輔導員在創新創業能力培養工作中的創新路徑研究

李佳，王艷萍

（大連東軟信息學院，遼寧大連 116021）

創新是發展的原動力，是事業成功的關鍵，是民族進步的靈魂。創業是把創新思想具體化，是一種勞動行為和方式。創新創業對經濟發展有著重要作用，創新創業的發展離不開高素質人才的供給，而高校是輸送創新創業人才的主要基地。在2015年的政府工作報告中，李克強總理提出了“大眾創業、萬眾創新”。國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，部署高校要深化創新創業教育改革，提升人才培養質量，適應經濟的新發展，為大學生解決就業難的問題。

1 高校學生創新創業能力培養現狀

1.1 高校高度重視培養學生的創新創業能力

一直以來，各個高校對學生創新創業能力的培養十分重視。鼓勵學生參加全國大學生創業大賽，對取得優異成績的學生和指導教師給予一定的精神和物質獎勵。還專門設立了大學生創業基地，使創新創業想法能夠得以落實。邀請國內知名創業典型人物來校做講座，與在校學生分享創新與創業歷程。在大連市政府普惠制創業培訓項目的支持下，我校還增設了創新創業教育相關課程。不斷完善創新創業相關機制和政策，鼓勵和吸引教師和學生參與創新創業，激發學生的創新思維和創新能力，營造創新型校園文化。

1.2 增設創新創業課程，但師資力量不足

隨著創新創業教育的發展，各個高校也在不斷總結和積累經驗。很多高校設置創新創業教育課程，打破傳統的教學模式，使用案例教學法激發學生的學習興趣，采用游戲設置環節，模擬商業運營，使學生能夠積極參與進來，大大提高了教學效果。但是在創新創業課程體系建設中，一個很嚴峻的問題是師資力量不足[1]。創新創業課程課時量較大，為了避免與學生的日常課程沖突，部分高校把課程安排在晚間進行。創新創業課程互動環節較多，為保證課堂質量，只能小班授課，又由于師資有限，為保證更多的學生能夠接受課程的培訓，教師授課任務較重。這不僅使授課教師教學強度增加，也使得學生學習效果減弱。因此，學校應加強創新創業教師隊伍建設，輸送優秀教師參加創新創業教育培訓，以更好地培養具備創新創業能力的學生。

1.3 對輔導員的作用重視不足

目前，盡管很多高校都已經進行創新創業教育改革，但是受一些因素影響，創新創業教育效果未達到預期。其中一個重要原因就是部分高校在整個創新創業教育體系設計和具體實施過程中，忽視輔導員的作用，認為“雙創”能力培養是專業教師的事。輔導員作為教育活動的重要參與者，在人才培養的整個鏈條中發揮著不可或缺的作用。輔導員在學生管理工作中可以采取有效的措施加強對學生的培養，不斷提高其創新創業能力。

2 輔導員提升學生創新創業能力培養工作水平的創新路徑

在創新創業精神指導下，輔導員更要發揮主觀能動性，不斷創新工作方法和思路，引領學生培養自主創新創業意識，構建良好的實踐平臺，提高學生的創新創業能力。

2.1 提升輔導員創新創業教育的水平

為培養學生具備創新創業的能力，作為學生工作者的輔導員，首先要樹立正確觀念。“雙創”改革對輔導員提出了新的要求，輔導員應當注重并加強對學生創新創業能力的培養。只有從思想上意識到創新創業教育對學生未來成長的重要性，才能夠為其發展創造良好的條件。其次要加強對輔導員創新創業能力的培養，提升其創新創業教育水平。輔導員要積極參加創新創業培訓，不斷提升自己的理論水平，并要把創新創業思想運用到實際工作當中。在工作方式和方法上，輔導員要敢于創新和探索，虛心向前輩學習的同時，具備逆向思維，找到適合自己的模式[2]。

2.2 專業導師和輔導員共同指導創新創業類競賽

部分高校學生對創新創業類比賽的積極性不高，對比賽不了解，且往往是專業教師指導學生參加此類競賽，主要形式是學生自愿報名后，專業教師在專業知識領域和競賽作品的創作上給予指導。但是專業教師不擅長學生管理工作，在指導比賽過程中與學生存在溝通問題。在這兩個問題上，引入輔導員，能夠很好地解決[3]。首先在報名階段，輔導員可以激發學生的積極性，鼓勵學生參加創新創業類比賽，提升參與率。在后續的指導過程中，輔導員可以更好地與學生溝通，尤其是學生遇到問題時，有輔導員的參與，可以更快更好地解決問題。專業教師與輔導員共同指導學生參加學科競賽，培養和指導學生參賽，使學生在參加競賽的過程中提升專業技能，增強團隊意識和綜合能力，積累參賽經驗，增強自信心和就業能力。專業教師和輔導員共同指導競賽，充分發揮各自的優勢和作用，可以不斷提升組織工作水平，擴大學生參與面，充分發揮國家大學生創新創業訓練計劃大賽和全國“互聯網+”創新創業大賽等各類競賽的引導作用，更有效地激發學生的創新創業精神，提升學生知識運用、解決問題的能力，挖掘優秀創業團隊。

2.3 選拔優秀學生，組建創新創業類學生社團

輔導員在學生管理工作中應留意有創新創業興趣和畢業后想要創業的學生，對其進行重點培養。可以在專業內建立創新創業類學生社團，由專業教師和輔導員共同指導，開展創新創業類活動、講座、競賽等，學生社團可成為拓展學生能力的良好載體。社團側重“雙創”相關的學習和實踐，開展“雙創”相關的競賽、活動，發揮學生的主體作用，使學生得到成長、社團得到發展[4]。

輔導員可以根據學生的特點和需求，制定相應的學習和培訓計劃，定期組織團隊學習，邀請專業教師開展創新創業類培訓，不定期地組織專項實踐活動。這些學生可作為學科競賽、“大創”項目申報、創業項目孵化的重點培養人群。可邀請指導教師為學生舉辦講座，提高學生的水平。選拔優秀學生應從低年級開始進行，吸納不同專長的人才組建參賽團隊，定期進行培訓。可以跨專業聯合進行培養，促進不同專業間教師和學生的交流，可通過舉辦競賽交流活動、專業講座等形式，使學生學習不同領域的知識，增進不同專業學生間的互動交流，優勢互補，提升競賽獲獎的概率。

2.4 “專素融合”，通過第二課堂提升學生創新創業能力

學生創新創業能力的培養不能停留在專業教育上，第二課堂是提升學生創新創業能力的重要途徑。在學生“雙創”思想教育、能力培養、職涯規劃指導等方面，鼓勵專業教師與輔導員共同開展工作，實現課上與課下的對接，共同擔任學生成長成才道路上的領路人，在此過程中提升學生的創新創業能力。輔導員進入課堂聽課，通過與專業教師的交流溝通，了解學生在課堂上的表現，并向專業教師反饋學生專業學習、課外知識學習的需求，使專業教師與學生之間形成緊密聯系，促進學生學習能力與學習效果的提升。

2.5 輔導員參與指導“大創”項目

輔導員參與指導學生開展素質教育項目，配合專業教師，可使項目的設計、運行、管理與考核更加具有可操作性和延續性，使學生真實體驗項目的運行以及對能力提升帶來的積極影響。在項目開展過程中，尤其注重細節管理，加強能力培養對應各個環節的具體措施，使能力的培養更加可視化，更具可操作性。注重項目開展后的考核、總結與經驗分析，提升項目的影響力，并不斷創新發展，保證項目的可持續性發展[5]。輔導員應采取周指導與月度檢查相結合的方式，進行項目成果引導，提升項目轉化率。

2.6 設置創業指導教師，幫扶創業典型

在開展普適性創新創業教育的同時，專業要設置專門的創業指導教師，可以外聘教師擔任，也可以聘請企業專家擔任，對有需求的創業學生進行幫助，對創業前景良好的創業典型要設立專項進行幫扶指導，在學生創業全過程中給予政策分析、戰略制定、市場分析、籌融資策略定制等方面的指導，減少學生創業路上的阻礙，為學生提供創新創業的指導與幫助[6]。

2.7 樹立榜樣，加強對創業典型的宣傳力度

榜樣的力量是無窮的。輔導員在學生管理工作中應挖掘創新創業榜樣人物，尤其是畢業生創業典型，可以充分利用校友資源，為學生樹立創新創業的榜樣，強化宣傳，學生引導創業就業。要利用各種機會進行宣傳，可以是主題班會、畢業生進課堂、各種表彰大會等。應選擇多種方式，可以在校園里張貼創新創業優秀學生事跡的海報，可以利用微信公眾號和抖音號等形式進行系列專題報道等。通過樹立榜樣，多方位多渠道宣傳推廣，能激發學生的創新創業熱情，鼓勵更多的學生參與創新創業實踐。

綜上所述，學生創新創業能力的培養備受關注，在實際培養過程中也會面臨困難。通過輔導員在學生管理工作中的創新，充分重視輔導員的作用，有效提升學生的創新創業能力。在學生管理工作中，需要輔導員制定可行的方案去加強教育指導，增強創新創業重視程度并引導學生科學合理地自我定位，營造良好校園氛圍，使得多種途徑和手段得以成功實施，事半功倍，最重要的是要勇于創新，真正提高學生創新創業能力。