高校課程思政協同育人機制的構建價值及策略探究

周昱成，張藝蕾

（1．武漢職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430072；2．湖北水利水電職業(yè)技術學院，湖北 武漢 430070）

課程思政是新一輪課程改革的重要內容，是充分發(fā)揮思政教育育人價值的重要途徑。構建課程思政協同育人機制可使高校各門課程充分發(fā)揮育人價值，所以高校應積極研究課程思政協同育人機制構建路徑，不斷拓寬思政教育開展渠道，構建全員、全程、全方位育人體系，提升高校教育有效性。

一、課程思政協同育人機制構建價值

（一）有助于落實立德樹人根本任務

立德樹人是高校育人根本任務，但在育人實踐過程中并未真正將其落到實處，間接導致高校育人工作始終無法收獲理想效果。并且，現代高校教育中“唯分數”“唯學歷”等與立德樹人根本任務相脫離的不良評價導向使高校教育模式呈現單一化、片面化等傾向。打造各類課程與思政教育協同育人機制可將立德樹人根本任務融入育人工作的方方面面中，幫助學生塑造正確價值觀念，充分發(fā)揮高校各門課程育人價值，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機結合。

（二）有助于促進學生全面發(fā)展

高校各專業(yè)均設置了多門不同課程，并且詳細制訂了各門課程階段性教學任務，其背后蘊含著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的本質。同時，學生在接受高校教育后是否滿足全面發(fā)展要求還要看學生思想道德修養(yǎng)與政治素養(yǎng)的高低。并且，高校學生要想將個人價值與社會價值相統一，應具備高尚的思想道德修養(yǎng)以及健全的人格品質［1］。

隨著教學方式、內容、成果的不斷豐富，各門課程在提升學生認識能力、實踐動手能力等方面發(fā)揮了重要作用，較好地回應了學生的成長發(fā)展需要。但是仍然存在一些問題，比如部分學生對國家大事漠不關心，違反學術誠信抄襲實驗數據，缺乏“鉆牛角尖”的探索毅力和精神等，這些方面的問題都需要在課程思政教學過程中加強對學生的價值引導。構建課程思政協同育人機制可將各類別課程相互銜接，打造育人資源合理配置的新局面，提升高校育人目標水平，為促進學生全面發(fā)展夯實基礎。

（三）有助于提升高校人才培養(yǎng)工作實效性

不斷強化思政教育是高校面臨的長期且艱巨的復雜工程，需全員參與、全程實施、全方位落實。當前，大部分高校已形成完善的思政教育體系，并且具備專業(yè)思政教育師資隊伍，但并未真正將專業(yè)課程與思政教育相結合，無法打造課程思政大格局。部分專業(yè)教師主要傳授學生專業(yè)知識，忽視培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)，導致專業(yè)課程無法發(fā)揮價值引領作用；這不僅與立德樹人根本任務相背離，還不符合新時期三全育人格局要求，直接影響思政教育實效性［2］。新時期，要破除傳統專業(yè)教育弊端，構建各類課程協同育人新體系，將思政教育升華為課程思政，充分發(fā)揮各門課程中思政元素的重要作用，以此強化教師立德樹人意識，充分發(fā)揮教師在育人工作中的價值，切實提升高校人才培養(yǎng)工作實效性。

（四）提升高校思想政治工作的有效路徑

作為高校思想政治工作的對象，學生和教職工的思想政治工作必須兩手抓，兩手都要硬，任何一方的偏廢都將影響思想政治工作的整體質量。近年來，尤其是黨的十八大以來，在各方的共同努力下，高校學生思想政治工作水平不斷提升，同時也積極推進教師思想政治工作，并取得長足進步。各高校紛紛制定政策文件，完善“建、設、評、督、獎”等措施，即通過建立黨委教師工作部，設立課程思政教學改革專項課題，評選優(yōu)秀課程思政教學設計案例，督查課程思政建設落實情況，獎勵優(yōu)秀項目、團隊或個人等方式，推動教師深入開展培訓交流，思想碰撞，頭腦風暴，“推進課程思政建設的體系化、規(guī)范化、制度化［3］。”專業(yè)教師作為全員育人的重要一員，在課程思政建設過程中，要有意識地主動學習馬克思主義理論、黨和國家最新的理論政策等，思考如何將理論更好地融入教學實踐中，課程思政是教師思想政治工作的切入點和長效機制。

二、高校課程思政協同育人機制構建路徑

（一）打造立體化育人格局，挖掘課程體系中蘊含的思政元素

高校課程體系中的各類課程地位、功能、作用方式均不同，并且均有各自的機制特征，所以，構建課程思政協同育人機制需根據各類課程特征充分挖掘、利用各門課程中蘊含的思政元素，將高校課程建設體系與思政教育體系相融合，發(fā)揮思政教育與其他課程同向效應，打造立體化育人格局。課程思政協同育人機制中，傳統思政教育應發(fā)揮示范作用，彰顯自身作為提升學生思想道德修養(yǎng)的主渠道與主課堂功能，為推進教育改革注入新動力，以此優(yōu)化高校教育內容與教學手段，規(guī)范高校課程體系建設工作，切實提升高校人才培養(yǎng)工作質量。其他各類課程也應開展改革創(chuàng)新工作，將培養(yǎng)學生理想信念、創(chuàng)新意識、人文情懷納為教學任務［4］。同時，高校還應根據學科特點與優(yōu)勢挖掘其蘊含的思政資源，創(chuàng)新課程話語體系，將課程中蘊含的文化基因與價值范式轉化為可幫助學生構建完整、正確價值體系的重要載體，在傳授學生知識的過程中引導學生價值觀念，最終達到“以文化人、以文育人”的課程思政目的，打造真正能夠發(fā)揮實質性價值的課程思政協同育人機制。

（二）提升教師綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)教師思政知識技能

一是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括教師教育觀念、思想行為等，在構建課程思政協同育人機制中，高校應將教師理想信念作為教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首位，不斷引導教師熱愛祖國、熱愛人民、擁護中國共產黨的領導、擁護社會主義，并在教學中始終堅持以馬克思主義理論為指導，幫助學生形成正確價值觀念，確保教師職業(yè)道德修養(yǎng)始終處于正確軌道中。二是提升教師教學認知水平與能力。教師不僅要具備高尚思想道德修養(yǎng)，還應具備學科知識與傳授學生學科知識的能力。高校應培養(yǎng)教師不斷提升自我的意識，引導教師將最新學術研究融入教學中，并根據學生特點與學習進程制訂教學計劃，提高教學活動對學生的吸引力，為教師更好地駕馭課堂夯實基礎，確保教學活動高效有序進行。三是依托多樣化途徑提升專業(yè)教師思政知識與技能［4］。一方面，高校應定期組織專業(yè)教師開展思政知識研修與培訓活動，幫助專業(yè)教師深入了解最新思政理論知識、新時代中國特色社會主義思想、黨的教育方針與政策，全面提升專業(yè)教師對思政知識的理解認知，推動專業(yè)教師構建完整的思政知識體系。同時，高校還應不定期組織全校教師開展集體活動、座談會、知識分享大會等，在幫助專業(yè)教師拓寬思政知識寬度的同時為專業(yè)教師提供與其他教師的溝通交流的平臺，并進一步強化專業(yè)教師協同育人意識，使專業(yè)教師成為推動高校課程思政協同育人機制構建的有力推手。另一方面，高校應組織專業(yè)教師與輔導員共同參加思政工作技能培訓活動，或進行輔導員與專業(yè)教師思政工作交流會，研究思政工作中出現的問題，將高校各項育人工作緊密銜接，為構建課程思政協同育人機制營造優(yōu)質氛圍。

（三）打造協同聯動體系，形成長效機制

高校各部門“單打獨斗”無法真正構建課程思政協同育人機制，所以，高校應著力破除各部門壁壘，推動各部門“協同作戰(zhàn)”。在堅持黨對高校思政教育工作領導的基礎上明確各部門在思政工作中的主體責任，使思政教師、專業(yè)教師與其他思政工作者分工協作，為開展課程思政協同育人工作筑牢根基。高校還應堅持正確引導與科學設計，做好實踐工作，并認真對待實踐工作中出現的問題，及時探索問題改正方案，確保課程思政協同育人工作在實踐中不斷強化，最終使課程思政協同育人工作良性循環(huán)。

第一，黨委領導提高重視程度。高校思政工作不僅要堅守底線，還要主動構建思政工作體系。課程思政協同育人體系是高校教育改革工作，構建課程思政協同育人體系需高校黨委領導高度重視，并予以支持。黨委領導應充分發(fā)揮模范帶頭作用，提高全局意識，樹立“黨委領導、各部門協同配合”的工作思路，不斷完善工作機制。同時，高校黨委領導應充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為高校開展思政工作提供理論指導與行動指南，幫助高校營造優(yōu)質課程思政氛圍。

第二，高校各部門大力支持。構建課程思政協同育人機制僅依靠思政工作者無法完成，需高校各部門協同發(fā)揮力量。高校領導應做好本校教職工思想工作，幫助教職工樹立主動開展思政教育的意識，認識到傳授學生知識與引領學生價值觀念相統一的重要性，將高校專業(yè)教育、通識課程教育與思政教育緊密銜接，并充分發(fā)揮高校各課程中蘊含的思政元素的價值，打造全員、全程、全方位育人格局。

第三，構建與課程思政協同育人機制相契合的課程評價體系。構建課程思政協同育人機制最終目標為優(yōu)化高校思政教育工作，提升高校教育教學實效性，培養(yǎng)術德兼修的卓越人才。所以，高校應著力優(yōu)化課程評價體系，破除傳統“唯分數”的頑瘴痼疾［5］。高校應立足教師教學感受、學生學習感受與學生行為表現的視角開展課程評價活動，對課程思政協同育人機制進行全面評價，為不斷優(yōu)化課程思政協同育人機制提供重要參考。

第四，打造科學激勵機制。課程思政協同育人機制是一項系統的工作，需要高校各部門與學生積極參與。高校應制定相關激勵機制，充分調動教職工與學生在課程思政協同育人工作中的積極性，確保課程思政協同育人機制長效穩(wěn)定。高校可以利用項目化的方式開展相關工作，在確保課程思政協同育人工作質量的同時為開展相關工作提供資金支持，為教師全身心投入相關工作中夯實基礎。同時，高校應對在課程思政協同育人工作中具有突出貢獻以及表現優(yōu)異的教師予以培訓活動的傾斜，幫助教師不斷豐富專業(yè)知識，全面提升自身綜合素養(yǎng)。除此之外，主動參加課程思政協同育人工作的教師可在量化評定后申請科研項目或評獎評優(yōu)，以此推動更多優(yōu)秀教師主動參與到課程思政協同育人工作中，確保課程思政協同育人體系長效運行。

（四）構建協同育人平臺，滋潤養(yǎng)育師生正向價值

高校應搭建團學組織、人文藝術校園、網絡思政教育等平臺，組織學生開展以理論知識學習、文藝審美、學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內容為核心的校園文化活動，為構建課程思政協同育人機制提供優(yōu)質外部環(huán)境。

第一，弘揚校訓精神，滋養(yǎng)學生心靈，充分發(fā)揮校園文化引導作用。校訓是高校辦學精神與人才培養(yǎng)理念的高度凝結與具體體現，也是高校弘揚社會主義核心價值觀的主要載體；高校應使校訓精神活起來、落下來，組織學生學習、了解校訓精神內涵，以此推動校訓精神走進學生腦中與心中，使校訓精神成為學生健康成長的重要指導。

第二，優(yōu)化校園物質環(huán)境，凸顯校園特色，在為校園環(huán)境增添色彩的同時充分發(fā)揮校園隱形育人功能。校園物質環(huán)境包括校園綠地景觀、建筑物與雕塑小品等；高校應豐富校園陸地景觀，如種植青松、青竹等植物，以綠植中蘊含的豐富知識與思想內涵升華學生思想境界，使學生在校園中感受大自然的魅力，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛自然、積極向上的內驅力［6］。同時，高校還應在校園特定環(huán)境中修建極具教育價值的雕塑景觀，如對社會發(fā)展做出過卓越貢獻科學家，依托科學家不怕困難、孜孜以求的精神激發(fā)學生奮發(fā)進取的奮斗精神。除此之外，有條件的高校應構建歷史文化紀念館或社會教育基地，以更加直觀的方式規(guī)范學生價值選擇，幫助學生養(yǎng)成行為規(guī)范。

第三，擴展社團活動內容與開展方式，充分彰顯社團活動價值，打造積極向上的校園文化氛圍。高校應結合專業(yè)特點與學科特色制定社團活動內容與開展方式，確保社團活動既有理論內涵又有實踐價值，強化學生對社團活動的歸屬感與認同感。

第四，保持與時俱進的開放姿態(tài)，構建網絡推廣平臺，打造優(yōu)質網絡輿論氛圍。高校應跟隨新媒體、高新技術的發(fā)展腳步積極打造網絡推廣平臺，如建設校園官方微信公眾平臺，定期推動時事政治、思政理論知識、校園最新動態(tài)等內容，以學生樂于接受的方式開展教育教學活動與校園文化活動。同時，高校應聘請專業(yè)新媒體平臺運營人員，為其搭建與思政教師溝通交流的平臺，以此確保微信公眾平臺的專業(yè)性與實用性。

三、結語

課程思政是新時代“大思政”格局的具體表現，強調在思政教育中充分發(fā)揮全要素育人的合理作用，將思政教育以“潤物細無聲”的方式融入其他課程中，將傳授學生專業(yè)知識與強化學生思想道德修養(yǎng)相結合。構建課程思政協同育人機制可為高校育人、育才注入新動力，高校應積極研究課程思政協同育人機制構建路徑，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。