創編體育游戲 打造精彩課堂

文 湯健新

體育游戲作為體育課堂一種重要的教學手段，其實踐運用，是小學體育課堂的重要組成部分。符合學生身心特點的游戲，有利于體育教學的開展，可以有效激發學生對體育的興趣，讓學生在輕松快樂的游戲中得到體能的鍛煉，從而提升身體素質，增強意志品質。教師在創編體育游戲時，要想充分發掘出體育游戲的教學價值，就必須從多角度考慮，發揮創新意識，對不同的教學元素進行篩選，創編出不同形式的游戲，以此滿足學生學習與鍛煉的需求。

一、問題引導的情境式游戲

與一般游戲不同，一個成功的體育課游戲是需要學生全程積極參與、能與教師積極互動的，它有自己的教育目標，需要驗收成果。事實上，在傳統體育課上，有的學生在游戲前期就容易分散注意力，會過于輕松或興奮，無法認真傾聽教師講授的內容，獨自在旁玩耍，有的學生興致不高，參與興趣并不濃厚，對游戲內容不夠重視與關注，不能全身心投入，難以達到預期的教學目標與效果。因此，教師應設計一些有趣的情境，用問題吸引學生的注意，讓他們在一個完整的情境游戲過程中學到體育知識，得到鍛煉。

例如，在教授“前滾翻”這個動作時，為了協調班級學習的進度，吸引學生的注意力，教師可以創設問題引導的情境式游戲來教學。上課發好小墊子后，教師先讓學生在場地中心圍成一個圈，然后教師開始創設情境：“現在你們是一群可愛的小刺猬，正在一望無際的草原上開心地玩耍，腳下是軟軟的青草。此時，一只大老虎出現了，想要抓走你們，你們要怎么保護自己呢？”學生被教師創設的情境吸引，立刻變成了一只只小刺猬，七嘴八舌地說：“可以團成一團逃走，還可以用背上的刺保護自己！”教師適時提出“前滾翻”這個動作，邊示范邊講解，學生學習熱情高漲，學習效率也得到提升。最后，由教師扮演老虎，學生扮演刺猬，在歡聲笑語、熱火朝天的情境游戲中，學生學會了“前滾翻”這個動作，順利達成學習目標。

案例中，教師用問題引導式的情境帶領學生學習，創設出學生喜歡的環境，讓學生在別樣的氛圍下進行體育運動，充分把握了學生的身心特點，讓學生在充滿童真和真實感受的課堂中掌握體育的精髓，能讓學生自覺主動地投入學習，激發了學生的學習興趣。

二、群體參與的活動化游戲

在創編游戲時，教師應多設計一些群體參與的活動化游戲，盡力做到不忽視每一個學生，充分調動每一個學生的課堂積極性，用貫穿性的活動讓每一個學生在游戲中都有任務，形成配合與競爭，讓學生可以保持長久的注意力，從而滿足學生的運動需求，達到增強身體素質的要求。

例如，在指導學生學習“籃球中的原地運球及左右手交換運球”的動作時，教師就可以選擇群體參與化的活動游戲。首先，教師在講解與示范動作要領后，可以將學生分成合適的小組，進行小組間的競爭與合作，讓學生在小組內前后進行運球傳球，比較哪一組用時較短。然后，讓臨近的小組學生之間進行交換運球，比較合作用時長短。這樣不僅能讓每位學生都參與其中，而且也讓學生時刻保持高度的注意力，同時掌握運球技巧。最后，為了豐富活動內容，教師讓學生玩“比劃傳球”的游戲，每組第一個學生左右手運球后，用動作表演看到的話語，再由后面的學生重復運球、表演，比較哪一組用時較短。因為加入了表演的元素，學生注意力更加集中，時刻關注著每一位學生的表現，從而對運球姿勢有了更多的觀察，加強了視覺的訓練，自然而然地將動作熟記于心，這樣的方式比起單純的講解更顯得妙趣橫生，課堂也能時刻保持順暢的節奏。

案例中，教師在創編體育游戲時，盡量讓每個學生都能參與，游戲中每個學生都有任務，且這個任務是與其他學生相關聯的，這樣的游戲能讓學生自主集中注意力，時刻保持高度的參與感，同時也能激發學生的集體感，在運動中與同伴相處得更加友好融洽，既學會了知識，又懂得如何與他人相處、交流。

三、知識穿插的教育性游戲

如果教師在創編游戲時，能結合一些簡單的學科或德育知識進行設計，那么在提高學生身體素質的同時，也可以起到發展學生核心素養的作用，無形中培養了學生良好的學習習慣和學習態度，這樣的游戲更有教育意義，也更能吸引學生參與。

例如，在教授“立定跳遠”這個動作時，教師就可穿插知識進行游戲。教師設計了“搶答跳遠”的游戲。學生分好小組后站在起跳點，教師可以圍繞體育學科，也可以圍繞其他學科設計問題，如，“2021年冬奧會是什么時候舉行？”或設計一道數學口算題、背誦古詩等，答對了的學生可以原地立定跳遠，沒答對的學生只能等待下一題搶答的機會，最終優先到達終點的一組獲勝。教師還可以設計“成語接龍跳遠”的游戲。給出成語主題后，教師讓分好小組的學生在規定時間內進行成語接龍，每說出一個成語就往前立定跳遠一次，最終優先到達終點的一組獲勝。這樣的游戲不僅形式新穎，消除了體育訓練的枯燥感，而且讓學生在體育訓練中活躍了思維、增長了知識，獲得更大的成就感。

案例中，教師在創編游戲時將體能訓練與知識學習充分結合，讓學生在體育活動中增長見聞、開拓思維，這種有教育價值的游戲更貼合新時代的教育理念，能彰顯學科融合的教學特點，體現了教師的教育格局，對于學生的身心發展有著重要的作用。

四、增強趣味的放松型游戲

通常情況下，為了實現教學目標，體育游戲有著一定的要求與限制，但如果目的性太強，學生就會感到疲倦，喪失學習興趣。因此，教師也應設計一些純粹的增強趣味的放松型游戲，讓學生在快樂輕松的氛圍中進行運動，從而更加喜歡體育課堂。

例如，在排球教學課開始前，教師可以給每個小組分發一個氣球，讓4～5名學生圍成一個圈，想辦法讓氣球在圈內不落到地上。此時，學生想了很多辦法，有的用手往上拍打氣球，有的用力將氣球吹到空中，有的交換著在空中用手傳遞氣球……通過這樣的小游戲，學生既對排球有了初步的認識，又在課前興奮起來，學習興趣逐漸濃厚。又如，在課堂教學過程中發現學生感到疲倦、注意力分散，教師就可以通過“猜一猜”的趣味游戲來調節課堂的節奏。教師可先請一位學生到隊伍前面，用動作表演一些動漫或生活中大家熟悉的人物，其他學生進行回答，回答錯了要表演一個體育動作，這樣的小游戲讓學生既放松了身心，又調節了學習氣氛。再如，教師可在課堂快結束時組織“花樣舒展”等放松型的小游戲，讓學生躺在墊子上，伴隨著舒緩的音樂放松身心，讓學生在運動后得到充分的休息。

案例中，教師設計的增強趣味的放松型游戲，不僅能調節課堂氛圍，而且能根據學生的需求讓學生及時進行身心的調整，這樣的游戲能讓學生勞逸結合，掃除運動帶來的疲倦與枯燥，用更加積極的狀態融入課堂。

體育游戲的創編是優化體育教學、豐富體育課堂的一個重要研究方向，創編一個好的體育游戲并加以恰當的運用，不僅有利于學生的學習，而且也是檢驗體育課堂教學的重要指標。在具體教學中，教師應深入了解學生體育學習的訴求，重視體育游戲創編資源的開發利用，開拓體育游戲創編的思路，提高體育游戲的質量，充分發揮體育游戲在課堂中的應用價值，讓學生在豐富多彩的游戲中鍛煉身體、加強體能，燃起體育學習的熱情。