基于核心素養(yǎng)的大學(xué)英語課程多元讀寫教學(xué)探究
——評(píng)《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實(shí)踐研究》

書名：《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實(shí)踐研究》

作者：翁雨淋，李瑞超，白愛娃

出版社：中國紡織出版社

ISBN：978-7-5180-3899-2

出版時(shí)間：2018 年9 月

定價(jià)：76 元

邁入新世紀(jì)，世界格局正在經(jīng)歷前所未有的深刻變動(dòng)，經(jīng)濟(jì)全球化程度逐漸加深，世界各國命運(yùn)休戚與共，中國與其他國家之間的交往都變得更加頻繁，更加密切。與之相應(yīng)地，這對(duì)英語人才提出了越來越迫切的需求。目前，我國十分重視英語人才的隊(duì)伍建設(shè)，而大學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)英語人才的核心途徑就必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)英語復(fù)合型人才的任務(wù)。

《大學(xué)英語教學(xué)法探索與教學(xué)實(shí)踐研究》一書由翁雨淋、李瑞超、白愛娃共同編著，由中國紡織出版社在2018 年出版發(fā)行。全書共分為六章，分別從不同角度客觀、全面地深入探討了新形勢下我國大學(xué)英語教學(xué)中所存在的問題，通過總結(jié)和歸納基本規(guī)律，繼而探討大學(xué)英語教學(xué)改革的具體實(shí)踐。第一章綜述了當(dāng)下我國大學(xué)英語教學(xué)的概況。第二章主要闡述的是大學(xué)英語教學(xué)的策略、過程原理、學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方式。第三章則是對(duì)第二章節(jié)內(nèi)容的展開描述。第四章是該書的重點(diǎn)，從寫作、聽力、閱讀、口語等方面對(duì)大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)地論述，探討了其中所存在的問題，并針對(duì)問題提出了更完善、更好的實(shí)施英語教學(xué)的方法。第五章重點(diǎn)討論了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。第六章基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景，探討了新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的新發(fā)展。

由于近年來社會(huì)處在不斷的變革當(dāng)中，世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢愈演愈烈，教育理念也在不斷地升級(jí)更新，對(duì)英語教學(xué)的要求越來越高。社會(huì)對(duì)人才的要求愈發(fā)嚴(yán)格，對(duì)人才的選擇更加注重其自身道德品質(zhì)以及德、智、體、美、勞全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以成績作為選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，為了滿足社會(huì)及大學(xué)生自身的發(fā)展需求，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培育是大勢所趨。在高校大學(xué)英語教學(xué)中教師尤其要注重讀和寫相結(jié)合的教學(xué)，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升大學(xué)英語課程多元寫作和閱讀的教學(xué)效果，還需要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，重視多元寫作和閱讀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)豐富學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生建立起對(duì)英語的良好的印象和好奇，打破單一形式讀寫能力的培養(yǎng)，通過多元的媒介加強(qiáng)學(xué)生自身的多元意識(shí)和讀寫能力，充分發(fā)揮出多種資源的作用；重視寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與課堂聽課效率。

第二，重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。與國外學(xué)生相比，中國學(xué)生英語能力中聽和說部分要更弱，許多人都說我們中國學(xué)生從小到大所學(xué)到的英語是“啞巴英語”，這是由我們英語學(xué)習(xí)大環(huán)境所決定的。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢，多元寫作和閱讀是離不開聽說能力的。所以，老師在教學(xué)過程中要著重加強(qiáng)對(duì)此方面的教育。

第三，營造良好學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境?；趯?duì)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元讀寫教學(xué)模式在教學(xué)過程中的重要性，重視和加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，為學(xué)生營造一個(gè)愜意的學(xué)習(xí)氛圍。通過情境創(chuàng)設(shè)，這一目標(biāo)可以有效實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，可通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建。例如在遇到一些難度較大的英語時(shí)，英語教師就可通過多媒體將對(duì)應(yīng)的圖片或視頻等展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)單詞的印象和理解。這種情景創(chuàng)設(shè)的方法在提升學(xué)生的觀察能力的同時(shí)，也能使學(xué)習(xí)技巧得到提升，從而培育高校學(xué)生的核心素養(yǎng)。

第四，有的放矢地開展實(shí)踐教學(xué)。把對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)有各式各樣實(shí)踐機(jī)會(huì)的教學(xué)環(huán)境，比如通過辯論賽、表演活動(dòng)、匯報(bào)等來提高學(xué)生自我思考、交流合作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)他們多元的讀寫能力。

第五，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。在現(xiàn)代教育中，學(xué)生逐漸從被動(dòng)地接受文化知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去發(fā)掘知識(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是將教師在課堂上講授的各種符號(hào)資源轉(zhuǎn)換成自主理解、主動(dòng)思考、下意識(shí)的學(xué)習(xí)等能力和習(xí)慣。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者不僅能夠主動(dòng)地把握實(shí)踐機(jī)會(huì)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能夠積極地探索相關(guān)資源的獲取途徑、掌握各種各樣獲取資源的方法和手段，并通過分析和應(yīng)用這些信息，能夠在生活中解決實(shí)際的問題，真正做到學(xué)以致用。只有通過教師和學(xué)生共同努力，才能將傳統(tǒng)單一形式的讀寫升華為多元的讀寫能力，才能從根本上提高學(xué)生的英語能力。