地方應用型本科高校專業建設的探索與實踐
——以昆明學院機械設計制造及其自動化專業為例

宋科，李云霞，段維華

（昆明學院 機電工程學院，云南昆明 650214）

國務院于2015年印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（“雙一流”建設），明確提出建設一流師資隊伍、提升科學研究水平、傳承創新優秀文化、培養拔尖創新人才、著力推進成果轉化五項任務[1-2]。2019年，教育部辦公廳印發《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》，要求在2019-2021年，在全國高校中建立10 000 個左右的國家一流本科專業點和10 000 個左右的省級一流本科專業點。這是繼“雙一流”建設任務后的又一重要舉措[3]。在“雙一流”和“雙萬計劃”建設背景下，各大高校都掀起了高等教育建設的新高潮。“雙一流”建設和“雙萬計劃”打破了原有的高校壁壘，作為地方的辦學主體，眾多地方應用型高校也加入這一建設中[4]。我國高等教育的提升與發展不僅要靠建設一批世界一流大學和一流學科，更要靠廣大地方高校的一流發展[5]。因此，地方應用型本科高校如何在這場建設浪潮中抓住機遇，如何在現有的發展基礎上開拓創新，以評促建、以改革促發展，是教育者必須認真面對的問題。應用本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，“雙一流”建設和“雙萬計劃”賦予了應用型本科高校追求卓越的新機遇[6]。然而地方應用型本科高校的專業建設并非一蹴而就，需要在教學、師資、科研、平臺等專業要素中長期積淀。此外，地方應用型本科高校在專業建設中要獲得先機，必須積極探索特色發展之路，這也是地方應用型本科高校專業建設的重要載體和關鍵要素[7]。昆明學院“機械設計制造及其自動化”專業是云南省特色專業，一直致力于培養應用型高素質復合人才。本文以昆明學院“機械設計制造及其自動化”專業為例，列舉了該專業的特色，并提出了一些后續的建設思路，為應用型本科高校的專業建設提供了參考和借鑒。

1 專業基本情況

昆明學院機械設計制造及其自動化專業是全校首批四個本科專業之一，本專業依托學校和學院優勢，通過二十多年的發展，積累了雄厚的教學實力和堅實的科研實力，并形成了行業特色的人才培養體系。本專業注重教學體系的優化與完善，加強學科知識的融合，突出工程實踐能力的培養。以通識教育與專業教育相結合的方式，構建以機械設計、機械制造和機電控制為主體的學科基礎課程體系，加強基礎理論教育與工程實踐訓練，注重創新能力、人文素養、科學素養、實踐能力的統一協調，培養從事機械領域內產品開發、生產經營和管理等方面的高素質應用型復合人才。此外，專業建設注重產學研的緊密結合，依托學院與國內外多所高校及研究機構開展了廣泛的合作，與多家企業建立了產學研關系。專業建設把高水平的科學研究作為提升教學水平和人才培養質量的重要手段，把國家和行業的需要作為指導科研、教學的發展方向，使其成為互相促進、協調發展的有機整體。近年來，專業教師廣泛參與各類科研課題，提高了教師的專業理論水平，先后與二十余家省內外先進制造企業簽訂戰略合作協議，完成了“多場耦合條件下中空軸式大型重載靜壓軸承設計理論與方法”“中鐵大型養路機械銑削振動性能改善”“煙機包裝機傳輸穩定性提升改造”等一批校企科研課題。獲得了國家自然基金項目、國家支撐計劃項目子項目、云南省應用基礎研究項目、云南省地方高校聯合基金項目、云南省教育廳科學研究項目等一批科學研究立項。

2 專業特色

結合《中國制造2025》戰略需要，昆明學院機械設計制造及其自動化專業定位于培養21 世紀社會主義現代化發展和建設需要[8]，具備機械基礎理論知識和必要的工程知識、較強的試驗技能、計算機應用及工程軟件應用與開發能力，具有產品設計制造、技術開發、運行管理和經營銷售等專業核心能力的工程應用型復合人才。本專業師資隊伍力量雄厚，教授、副教授承擔專業的主干課程，指導畢業論文和畢業設計，將科研的思維方法和某些研究成果引入教學中，使學生在理論學習環節、實踐性訓練環節及畢業論文（設計）環節中都能接觸到最新的思想和方法，以啟發學生思維，培養學生創新意識，鍛煉學生綜合能力。

2.1 理論與工程結合

機械設計制造及其自動化專業注重培養學生運用理論方法解決工程實際問題，因此決定了本專業理論聯系實際的人才培養特征，也在理論與工程結合方面形成了一定的特色。一是課程設置突出理論與工程實踐相結合，在加強理論教學的同時，與工程結合上更具針對性。二是在實踐環節上注重培養學生的實踐能力和創新精神，建立了個性化創新實踐能力培養模式，構建了分層次、分模塊的實驗教學新體系。將實驗教學分為必修實驗模塊、選修實驗模塊、實訓環節模塊、科技競賽活動模塊和教改項目實驗模塊。實驗教學內容密切結合工程實際，突出工程背景。三是在理論教學中，強調工程背景中的理論與概念，學生通過在機械創新實驗室中的訓練，建立了工程概念，了解機械工程的意義和機械運行時可能出現問題的解決方法。

2.2 創新思維

將創新思維融入專業教育過程，并將創新實踐作為學生的必修內容。在教學中將課程教學內容作為載體，以學生未知的內容作為創新思維訓練的平臺，采用引導式與互動式相結合的教學方法，訓練創新思維的某些要素。通過自行組織小組、選題、計算、設計、制作、實驗和總結的創新實踐活動，培養學生的創新思維能力、自學能力、知識應用能力、動手能力、協作能力及表達等綜合能力。并從三個方面為學生建立必要的學習環境，即平等民主的課堂環境（以學生為本，還學習主動性于學生，這是訓練創新思維要素和提高教學質量的前提）、動手實踐的實驗環境（各實驗中心）及基于計算機技術的信息環境（虛擬仿真實驗教學中心），為學生主動學習、主動獲取信息、訓練思維、培養創新精神、實現創新設計提供了良好的條件。

2.3 應用實踐

本專業注重學生應用實踐能力的培養，一是理論應用能力，二是借助計算機解決實際問題的能力，三是通過實驗測試分析解決實際問題的能力。在培養方案中的課程設置及實踐時間的安排上都有所體現。建立了虛擬仿真實驗教學中心、先進技術制造實訓中心、自動化實驗室、通信技術實驗室、機械基礎實驗室、現代汽車工程實驗室、軌道交通工程實驗室等實驗平臺。建成了能夠滿足本專業或其他專業人才培養需求的高水平實驗實訓教學平臺。此外，本專業秉承“以賽促教，以賽促學”的教學理念，在“全國大學生工程訓練綜合能力競賽”“全國大學生數學建模競賽”“全國大學生電子設計大賽”“全國機器人大賽”以及“全國三維數字化創新大賽”等國家級大學生學科競賽活動中，獲得了獎項，充分鍛煉了學生的應用實踐能力。

3 專業建設

本專業自建立以來，主動適應地方經濟社會建設需要，以提高學生素質為根本，以教學基礎設施建設和師資隊伍建設為保障，以教學內容和課程體系改革和建設為重點，將本專業建設成為辦學條件完備、特色鮮明、人才培養質量較高的云南省特色專業。現階段，在已有專業建設的基礎上，本專業將進一步突出專業特色，優化培養方案，構建符合社會發展的人才培養體系，并在師資建設、課程建設、教材建設、實踐體系建設等方面進一步深化和提高。

3.1 建設思路

通過修訂和完善適應學分制的培養方案，考慮專業發展定位，將專業的工程應用與研究型人才培養特色融入新版培養方案中。并注意處理好專業主干課與人文素質教育課、外語課的關系，加大實踐性教學環節的學分比重，依托學科平臺進行科學研究和解決工程問題的優勢，將科研成果、工程應用成果引入教學中。借助創建國家及省部級精品課程之力，進行專業課程改革，包括課程內容和課程體系建設、教學模式建設、教材建設、實踐環節的軟硬條件建設等。將教學改革成果應用于專業特色的建設之中，使特色更加鮮明，質量更有保證。通過科研、教研及教學實踐，提高師資的業務水平，優化師資結構。

3.2 具體方案

（1）修訂培養方案。按照國家教學質量工程、工程認證及一流專業建設等要求，結合專業教學的特點與規律，調整課程結構，使其更優化，增加實踐教學環節，強化動手能力，增強畢業生的社會適應能力。（2）加強課程建設。創建國家級和省部級精品課程，加強資源建設和現代教學手段的應用，使其更加精品化。（3）建設校內實訓基地。進一步突出理論與工程結合、創新思維融入專業教育的特點，在楊浦校區新工學樓的建設中，建立和完善創新實驗室，為學生提供動手實踐的場所，添置供學生使用的各種加工機械、工具、平臺以及材料。同時，建立實踐成果展示室，展示學生實踐成果、實驗成果以及畢業設計成果。（4）加強實驗室建設。結合專業的擴展方向和工程實驗中心建設，在原有設備的基礎上，添置先進實驗儀器，開發引進實驗教學網絡管理系統，提高管理水平和效率。（5）加強師資隊伍建設。加大引進高層次專業人才的力度，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，使學歷學緣結構更加合理；鼓勵教師申報科研課題，積極開展科研工作，到國外和國內重點院校進修，提高學術水平；鼓勵教師參與教學改革和教學研究，總結教學經驗，不斷提高教學水平。

4 結語

高校專業建設是一項系統工程，涉及教學、教師、學生、人才培養、科研、平臺等方方面面，需要學校和社會共同參與。現階段，在“雙一流”“雙萬計劃”建設的大背景下，各高校專業建設都有了更高的目標與要求。作為地方的辦學主體，地方應用型高校要發揮主觀能動性，響應號召，解放思想，合理布局，結合自身的情況，探索出一條合適的發展道路。此外，還需利用好政策導向，統籌謀劃，整合資源，集中優勢，以需求為導向、以人才戰略為核心，凝練特色，聚焦前沿，這樣才能把專業辦出水平、辦出特色，才能更好地服務于國家戰略和地方經濟。昆明學院機械設計制造及其自動化專業，通過教學平臺建設、科研平臺建設、師資隊伍建設，以教學內容及課程體系改革為重點，建立了教科融合機制體系，為應用型本科高校專業建設提供了思路和借鑒。