新文科建設背景下應用型本科高校經管類創新創業人才培養的探索
——以西京學院為例

秦效宏，梁林蒙

（西京學院 商學院，陜西西安 710123）

自2014年李克強總理首次提出“大眾創業、萬眾創新”以來，創新創業已成為我國創新驅動發展、實現經濟穩定增長的新動力。高校作為我國人才培養的主要基地，擔負著培養社會和國家所需要的“雙創”型人才的重要使命。國務院于2015年印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出將“雙創”教育作為高等教育改革的突破口和提高人才培養質量的重要舉措。2011年，教育部新文科建設工作組印發了《新文科建設宣言》，新文科是相對于傳統文科而言，是以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，使之從學科導向轉向需求導向，從專業分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。新文科建設為高校文科類專業開展創新創業教育指明了方向，創新創業教育也成為新文科新時代屬性實現的重要途徑[1]。創新創業教育是專業教育的延伸與深化，其本質是育人，目的是提高人才培養質量，專業教育與創新創業教育有機融合（簡稱為“專創融合”）是新文科建設的重要路徑與改革突破口，也為新文科專業改造升級提供了一種科學、合理、可行的路徑選擇。

2014年，西京學院便明確提出把創新創業教育作為推動教育教學綜合改革和提高人才培養質量的重要舉措，同時，針對經管類專業確立了“面向市場、服務地方、培養具有創新意識和創業能力的應用型高素質人才”的目標定位。在經管類專業創新創業人才培養方面開展了有益的探索。

1 應用型本科高校經管類專業創新創業人才培養存在的突出問題

經管類專業不同于工科、醫科、農科等專業，欠缺行業優勢，在創新創業教育方面面臨諸多限制，在新文科建設背景下探索構建符合經管類專業特征與特質的創新創業體系，對于提升經管類專業人才培養質量尤為重要。應用型本科高校經管類專業創新創業教育已經從嘗試探索階段發展到細化分層、多元發展的新階段，但仍存在如下幾個方面的突出問題。

一是人才培養與社會需求匹配度不高。人才培養對社會動態需求的系統設計不足，重知識傳授，輕能力培養，學生創新創業素質與能力不能滿足社會要求。二是創新創業教育與專業教育“兩張皮”。創新創業教育游離于專業教育之外，與專業教育并行發展，互不交融銜接。三是創新創業實踐教學環節薄弱。人才培養“重教輕練”，實踐教學多以認知體驗為主，對能力培養缺乏有效支撐，導致學生的創新創業素質不過硬，能力不突出。四是創新創業人才培養保障不到位。教育教學管理制度、機制守舊，保障機制不支撐創新創業人才培養。

2 新文科建設背景下應用型本科高校經管類專業創新創業人才培養的探索

高校創新創業教育在于廣泛地種下創新創業的種子，確定“結合專業教育”的主要途徑。創新創業教育必須與專業教育相結合，這一觀念已經在學術界達成了共識，關鍵是如何找到合適的途徑，克服結合過程中的障礙。為從根本上破解這一難題，必須將深化高校創新創業教育改革與推進高等教育綜合改革和新文科建設緊密聯系，從厘清創新創業教育目標要求和人才培養定位入手，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在專業教育教學中滲透創業教育的理念和內容，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。基于此認識，西京學院以經管類專業學生創新意識和創業能力培養為研究對象，針對經管類專業創新創業面臨的突出問題，遵循“結合專業、面向全體、強化實踐”的創新創業教育基本原則，圍繞探索面向全體學生的具體教育方式、確定結合專業教育的主要途徑、豐富融入人才培全過程的科學載體，面向經管類專業開展“專創融合”創新創業人才培養的探索[2,3]。

2.1 構建“專創全程融合、三階遞進式”培養模式

以培養素質過硬、能力突出的經管類創新創業人才為目標，貫徹“專創融合”理念，遵從“產-教-學、學-訓-練、練-知-行”路徑，把人才培養全過程分為啟發與導入教育、夯實與實踐教育，提升與拓展教育三個遞進階段[4]。按照三階段培養目標制定人才培養方案，開展“三階遞進式”教學，從課程、實踐、保障等多個維度系統規劃專業教育與創新創業教育全過程融合的教育體系，使創新創業意識、精神、知識、素質、能力厚植于專業知識、素質、能力培養之中。

2.2 構建“專創交叉融合、分層遞進式”課程體系

以“專創融合”理念為引領，重構課程體系[5]。一是建設具有經管學科元素的創新創業課程群；二是專業課程融入創新創業教育目標，采用“問題-探究式”“目標-導控式”等教學模式，引入互動教學、項目化教學等教學方法，采取“過程考核+終結成果考核”等多元化考核方式，專業課程具有創新創業教育功能；三是依據三階段人才培養目標，遵循教育教學規律，把創新創業課程和專業課程一體化設置，形成“基礎-提升-拓展”分層遞進式課程體系[6]。

2.3 構建“專創貫通融合、立體進階式”實踐體系

一是課內實驗、實習、實訓、實踐通過“互動式、體驗型、項目化”教學設計，提升課內實踐教學效果；二是通過課外參與競賽、項目、活動強化實踐教學；三是通過創新創業項目孵化和創業項目市場化運作，拓展實踐教學。

實施“四實”（實驗、實習、實訓、實踐）力求扎實；“五進”（進社團、進課題、進實驗室、進企業、進基地）力求有深度；要求“三個一”（學生每學年參加一項創新性競賽、參與一個創新性項目、參加一次創新性活動）力求創新。同時把實踐教學成果作為學生課外綜合素質10 學分的主要考評依據。

2.4 建立“專創共生融合、多維協同式”保障機制

重建教學管理、評價標準與制度體系，制訂涵蓋教學管理、資源配置、激勵約束、考核評價等人才培養各環節的規章制度10 余項，形成“敢闖、會創”的環境和管理機制。搭建校內外一體、“專創融合”的實驗、實訓、實習、創業孵化等實踐保障平臺，建立O2O“雙創”服務平臺，形成創新創業人才培養硬件支撐。每年舉辦“雙創”教師訓練營，選派教師赴企業掛職鍛煉，建立創新創業導師庫，形成了一支“專創融合”的經管類教師隊伍。建立47 個校外創新創業實踐基地，建立企業創新項目庫，使創新創業教育與產業緊密對接。

3 經管類專業創新創業人才培養的實踐效果

以西京學院為例，主動適應社會對經管類專業人才的需求，落實立德樹人根本任務，明確提出把創新創業教育作為推動教育教學綜合改革和提高人才培養質量的重要舉措，全力打造創新創業人才培養生態，培養經管類創新創業人才。經過近6年的“專創融合”培養經管類創新創業人才的探索與實踐，取得了良好的育人效果。

3.1 培養了一批高素質“創新青年”群體

經管類專業近4 屆畢業生就業率從90%左右提高到92%以上，用人單位滿意度從85%提高到94%，畢業生創業率從2%提高到5.6%，畢業生創辦的企業營業額在500 萬以上的達到12 家，學生在各類創新創業競賽中獲得省級以上獎項的有600 余人次，其中獲得“互聯網+”競賽省級以上獎項10 項，獲得“大創”項目立項200 余項，調研報告、策劃方案被地方政府和企業采納達46 項。

3.2 建成了一支高賦能的“創新教師”隊伍

教師開發的多門課程被認定為省級一流課程和陜西省高校創新創業課程。開發的《互聯網+創新創業教育》和《商務應用文寫作》教材近3年被全國50 多所高校使用10 余萬冊。教師主編的《大學生創新創業教育—基于互聯網+視角》教材榮獲陜西省優秀教材二等獎。學生對教學滿意度從84%提高到92%。

3.3 取得了一批高質量的“創新實踐”成績

成果引領學校創新創業教育改革，學校先后被教育部授予全國創新創業典型經驗高校50 強和全國畢業生就業典型經驗高校50 強；學校創新創業基地被科技部授予國家級眾創空間稱號，被全國社會科學普及工作組委會授予全國社會科學普及優秀基地稱號，被陜西省科技廳授予陜西省眾創空間稱號。商學院獲批陜西省創新創業試點學院，2 個專業獲批陜西省一流專業建設。

4 結語

在新文科建設背景下，“專創融合”是培養高素質經管類創新創業人才的必由之路，也是新文科建設的重要路徑與改革突破口。西京學院在經管類專業創新創業人才培養方面進行了艱苦卓絕的探索與實踐，其所構建的“專創全程融合、三階遞進式”培養模式、“專創交叉融合、分層遞進式”課程體系、“專創貫通融合、立體進階式”實踐體系和“專創共生融合、多維協同式”保障機制，為應用型本科高校經管類人才培養“專創融合”提供了參考范式與經驗。但這些模式、方法與經驗還不夠深刻，尚需各方繼續思考、探索和實踐，以創造、凝練更先進、更完整、更具推廣性的應用型本科高校經管類人才培養的“專創融合”理論范型與實踐范例。