科研驅動式教學在高校創新型人才培養中的探索

徐文成

（鄭州航空工業管理學院 商學院，河南鄭州 450046）

隨著我國經濟和科技的快速發展，社會對創新型人才的需求急劇增加。而地方性本科高校作為培養創新型人才的重要基地，肩負著培養符合時代需求的創新型人才的重要使命。地方性高等本科院校如何培養適應社會發展需要的高水平的創新型人才，成為其在人才培養過程中亟須解決的重要問題。教育部第五輪學科評估提出落實立德樹人根本任務，推動高等教育實現內涵式發展，構筑符合時代發展的科研育人質量提升體系，并且將科研育人狀況和人才培養效果作為一項重要指標列入評價體系。

近年來，國家和地方政府在財政上對高?？蒲薪涃M都給予大力支持，高等院校獲得的各種層次的科研項目以及科研經費不斷增多，因此取得了豐碩的科研成果，使得我國在全球的科研影響力得到顯著提高，也提升了我國高等教育的影響力，有力地推動了我國科技的進步和社會的發展。高等院校承擔著育人和科研的雙重任務，因此作為高校教師，要正確理解科研和育人的關系。培養新時代高素質創新型人才，不斷發揮科研育人的重要引領作用，既是科技快速發展的需要，也是我國建設科技強國，實現中國夢的必然要求。

1 高等院校科研育人現狀及存在問題

隨著社會的快速發展，當代大學生呈現出一些新的特點，自我意識和學習能力較強，而實踐意識、團隊意識、責任意識、抗挫能力等方面較弱。因此傳統的教學模式已無法適應新時代學生的特點，也無法滿足創新型人才培養的需求。為了培養能夠滿足社會高速發展需求的高水平應用型創新型人才，各高校都開始強化師資隊伍建設，鼓勵高水平科研成果，引進高層次人才和拔尖人才。這一方面壯大了專業教師隊伍，提升了教師隊伍科研水平，另一方面也在高校這一培養創新型人才的重要基地營造了良好的科研創新氛圍，同時也提高了學校的影響力。對學生來說，也有更多的本科生能夠參與教師的科研項目，激發了學生對科研的興趣。雖然高等院校都認識到科研育人對于培養創新型人才的重要性，但目前部分高校，特別是地方性本科高校，其科研育人總體狀況不容樂觀，出現一系列弱化育人功能的問題（王志新等，2021）[1]。

（1）部分高校教師對科研育人的重要性認識不足。在傳統的課堂教學活動中，學生是被動地接受知識。而科研活動不同于傳統課堂教學活動，是一種創造性活動，需要學生主動搜集信息、加工信息進而或多或少地創造信息，是一種需要親身實踐和探索的活動?？蒲谢顒舆^程對人品格的塑造以及創新精神的培養有直接的影響。高校教師指導學生參與科研活動的狀況，也直接反映了高?？蒲杏爽F狀，反映了該?？蒲蟹諊６踔拘碌龋?021）[1]通過問卷調查發現，所研究的高校僅有15.9%的教師在非畢業論文教學過程中指導過學生參與其個人正在進行的縱向或橫向科研項目，而這其中又有12.4%的高校教師認為學生參與科研項目僅僅承擔了做實驗、搜集數據、搜集文獻、管理儀器設備等工作，參與程度較淺，而且學生在科研活動中與教師互動也很少。

部分教師雖然認可科研活動在高校的重要性，但對科研在教學中的作用以及科研育人的意義未進行深入思考，甚至認為這不屬于其職責范圍。教師通過科研實現培養學生目標的主動性較差，近一半的教師表示沒有刻意對學生科研能力進行過培養，教師對于通過科研培養學生各方面能力所投入的精力不足、站位不高（劉在洲等，2019）[2]。從高校管理層面來看，多數高校都向教師提出要教書育人，立德育人，而未出臺科研育人相關文件和政策，沒有向教師提出科研育人的目標。教書育人立德樹人，更多是通過傳統課堂教學活動來實現，而實際上，科研育人對于學生能力的培養更全面，在科研育人過程中，不僅包括思想品德教育和知識教育，更包含了對學生科研能力、創新能力等方面的培養。

（2）高校教師科研動機趨于功利化。由于近年來高校特別是本科院校，逐步確立以科研成果為導向的學術評價體系，一些教師將績效考核和職稱評聘作為科研第一動機。部分教師特別是青年教師認為目前高校壓力大，而壓力的來源主要是科研方面，每年完成科研任務要占據大部分時間和精力。對于高等本科院校來說，雖然高量優質的科研成果可以提升其科研實力，提高學術影響力，優化高校學術生態，但唯論文、唯項目的評價導向也使得科研和教學缺乏有效融合，未能達到共同目標?？蒲锌冃Э己耸垢呒壜毞Q教師的壓力較大（程接力等，2020）[3]，加上經濟、家庭等多重壓力，部分教師將工作重心放在科研方面，育人功能弱化，科研和教學兩個環節未能形成優勢互補，未能形成應有的協調融合效應。

（3）教研協同育人教學模式缺失。傳統的課堂教學過于強調知識的傳授，教學方法較為單一，而且在人才培養方案中，也未充分體現對學生科研素養方面能力的培養。部分教師未將科研成果融入課堂教學，甚至未將科研思維融合課堂教學，更沒有將科研育人理念融入整個教學過程。這就導致學生創新能力欠缺，缺乏實踐探索精神和批判性思維。而且傳統教學模式僅注重教材中知識的講解和傳授，而這些知識實際上滯后于時代發展，學生無法獲得本學科最新發展動態，這與學生創新能力培養的目標不匹配，也有悖于產學研一體化深度融合的育人方針。

2 科研驅動式教學實施路徑

（1）將科研思維訓練融入課堂教學。

教而不研則淺，研而不教則空。高校教學活動是培養學生科研能力的重要途徑，要想把科研能力訓練納入本科理論課教學活動，首先需要教師自身能夠站到一定高度，不斷充實自己的知識體系，提升教學水平，提高科研能力，積累科研經驗。其次需要教師具備創新精神和創新意識，不斷完善自身教育理念。在各學科的專業課課堂教學活動中，教師應注重將科研和教學活動相結合，將科研方法以及自己的科研經驗等融入課堂教學活動中，通過設計教學活動，優化對學生的考核方式，使學生通過教學活動，不僅收獲本專業的理論知識，同時也能了解本學科的研究前沿，收獲進行科學研究的方法，了解科研步驟等。專業課的課堂教學活動對培養學生的信息獲取能力、歸納總結能力、分析判斷能力以及自學能力等都有重要作用，高校專業課教師需要在教學過程中轉變傳統的教學理念，例如，對于部分內容可以通過翻轉課堂或問題導向式教學，讓學生閱讀相關文獻自學，然后提交一篇與本部分內容相關的文獻綜述類論文，作為對學生學習效果的考核。更進一步，也可以讓學生在課堂上利用PPT 對自己的綜述類論文進行講解展示，和其他同學進行討論等。這一方面可以鍛煉學生的自學能力，另一方面也能夠培養學生文獻閱讀能力和論文寫作能力。這一教學模式也被稱為專業文獻閱讀法（林志萍等，2021）[4]。通過專業文獻閱讀法，組織學生閱讀相關專業文獻，對已教授的內容提出問題，引導學生對該問題結合閱讀的文獻進行討論，引導學生主動探索，學生對課堂教學互動、課程內容、教學水平和思政教育的滿意度都較高。

教師也可以把自己科研項目的成果融入課堂教學，把本專業領域的學術前沿以及最新進展傳授給學生，豐富教學內容，彌補教材陳舊的不足。在將自己科研成果融入課堂教學的過程中，注重引導學生思考科研項目的研究內容、研究方法、技術路線以及創新之處等，注重對學生創新能力和實踐應用能力的培養。

（2）健全科研育人機制，提升教師科研育人意識。

高校育人機制要以培養符合時代需要的創新型人才為目標，應構建符合學術發展和學生成才規律的科研育人評價機制。科研育人的評價機制不應只是獎懲和評比，而應注重激勵?？蒲杏嗽u價體系要關注學生科研興趣的提升和學生創新能力的提升。學生培養質量的評價不應僅關注學生專業知識的積累，更應關注學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，特別是要關注學生思維能力和創新能力的培養?？蒲心芰κ亲非笳胬淼男睦頎顟B，可以拓展學生研究思維，磨煉學生學術品性?？梢詫⒈究飘厴I生畢業后繼續深造意愿和深造情況納入就業質量報告，作為科研興趣提升的衡量指標，以此評估科研育人成效。另外除了學術科研能力，創新能力的一個重要體現就是創業，因為創業是實現創新的一個過程，因此也可將畢業生創業情況作為衡量創新能力的重要指標。

提升教師科研育人意識方面，首先，可以從制度上明確要求高級職稱教師給本科生授課。高級職稱教師是高等院校科研主體，是實施科研驅動式教學的重要主體。高等院校通過制定相關制度，鼓勵高級職稱教師將科研成果融入課堂教學，提升教師科教融合理念，讓教師意識到科研育人的重要性。其次，注重青年教師科研啟動與培養，保障科研條件。青年教師一般都是剛入職的博士，科研能力較強，但申報項目等科研經驗可能不足，科研經費也較少，科研啟動困難。因此，學校應保障科研條件，給足科研經費，適量減少教學工作量，保障科研工作時間。教學方面雖適當減少教學工作量，但要提高教學質量，特別要關注對科教融合育人效果的考核，使青年教師形成應該教、應教好的教學意識。

（3）鼓勵學生參與科研活動，改革學生成績評價體系。

強化本科生參與科研活動，實施本科生科研訓練計劃，已成為發達國家提高人才培養質量采用的重要對策[5，6]（郭卉和韓婷，2018，楊梅，2021）。本科生參與科研活動的主要目的是給學生提供較早介入科研活動的經歷，提升科研素養和創新能力，有助于學生向創新型學習轉變。鼓勵實施本科生導師制，為學生提供開放的科研條件。教師也可以選擇有一定科研潛力的學生進入自己的科研團隊，對學生進行定向科研能力培養，讓學生有針對性地、持續地進行科研訓練。鼓勵學生走出去，積極參加學術講座，進行學術交流。教師也可指定某些學術講座，讓學生在該講座進行時去傾聽。學生參加學術講座的收獲可以在課堂上進行展示和討論，以此擴大學生專業知識面。這一方面加深了學生課堂所學專業知識，另一方面學生也可以了解最新的學術動態，進而激發學生科研潛能。這一教學活動也可納入課堂平時成績。

一般學生課程成績由平時成績和期末成績兩部分組成。多數課程平時成績占20%～30%，期末成績占70%～80%。為提升學生在平時課堂中參與科研活動的興趣，可以將平時成績提高，如提高到40%，這也是從成績構成上提高學生對于科研活動重要性的認識。學校層面，也要加強對教師科研成果的獎勵，特別是要加強對科教融合的支持。例如，學?？梢詫平倘诤先〉昧己眯Ч蛉〉弥匾晒膫€人和單位給予嘉獎，從多方面支持科研驅動式教學的教改項目和論文，調動教師科教融合育人的積極性，實現教學和科研的協同發展。此外，也可鼓勵學生參與大學生創新創業項目，教師可根據自己的科研方向，指導學生查閱文獻，撰寫項目計劃書。在項目獲得資助以及以后的實施過程中，可以培養學生創新意識、科研興趣、團隊合作精神以及嚴謹的科研態度。對于進展順利的項目，教師也可指導學生撰寫相關科研論文，鍛煉學生數據使用的能力，提高學生參與科研活動的成就感，同時也提高學生對專業課的學習興趣。

3 結語

創新能力的培養是一項長期而艱巨的任務。而21 世紀是科技競爭的時代，經濟的快速發展離不開科技的進步和知識的創新。在教學過程中，將科研與教學有機融合，可以有效提高學生批判性思維能力，提升其探索未知領域的學習能力，這將為培養創新型人才奠定堅實基礎。