課程改革視角下小學數學練習設計的優化策略

林娜

課程改革的實施，給教育教學活動指明了新的方向，在新方向的指導下，小學數學教學需要展開全面的創新構建，對教學活動的方方面面都要做出改善，以促進教學活動有效性的進一步提升。而數學練習設計，對于數學教學而言具有積極作用，這需要數學教師在課程改革視角下，對數學練習設計存在的問題進行反思，并通過有效手段，對數學練習做出優化設計，確保數學練習可以在數學教學中發揮出切實作用。基于此，本文首先針對課程改革與數學練習的內涵作分析，然后在課程改革視角下，反思目前小學數學練習設計存在的不足，最后提出優化設計的策略，以供參考。

一、課程改革與小學數學練習設計

1.課程改革

課程改革，也被稱為新課程改革，其全稱為新一輪課程改革。針對我國基礎教育來說，從新中國成立以來，已經經歷了八次課程改革，當前就處在第八次課程改革末期。第八次課程改革開始于2001年，至今為止已經過去20年。而第九次課程改革，預計在不遠的將來就會啟動。可以說目前處于第八次課程改革與第九次課程改革的過渡階段。課程改革的核心任務，就是更新教學觀念，轉變教學方式，重建教學制度。

在教學觀念方面，當前的主流觀念，就是以學為本。所謂以學為本，就是以學生學習為本，以學生學情為本。也就是在教學中要突出學生的自主學習，也要體現出學生的學情差異，在指導學生自主學習的過程中，要體現出學習活動的針對性。

在教學方式方面，目前的主流趨勢，就是推動信息化教學。近些年，信息技術與信息設備的發展非常快速，取得了很多直接的成果。將這些信息技術成果運用到教學中，構建信息化課堂、線上教學等新方式，已經成為普遍性的選擇。

在教學制度方面，這需要對學校管理制度、教學制度等予以創新優化，要加強家校結合，引導家庭發揮管理和教育作用，強化家庭的管理和教育功能，與學校形成合力，營造更好的教育環境。

2.練習設計

所謂練習設計，指的就是練習題或是練習任務的設計。就小學數學教學來講，數學練習主要涉及兩個方面，一是課堂練習，二是課外練習。課堂練習，是指在課堂教學過程中穿插融入的一些小練習，主要作用是在課堂上指導學生開展練習實踐，對數學知識加深理解，初步掌握。而課外練習，主要就是針對性的強化練習，即立足課堂中的教學知識，設計相應的課外練習，意在讓學生通過課外練習對數學知識形成強化掌握。在不同的教學環節或是場景下，練習所發揮的作用并不相同。在進行練習設計的時候，就需要考慮到具體的使用場景，做出具有針對性的練習設計，使其發揮出切實作用。

二、課程改革視角下小學數學練習設計的問題分析

從當前小學數學練習設計的具體情況來說，在課程改革視角下，體現出來一些客觀問題，導致數學練習的有效性和實際作用并未切實發揮出來。對于這些問題，數學教師要有清醒的認識。

1.練習設計缺乏針對性

從小學生數學學習的實際情況來看，不同學生的數學水平并不相同，因此學生適合的練習也不相同，尤其是課外練習的設計，更應該結合學生實際的學習情況來設計，針對學生的學習短板設計相應的練習，達到提升學生學習效果的目的。然而從當前的數學練習設計來說，不論是課堂練習還是課外練習，基本上還是處于統一化設計的模式當中，也就是針對全班學生，設計相同的數學練習，并未考慮到學生的實際學習情況，這就導致數學練習設計的針對性不強，對于學生的學習促進效果不理想。

2.紙面作業設計減少

在課程改革背景下，強調了教學方式的轉變創新，尤其指出教學活動需要實現信息化構建，打造信息化教學體系。而在數學練習設計方面，部分教師也開始使用信息化手段布置練習，比如通過APP、微信群等渠道設計練習。然而，在2021年，國務院教育督導辦提出了五項管理規定，其中針對作業管理明確提出了具體要求，指出作業管理要減少電子化作業，盡可能回歸紙面作業，由此減少學生使用電子設備的時間，保護學生視力。在全新要求下，部分教師依賴電子形式設計練習作業，就顯然與最新規定不符。所以，教師需要轉變練習設計方式，加強紙面練習的設計。

3.練習設計缺乏趣味性

在小學階段的教育教學活動中，興趣是刺激學生參與學習的重要因素，在練習方面也是如此。有趣的練習，可以引起學生興趣，激發學生的思考和探究欲望，主動開展練習。而相反，如果是單調枯燥的練習，就可能導致學生興趣不高，參與練習的意愿不強，甚至可能存在抵觸心理。在當前的數學練習設計中，部分教師設計的數學練習，就是單純的數學題目計算，沒有融入其他趣味性的元素，缺失了練習趣味性。

三、課程改革視角下優化小學數學練習設計的策略

針對當前小學數學練習設計表現出的一些問題，作為數學教師，應該對其形成客觀認識，把握課程改革內涵，對小學數學練習做出優化設計，讓數學練習可以在小學數學課程教學中發揮出更加理想的作用。

1.結合學情設計數學練習

數學練習的主要作用，就是對學生進行知識復習和鞏固，讓學生通過數學練習，對數學知識形成更加牢固的掌握。不過由于不同學生個體之間存在客觀的差異，不同學生的問題短板也不盡相同，那么在數學練習的設計上，就應該體現出差異化，與學生學情保持對應。具體來說，首先，教師應該針對學生的學習情況做出評估。在一堂課的教學中，教師應該在最后拿出一部分時間，對學生的學習情況簡單評價，了解大致學情，以及存在的問題。其次，根據學生的問題表現，將問題相似的學生歸為一組。最后，針對各組學生，分別設計對應的數學練習，圍繞各組學生的問題短板，設計數學練習。

2.回歸紙面練習設計

在五項管理規定出臺的背景下，小學數學教師要注重教學活動的改進，要以五項管理規定為依據，優化小學數學練習設計，其中要特別注意擺脫對電子化設備和渠道的依賴，回歸紙面練習設計。而在具體的練習設計形式上，可以采取一些不同的方法。第一，設計問題清單式練習。也就是圍繞具體的數學知識點，設置一系列思考問題，將其匯總到一張清單之上，形成問題清單，通過問題清單指導學生展開練習。第二，設計小組合作練習。將學生分為學習小組，針對每個小組，設計合作探究性的練習任務，以紙面形式將練習任務下發給各個小組。

3.融入趣味元素設計數學練習

小學數學練習的設計，還需要關注到對學生興趣的激發，這就需要融入一些趣味性的元素，與數學練習相結合，讓數學練習對小學生展現出吸引力。第一，借助卡通動畫元素，以學生喜愛的卡通動畫作為素材，從中挖掘數學知識，設計相應的數學練習。第二，立足現實生活，從生活中挖掘數學知識，依托學生熟悉的生活場景、事例等，設計數學練習，讓學生能夠有效融入練習當中。第三，結合一些趣味化的現象、故事等，設計實踐性練習，讓學生可以通過親身實踐，參與到數學練習中，對涉及的數學知識形成直觀體驗感受，強化理解。

課程改革是小學教育必須關注的任務，在數學課程教學中，也應該將其全面滲透。針對數學練習的設計，目前還表現出一些問題。數學教師要從學生學情、紙面練習和趣味化設計等不同角度切入，優化數學練習設計。