地方本科院校國貿專業《國際結算》實踐教學改革探析
——以湘南學院為例

李丹 黃銳

(湘南學院經濟與管理學院 湖南郴州 423000)

1 《國際結算》實踐教學改革的必要性

近年來，中國跨境電子商務的迅猛發展，已經成為當前國際貿易發展的新潮流[1]。2018 年，電子商務交易規模首次突破30萬億元。據《中國電子商務發展報告2020》顯示，2020 年中國電子商務交易總額達到37.21萬億元，交易額同比增長4.5%，相比于2008年電子商務規模增長了12倍。在“互聯網+外貿”的時代背景下，傳統國際貿易模式的支付方式主要是信用證、匯款、托收等，而在跨境電子商務模式下，由于多數交易額小，交易頻率高，交易主體傾向于采用一些網絡化、便捷化的支付方式，比如信用卡、第三方電商支付平臺等。此外，集貿易融資國際結算于一體的綜合性結算方式得到了廣泛應用，如銀行保函、國際保理、福費廷等[2]。傳統外貿模式向“互聯網+外貿”模式的轉變對外貿人才的國際支付知識體系及專業技能提出了新要求。

《國際結算》主要研究國際貿易結算中的支付工具與支付方式，專業化非常強，具有較強的操作性和實用性，是國貿專業學生構建國際支付知識體系及培養國際支付技能的主要課程[3]。作為以應用型人才培養為辦學特色的地方本科院校，其國貿專業致力于培養能在內外資企業、金融機構與政府對外經濟貿易管理部門從事國際貿易實際業務與經營管理工作的應用性高級專門人才。為適應當前國際貿易發展的新形勢，使國貿專業學生國際結算知識技能與未來工作崗位能力需求相匹配，地方本科院校國貿專業積極探索《國際結算》實踐教學改革勢在必行。

2 《國際結算》實踐教學改革的實施——以湘南學院為例

筆者所在教學團隊針對湘南學院2017級、2018級國貿專業學生從實踐教學內容、教學課時、教學途徑及考核模式這4個方面開展了實踐教學改革。

2.1 合理安排實踐教學內容

教學內容的改革是實踐教學改革的基礎，實現《國際結算》實踐教學內容與國際結算發展新趨勢的對接，是地方本科院校實現實踐技能培養的關鍵[4]。為更好地滿足用人單位對國際結算人才的素質和能力需求，湘南學院《國際結算》實踐教學內容調整為傳統結算方式模塊、新興結算方式模塊、第三方支付方式模塊和國際結算單據模塊。以往的國際結算工具模塊融入各種結算方式運用的真實場景中進行學習，在三大結算方式模塊中重點學習國際結算業務使用頻次較高的方式，如T/T、D/P、信用證、國際保理、福費廷、Paypal 等。國際結算單據模塊要求學生根據真實外貿業務背景判斷所需結匯單據種類，掌握單據繕制和審核的規范及技巧。在此基礎上，湘南學院制定了《國際結算》實踐教學大綱、實踐考核大綱和實踐教學內容指導書。

2.2 調整實踐教學課時

因外貿單證理論基礎和繕制演練是國際結算業務進行的基礎，湘南學院修訂人才培養方案時將這兩門課程合并為《國際結算與單證制作》，總課時為64 學時。隨著應用型人才辦學特色的推進，地方本科院校越來越重視學生實踐技能的培養，各專業課程的實踐課時比重不斷加大。堅持“理論夠用，突出實踐”的原則，湘南學院將《國際結算與單證制作》的實踐課時由原來的16課時調整為32課時，并將其劃分為課內實踐環節（18課時）和校內課外實踐環節（14課時），其中課內實踐環節主要開展三大結算方式模塊，課外實踐主要開展國際結算單據模塊。

2.3 豐富實踐教學途徑

第一，湘南學院擁有國際結算理實一體化臺、亞馬遜、速賣通等主流國際貿易業務模擬平臺。這些模擬軟件涵蓋了傳統外貿和跨境電商的各種結算方式。第二，校內課外實踐由教師提供各項目單證制作的外貿業務背景，學生以組為單位充分利用互聯網信息渠道如POCIB官網、福步外貿論壇等收集外貿單證模板，學習制單審單技巧，教師全程跟蹤督促并解答學生在單證實務模塊中的疑惑。第三，教師充分利用線上教學平臺學習通完成考勤、設置互動問題、搭建教學資源包，為學生探究國際結算實踐問題提供豐富素材。此外，教師積極申報國際結算相關開放性實驗項目，比如：2018 年成功申報校級項目《地方本科院校國貿專業外貿從業綜合技能提升研究》，為學有余力的學生提供外貿結算實踐能力進階提升的平臺。

2.4 構建多層次實踐教學考核模式

地方本科院校針對設有實踐課時的課程主要采用“平時成績+實訓成績+期末考試成績”的考核方式[5]。目前，湘南學院《國際結算》課程實踐教學考核比重占整門課程的20%，由課堂考勤和提問互動、結算業務成績、實訓報告成績這3 個部分構成，其中課堂考勤和提問互動（20%）主要在學習通平臺實現，結算業務成績（50%）由模擬軟件平臺后臺自動統計，實訓報告成績（30%）由教師人工評價。此外，教師在設置期末考試試題時加大了業務應用題的分值，著重考核學生結算方式的實際運用能力、外貿單證繕制及審核能力。《國際結算》多層次的實踐教學考核模式能有效激發學生學習的內驅力并對學生實踐過程進行有效監督。

通過2017級、2018級國貿專業學生的課程學習反饋，學生均認可當前的《國際結算》實踐教學模式，認為多樣化的教學方法及途徑極大調動了自身的學習熱忱，充裕的實踐教學時間為其深入掌握國際結算實踐技能提供了保障，“過程+結果”的多層次考核模式起到了良好的督促作用。

3 《國際結算》實踐教學改革效果提升的保障措施

3.1 學校層面

第一，進一步加大實踐教學資金投入，地方本科院校和實踐教學軟件企業對接，及時更新《國際結算》教學軟件，解答教師和學生在模擬實訓中的技術疑惑。與此同時，學校應加強校園網基礎設施建設，保障網絡通暢，提升網絡服務體驗感。第二，立足于服務地方經濟，學校應加強與地方企業的聯系，通過校企合作、產教融合為國貿專業的實踐教學改革助力[6]。校企共同建設《國際結算》實踐教學資源庫；積極為教師提供外貿崗位掛職鍛煉機會；邀請外貿企業人員進課堂、舉辦講座等拓展學生專業視野；建設穩定的實踐教學基地，為學生提供國際結算崗位實習機會。第三，增強實踐類課程考評的靈活性，適當加大《國際結算》實踐教學的課程考核比重。

3.2 教師層面

為了充分勝任《國際結算》實踐教學，一方面，教師應通過學術交流、專業研討會、教學培訓等方式及時更新《國際結算》知識體系，把握學科發展前沿，接收科學的教學理念和教學方法，不斷加強專業英語學習，透徹把握《國際結算》實踐教學中的國際貿易規則和慣例，適當開展雙語教學；另一方面，對于“從校園到校園”的專業教師而言，應充分提升自身的實踐技能。加強跟從事外貿工作的同學、前輩以及畢業生的交流，獲取外貿企業國際結算崗位的發展前景、實務工作內容及技能要求等，以便在《國際結算》實踐教學開展中更有針對性。

3.3 學生層面

《國際結算》是一門綜合性很強，對專業英語能力要求較高的課程，學生的學習接受能力直接影響其實踐教學效果。首先，大一、大二的學生應在四、六級英語考試當中取得優異成績，在大三時開設的《商務英語》《外貿函電》等課程中增強專業英語素質，確保《國際結算》的實踐內容學習沒有語言障礙。其次，《國際結算》實踐教學活動的開展往往采用學生自由分組的形式進行。在實訓過程中學生應充分調動自身積極性，勇于投入項目實訓當中，并各自承擔起在實訓項目中的任務，團結協作，致力于團隊目標的實現，避免出現搭便車的現象。最后，學生應積極拓展《國際結算》實踐內容學習途徑，爭取各種實踐技能提升的機會。比如：自主學習教師搭建的實踐教學資源庫、積極參與專業學科競賽以及利用寒暑假到外貿企業兼職等。

4 結語

隨著“互聯網+外貿”新形勢的發展，《國際結算》的實踐教學也應與時俱進，湘南學院《國際結算》教學團隊從教學內容、教學時間、教學方法及考核方式等方面進行了一系列改革舉措，取得了良好的教學效果。在當前新外貿局勢下，地方本科院校、教師、學生應通力配合，以滿足應用型外貿人才培養的要求。