小學音樂合唱教學策略及技巧探究

文 周 玲

在新時期的教育和社會發展環境下，對人才的要求越來越高，其標準不再局限于學識的高低，更注重全面型發展的人才。其中，對于美育培養，音樂有舉足輕重的作用與地位，也因在教育改革的影響下，小學音樂在當前教育中得到了一定的重視。作為藝術類的學科內容，在音樂教學中進行合唱教學能夠加強學生的音樂意識與集體榮譽感，從而有效激發學生對音樂學習的興趣，提高其藝術素養。

一、音樂教學中合唱教學的重要性

音樂作為藝術的重要部分，不僅在歷史的發展中呈現多元化和豐富化的趨勢，對人也有重要的引導性作用。它不僅包含了思想、情感價值以及文學素養方面的內容，也具有多種藝術風格與文化要素，將其融入小學教學課程中，對學生積極的心理建設和精神素養的培養意義重大。

在小學音樂課堂中實施合唱的教學策略、傳授學習技巧，能讓音樂教學更具全面性。合唱教學不僅從技巧和練習中要求學生具有合作意識，也從內容和形式上要求學生具有綜合素養。開展合唱訓練并不是創新的教學方法，但其核心的教學價值在長期的教學過程中難以體現出來，原因主要在于教師的教學方法與策略沒有結合實際，沒有滿足學生的學習需求。事實上，通過合唱，學生不僅能夠更好地學會與他人溝通合作，提高交際能力和合作共贏的意識，還能夠助力學生在生活中用音樂傳遞情感，繪就和諧相處的畫面，這才是合唱教學的主要目標與意義。

二、當前小學音樂合唱教學中的問題

1.教學方法過于陳舊。在小學音樂教學過程中，主要通過課堂理論與實踐讓學生控制氣息、達到音準以及不同聲部的發聲等，因此，教師要以不同的教學方法促進學生更好地掌握相關的樂理知識。但在當前的音樂課堂上，多數音樂教師并沒有經過系統性、專業化的教育培訓，認為音樂學科并不重要，在課堂教學中突出學生的主體性也不夠，習慣用自己的進度來決定學生的進度。如，認為一首歌簡單就直接跳到下一首，減少了過程性教學，這樣的形式只會讓學生處于被動學習狀態，并逐步喪失對音樂的學習興趣。

2.缺乏引導學生深入學習音樂知識的教學。由于學生年齡較小，身心發展還不夠健全，對于音樂中的情感價值和人文素養的理解存在障礙，教師不能傳授學生較為復雜的樂理知識。因此，在音樂課堂上，教師基本是以鼓勵型教育為主，讓學生能夠主動欣賞、學會哼唱即可。這雖然在一定程度上調動了學生學習的積極性，不會讓學生感受到理論知識的枯燥，但是這種教學方式不利于學生對音樂深層次的理解，學生不能通過基礎性的知識來掌握音樂能力，不利于學生以后的發展。所以，如何利用課堂教學創造有利于音樂發展的方法十分重要。

三、小學音樂合唱教學策略

1.聚零為整，提高整體的合唱效果。小學合唱教學主要的表現形式是集體演唱同一首歌曲，一般來說，教師會在講授完一首曲目的內容和演唱技巧后進行簡單的合唱練習，其目的主要是提高整體的教學水平。但合唱教學的作用不局限于此，有效的合唱教學不僅可以提高學生的合作意識，也能夠提高學生個體對音樂的理解。在開展合唱教學時，教師應根據學生個體的特點以及合唱的呈現效果，對學生進行整體性的引導，讓每一位學生都發揮作用，提高整體的合唱效果。

例如，在教學湘教版小學音樂《我愛家鄉，我愛祖國》一課時，教師需要先詳細地介紹這首曲目的來源和人文背景，從中提取重要的歷史資料來豐富學生的認知并提高學生的民族認同感。其次，教師需要講授歌曲的音樂知識和演唱方法，并給予一定的時間讓學生進行自我消化和理解。在此期間，學生可以進行自主演唱、互相賞析，完成后，教師可以組織學生進行合唱，在合唱過程中，教師要了解每位學生的演唱情況和特點，適當地進行調整。最后，教師應鼓勵學生在合唱中發揮自己的能力和個性，將這首曲目的情感層次體現出來，從而提升合唱的效果。

2.依托情感，提高學生個體合唱能力。音樂的獨特性在于其情感價值，情感與歌曲的演唱息息相關，在進行合唱教學的過程中，教師應注重依托情感教學，提高學生個體的合唱能力和共情能力，以達到良好的合唱效果。情感教學能夠切實培養學生對學科的認識理解以及興趣，對其心靈的凈化也有一定的效果，還能讓學生在感知基礎上提高辨別和調整的能力，促使合唱更深入人心。同時，通過對歌曲情感的認識與共情，也能夠培養學生積極的情感態度和價值觀，從而促使學生不斷豐富自己的情感體驗。

例如，在教學湘教版小學音樂曲目《小烏鴉愛媽媽》一課時，對于二年級的學生來說，情感能力不充足，對待父愛、母愛的概念也不夠明晰，因此，在課堂教學中，教師可以減少歌曲背景知識的講述，而是采取引導式的方法讓學生自己去探索歌曲中的情感，嘗試通過歌曲的詞句與旋律聯想自身的體驗，并從技巧到演唱過程中體會曲目的內涵。同時，利用合唱的效果讓母慈子孝的渲染更加強烈，通過柔和的合唱力度讓學生逐步感受其中的情感內容，增強對歌曲的把握和理解，從而提高自身的藝術水平和情感能力。

3.講究方法，通過不同形式進行分聲部合唱練習。在小學音樂教學中，學生經過每個學期的音樂學習后步入高年級階段時就會對不同的合唱技巧有不同的了解，不再是一無所知的狀態，由于演唱的曲目較多，對于不同歌曲的演唱技巧也有一定的把握。基于此，教師可以在課堂教學中調整教學方法，利用不同形式進行分聲部合唱的練習活動。在完整歌曲的演唱時，教師需要指導與調整高聲部與低聲部的先后順序，并根據自己的教學經驗采用靈活多樣的教學形式。如，讓學生自行組成小組，利用教授的演唱技巧進行深入的分析和對唱，或者與教師共同探討等，這種互動教學法不僅讓學生將注意力集中到課堂合唱活動中，也能夠幫助每一位學生掌握合唱的技巧和方法。

例如，在教學歌曲《愛的奉獻》時，由于第一段的內容是敘述性的歌詞，需要具有優美而柔情的嗓音，而第二段屬于呼喚性的歌詞，需要激動昂揚的語氣，因此，教師要讓學生注意在合唱過程中高音區與低音區的轉換，教師可適當地進行調整和示范指導，必要時可讓學生分成小組進行對唱，糾正錯誤等，以便在合唱時能夠更加順利。

總而言之，小學音樂合唱教學的策略及技巧的探討和實踐能切實提高學生的音樂綜合素養，促進學生綜合能力的全面提升與發展。同時，通過合唱教學及反復練習，能夠激發學生對音樂產生一定的興趣，也能夠提高其合作意識。因此，教師應遵循在教學策略上的創新與實踐，探尋提高效率的方法和途徑，促使學生的樂理知識和音樂能力能夠顯著提高，從而不斷提升自身的藝術情操和鑒賞能力，達到全面發展的目標。