性，不僅可以強化學生的專業知識、Excel實踐操作和建模分析能力，還可以培養學生應用理論知識分析和解決現實問題的能力。Excel作為課程貫穿到底的媒介方法和工具，教學內容的安排上還應該包括Excel電子表格操作的訓練。雖然計算機和Excel等辦公軟件已經廣為普及，學校也開設相關計算機基礎課程，但是很多學生的Excel基本操作還很薄弱、財務建模工具更是知之甚少。為緩解課堂教學時間的不足，對于Excel基本操作的訓練可以課前發放學習任務，讓學生利用課外時間自行演練，課堂上教師重點介紹財務函數、數據透視表、模擬運算表、窗體、滾動條、方案管理器、宏語言等建模工具的使用方法，并將這些建模工具融合到教學案例中，引導學生選擇合適的建模分析工具。

3.采用多樣化的教學方法。《計算機財務管理》的課程教學應該改變傳統的課堂教學結構，積極引入翻轉課堂、MOOC、微課等多種探索式創新教學方法，將知識學習和梳理前置到課前，教師可以利用超新學習通、雨課堂等在線教學和學習平臺發放學習任務單，讓學生利用微課、課程教案和PPT、小測驗等完成相關知識點的課前學習。這樣課堂上就只需花費較少時間集中解答學生自主學習中存在的突出問題和難題，重點分析和討論模型構建與Excel實現，同時模型構建與Excel實現可以采用小組討論、組間方案PK的方式進行。

課前發放學習任務單、設置任務完成時間節點不僅可以激發學生自主學習的積極性，還可以騰出有限的課堂教學時間用于模型構建的討論分析，有效解決課堂教學時間不足的問題。同時翻轉課堂、案例情景教學、小組討論與PK等教學方法的引進使得學生可以互相啟發和借鑒，培養學生的創新思維能力和團隊溝通協作能力。

4.轉變課程考核方式。多樣化教學方法的實施離不開課程考核方式的轉變。翻轉課堂、MOOC、微課等新型教學方式的引進使得課程學習從時間上延伸到課前的自主學習、課后的資料搜集與整理、分析報告的撰寫和提交等，空間上由個體學習行為轉變為個體學習與小組協作相結合的方式。學習和教學方式的改變要求課程考核方式做出相應轉變，全過程、全方位考核才能保證教學方式的轉變和教學效果的實現。

超新學習通、雨課堂等在線教學和學習平臺為全過程考核提供了便利，教師可以在課前通過這些在線平臺發放自主學習資料（包括微課視頻、教案和PPT、案例資料、知識點測試等）和學習任務單，設置任務完成時間節點，并隨時查看任務完成和知識點測試情況，由此掌握自主學習中存在的突出問題和難點，并對學生自主學習情況作出評價；課中可以位置、二維碼、手勢等多種方式隨時發布簽到，以主題討論、搶答等方式進行課堂討論和分析，以掌握學生的出勤和課堂學習情況；課后可以在線發布、評閱作業，輕松實現課程學習的全過程考核。組內成員互評、組間互評等考核方式的引入則可以實現全方位的課程考核，避免了傳統課程考核中教師作為單一評價主體的狀況，使得考核結果更具客觀性和說服力。當然，這種全過程、全方位考核方式的實施離不開院校教學管理制度的配合，要給予教師自主決定課程考核方式的選擇權，還需要相關硬件、軟件的引入和支持。

5.優化教學團隊。教學活動的組織和實施離不開教師，教學團隊成員的專業素養決定了教學效果的優劣。由于《計算機財務管理》課程綜合性強、實踐性要求高，授課教師個人必須隨時關注Excel版本的更新和功能拓展，熟練掌握最新操作規則，對基礎操作薄弱的學生給予指導，更重要的是要熟知各種財務建模工具，引導學生選擇合適的建模分析工具。教學團隊成員還應該經常性地與財務管理、財務會計、管理會計、成本會計、財務分析等相關課程的授課教師溝通，系統研究這些課程中的哪些內容能夠與《計算機財務管理》相關聯、關聯內容如何組建成一個清晰的呈現體系。然后再把相關內容設計成豐富且貼近現實的教學內容，引導學生運用Excel電子表格建立分析決策模型以解決這些領域的相關問題，只有這樣才能在有限的課堂教學中做到融會貫通，學以致用，引導學生將所學專業知識搭建成整體框架。

除此之外，翻轉課堂、MOOC、微課等創新式教學方式的引進需要準備大量的課前資料（設計知識點、錄制微課視頻、提供知識點的測試題等）、教學案例的組織和設計等也非教師個人一己之力能夠完成，這些課前準備工作不僅需要教學團隊的分工協作，還需要學校配備相應的設備和軟件。

綜上所述，《計算機財務管理》課程的教學改革是一項系統性工程，涉及教學理念的轉變、教學內容的重塑、教學方式和課程考核方式的轉變及教學團隊的優化。只有做好上述每一個環節才能真正激發學生自主學習的積極性，更好的啟發引導學生，培養學生的建模分析能力，取得良好的教學效果。