微手段支撐下的高中語文寫作教學研究

魏凇瀅

當前21世紀顯然已處于“微”社會，微信、微博、短視頻等各種平臺的出現與運用方便了人們的日常生活，也使得人與人之間各種思維與智慧的交流變得更加密切。作為一名高中語文教師，我在自身的教育實踐中注意到了這一時代發展的趨勢，而且還嘗試著將其科學而合理地運用到自身的語文教育教學活動之中，這使得語文學科教育教學更加順應時代發展潮流，而且也使得學生的語文學習熱情與積極性得到了極大的調動與維持。寫作是高中學生語文學習的重要環節，良好的寫作水平與功底不僅是學生應對高考這一人生中重要考試的必備素養，更是學生適應日后社會生活所不可或缺的基本能力。這就奠定了寫作教學在高中語文教學中的地位及其作用。如此一來，身處微時代，借助各種微手段開展高中語文寫作教學便水到渠成般自然了。本文立足于高中語文寫作教學實踐，以微手段的運用為切入點，依次分析與探討了微手段運用于高中語文寫作教學中的可行性、優勢及其相關注意事項，旨在于創新高中語文寫作教學形式，通過微手段的恰當使用助力高中學生更好地學寫作文、寫好作文，進而為日后到來的語文高考寫作做好充分的準備工作。

一、微手段運用于高中語文寫作教學的可行性分析

之所以嘗試著將微手段運用在高中語文寫作教學之中，是因為兩者的融合符合時代發展的趨勢，有著諸多的可行性。以下，我僅結合自身的高中語文寫作教學經驗，針對微手段支撐下的高中語文寫作教學可行性發表個人認識與淺顯看法。

（一）微手段包含的各種信息極為豐富

當前，各種微手段層出不窮地出現在人們的視野范圍。微信已經成為全國范圍內使用度較高的通訊工具;微博成為當下年輕人了解新鮮事物、發表言論的重要途徑;短視頻則更是吸引了人們的廣泛關注。這種種微手段包含的信息極為豐富，從時政新聞到娛樂八卦，從天文地理到社會百科等等，無一不涉及。可以說，若能對各種微手段進行恰當而合理地運用，學生將打破以往“學校——家”這兩點一線的狀態，而得以極大地開闊視野范圍，去接觸與了解外界更為多彩的世界。由以往的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”到“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”狀態的改變，顯然將為學生們積累足夠豐富的寫作素材，便于他們將所聽到、看到的內容轉化成筆下的文字，表達心意，傾訴想法。這是將微手段運用于高中語文寫作教學之中的一大可行性所在。

（二）微手段包含的各種資源傳播便利

以微信、微博、短視頻等為代表的各種微手段具備一個鮮明且突出的特點，即其“碎片化”明顯，相關用戶在較短的時間內便可以實現對其所呈現內容的瀏覽與觀看。也正因為如此，相較于以書面文字為主要途徑的報刊、圖書等形式，微手段所包含的各種信息與資源更便于在較短的時間內被用戶們所理解與接受，即其傳播度更高。從各種微手段所具備的特征來看，這也為高中語文寫作教學中對其進行恰當運用提供了較大的便利，即學生無需耗費較長的時間去觀看，只需要花費較少的時間便可以去瀏覽與學習。這也為他們的靈活運用、廣泛傳播提供了極大的方便。

二、微手段運用于高中語文寫作教學的優勢分析

就當前實踐來看，將微手段巧妙運用到高中語文寫作教學之中存在著諸多突出的優勢，正是這些優勢讓高中語文寫作教學更具活力，學生的語文寫作質量也在緩慢的過程中完成了量變到質變的飛躍。具體來講，其主要表現為激發學生語文寫作熱情、優化學生語文寫作質量兩個方面。

（一）有助于喚醒學生的語文寫作熱情

從小學開始，學生便已接觸寫作，直到高中已前前后后寫了許多年的作文。因此，提到寫作，學生普遍提不起興趣，不具備積極主動的寫作態度，學生的實際寫作質量自然也不容樂觀。這一主觀因素制約了高中語文寫作教學活動難以開展下去，同時，也使得高中生的語文寫作水平始終難以得到好的進步與發展。但微手段的恰當使用卻能極其有效地改善這一狀況，即喚醒學生的語文寫作熱情與積極性，讓他們愿意拿起手中的筆記錄下自己最想說的話、最想表達的內容、最想傾訴的語言。而這些情感真摯的內容顯然將使得學生的寫作水平朝著好的方面進步與發展。

例如，2021年恰值東京奧運會，學生便可以借助微信、微博、短視頻等各種微手段瀏覽本次奧運會的相關信息，以此為基礎，學生積累的有關本次東京奧運會的信息越多，其轉化成可寫素材的資料也便越多。像有的學生通過微手段了解到了奪得奧運首金的奧運冠軍楊倩的事跡，也知道了“除卻君身三重雪，天下誰人配白衣”的優美詩詞，對此，便可以結合楊倩的事例寫作有關“英雄主義”的主題;有的學生通過微手段了解到了乒乓球男單比賽中樊振東的事跡，其雖然沒有成為冠軍，但其所付出的努力依然值得肯定，而對他的描述“盡管今天依舊沒能翻閱馬龍這座高山，但是也請你回頭望望，這一路走來都是風景”，而樊振東的這一實際顯然非常契合與“經歷”“人生”相關的寫作主題;而當張佳齊、陳芋汐奪冠時，賀詞為“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”，這一優美的古詩詞很好地描述了“青出于藍而勝于藍”的含義……從微手段中所積累到的這些信息，都給予了學生感官與情感最真摯的沖擊，使得他們愿意去靜下心來思考，如何選擇主題，選擇什么樣的體裁，適合運用什么樣的語言風格。可以說，從微手段中得到的信息都讓高中學生對本次的語文寫作教學充滿了期待與熱情，大家愿意寫，樂于思考與探究，而這都將轉化為他們本次好好寫作文，寫好作文的重要動力。

（二）有助于優化學生的語文寫作質量

雖然說高中階段的學生已經寫了好多年的作文，但仍有相當一部分學生未具備良好的寫作技巧，也不掌握嫻熟的語文寫作方法，這都導致他們的語文寫作質量不高。有的學生寫出來的文章前言不搭后語，有的學生寫出來的文章邏輯不通暢，還有的學生寫出來的文章框架結構渙散，凡此種種不一而足。由此出發，高中語文教師有必要且必須探索有效的方式方法以幫助高中學生掌握寫作的方法與技巧，以助力其在循序漸進的過程中提升自身的語文寫作質量。前面提到，微手段具備鮮明的碎片化特征，便于用戶在一切零散的時間去瀏覽與觀看。因此，若是將寫作技巧巧妙借助各種微手段加以展示，相信圖文并茂的特點更容易留給學生們直觀而深刻的印象，進而大大提升其實際寫作的效率與質量。

對此，我有著非常深刻的教育體會。例如，短視頻平臺上有諸多“教你考場上如何寫出高分作文”的相關視頻，其采用理論+實證的方式論證了如何寫出較高質量的作文。像第一步為“審題立意”，高考作文大趨勢為材料作文，一則材料往往有多個立意角度，讀材料時圈住關鍵詞句，讀到哪層含義就寫下來，最后選擇一個自己擅長并且切題的角度立意;第二步為“擬標題”，最保守的做法是直接用立意關鍵詞做標題，這種標題不用擔心跑題，更高級的做法是把能想到的詩句或名言當標題，但一定要確保自己對詩句或名言理解的正確性……一則短視頻看下來，學生既可以學習到諸多的理論知識，同時還能從其所對應的實例中理解與領悟具體做法，待到融會貫通之后，學生只需要多多遷移運用，自然也能嘗試著寫出較高質量的作文來。可以說，適當瀏覽一些這些與語文寫作相關的微手段內容，便為學生逐漸領悟寫作技巧，繼而寫好作文奠定了堅實的基礎。

三、微手段運用于高中語文寫作教學的注意事項分析

當然，高中語文教師在引導學生利用各種微手段進行語文寫作時還應當嚴格遵守以下的準則及其事項，以確保微手段的價值切實發揮到實處。其分別是微手段應適度使用、微手段應摒棄“娛樂化”傾向，以及微手段應堅持長期使用原則。

（一）微手段應適度使用

高中語文寫作教學中離不開教師對學生的必要引導，而微手段的運用只是眾多寫作教學方式方法中的一種，卻不是唯一。為此，無論是高中語文教師還是高中階段學生都應當意識到各種微手段可以運用，卻不能過度依賴，即教師寫作指導不可一味地由微手段代替，更不能過度使用，只有貼合實際情況地恰當運用，合理運用，微手段才能發揮出其應有的價值與作用，也才能切實助力高中學生語文寫作水平的提升與發展。

（二）微手段運用中應摒棄“娛樂化”傾向

在運用微手段的過程中，高中語文教師還應當注意到一個問題，即無論是微信、微博還是短視頻平臺，其都有非常明顯的娛樂化特征，即相當一部分人用其消耗自己空余的時間。高中階段學生的心智已經接近成年人，但面對種種有趣的事物，其同樣也非常容易被誘惑，進而沉湎于其中。為此，作為高中語文教師在引導學生使用微手段進行語文寫作學習的同時還必須向學生強調一定要注意使用的方法，避免與摒棄“娛樂化”的傾向，而應當有意識地引導學生依托這些微手段恰當而合理地學習與語文寫作相關的知識及其內容。“去娛樂化”才是高中語文教師及其學生運用微手段所應當嚴格注意的事項。

（三）微手段應堅持長期使用原則

任何事物的發展都要遵循由量變到質變的過程。高中學生依托微手段進行語文寫作學習的過程同樣也是如此，即其不可能說學生單純用了幾次微手段，其語文寫作水平便得到了極大的發展，這是不現實的，也是不符合實際情況的。高中語文教師應當明確告知學生，同時也應當引導學生堅持信念，從一點一滴的努力做起。只有在循序漸進的過程中積累與基點，各種微手段中的信息與內容才能充分被學生所吸收，進而轉化為其語文寫作能力提升的有效推動力。

四、結束語

當前已然處于微手段廣泛運用的時代，各種微手段的使用早已是社會發展的大趨勢。為此，高中語文教師在自身的語文教學中便不能固守傳統的教育理念，而應當積極順應時代發展的趨勢，引領學生依托微手段更好地學習，更有效率地學習，這樣學生的語文學習才會更加有效率與質量，必要的語文素養及其能力也能切實得到顯著的進步與發展。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在日后的高中語文寫作教學實踐中，我將進一步圍繞微手段與高中語文寫作教學兩者的融合進行細致闡述與探討，旨在于更好地創新語文寫作的形式，優化語文寫作的效益，推動學生更好地成長。