基于就業導向的中職幼兒保育專業舞蹈課程改革探究

謝枚珍

長期以來，舞蹈教學一直貫徹在幼兒教育當中。開展舞蹈教學不僅能夠提高兒童的身體素質，還能夠引導其思維的合理發展。中職院校的幼兒保育專業舞蹈教學，以服務于學生日后的工作發展為基礎，需要立足于實踐教學，按照實用性、指導性和科學性的基本原則，合理地安排舞蹈課程的課時和教學內容，適當地弱化舞蹈教學內容的難度，強化幼兒保育專業學生的舞蹈意識，從而全面激發學生的創新意識和自信心，增強學生的創造力和想象力，從而在其不斷探索舞蹈課程的過程中，根據自己的思維特點進行創新，幫助其在日后正式的工作過程中全面地體會舞蹈課程的實用性，充分發揮出其個人潛能，使其成為一個合格的幼兒保育教師。

一、中職院校幼兒保育專業舞蹈課程的實際教學狀況

中職院校的辦學始終以就業為核心目標，在就業導向下，為社會發展提供可以直接上崗的專業人才。對于中職院校的幼兒保育專業而言，其舞蹈課程體系與舞蹈專業的教學體系有較大的區別，幼兒保育專業舞蹈課程的教學服務于幼兒教師的培養目標。自從進入了信息時代，我國中職院校的幼兒保育專業教學改革飛速發展，但是在幼兒教師就業率不斷提高的背景下，中職院校培養出的幼兒教師卻存在較為嚴重的專業素質不足等問題，這在一定程度上反映出中職院校幼兒保育專業的課程教學體系存在問題和不足。當前階段，中職院校的幼兒保育專業舞蹈課程往往以舞蹈基本功訓練以及幼兒舞蹈的創編組合為主要科目，教材和教學內容較為復雜，也沒有清晰的教學目標，課堂教學內容與實際的專業教學目標出入較大，并且缺乏完整、系統性的幼兒保育舞蹈專業教學訓練體系。在幼兒舞蹈的創編課程教學當中，老師依然采用舞蹈專業的教學體系，很少結合幼兒保育專業的教學特點進行調整和優化，教學方法也相對單一，這些問題都制約了幼兒保育專業舞蹈課程體系的現代化改革。

二、舞蹈課程進行優化改革的重點分析

1. 明確舞蹈課程的基本教學目標

在實際的工作過程中，幼兒教師的教學活動內容沒有明確的界定，需要其掌握基本的專業知識，并能夠綜合運用專業知識。因此，在以就業為最終導向的教學改革背景下，需要將舞蹈課程教學內容的不同板塊與相應的幼兒教師職業能力匹配起來，構建實踐性的課程教學體系。以舞蹈基本功的訓練為基礎，幫助學生養成正確的舞蹈專業意識，在專業必修課的教學內容中，以3-6歲兒童的身體發展為根本目標，舞蹈基本功的教學為基礎，教導學生如何開發肢體語言;在專業選修課的教學內容中，則需要更加深入地鍛煉和考查學生的基本功，深入地開發其肢體動作。對于幼兒舞蹈創編這一核心課程，需要貫徹先豐富后編創的基本原則，從幼兒舞蹈的延伸教學開始，讓學生對幼兒舞蹈有基本認知的基礎上，逐漸豐富幼兒舞蹈的學習種類，在學生掌握了豐富的幼兒舞蹈知識之后，才能開始進行幼兒舞蹈創編專業知識的學習。從基本的幼兒舞蹈創編理論到有目的性的開發幼兒舞蹈全新動作，培養學生根據音樂、主題和意境，對幼兒舞蹈動作進行創新和組合的能力，豐富學生的創編思維結構，通過動作模仿練習鞏固幼兒舞蹈創編基礎。在條件允許的情況下，還可以用小組合作模式，鼓勵學生在溝通中學習。

2. 積極應用分層教學方法

在中職院校的專業教育教學機制不斷優化創新的基本背景下，中職院校的教學質量差、生源質量不穩定等問題逐漸暴露出來，中職學生的學習興趣不足、學習動機復雜等問題也不利于教育教學改革的開展。在此情況下，面對幼兒保育專業的舞蹈課程教學改革，就需要立足于學生，根據學生的學習需求確定教學目標，并設計相應的教學計劃，根據學生的學習能力安排相應的教學內容。在生源差異化逐漸加大的情況下，中職院校在專業課教學中實施分層教學的方法變得非常重要。采用分層教學的方式，可以最大程度上滿足不同學習能力學生的學習需求，從而全面調動其學生的學習興趣，逐漸將課堂主體交還給學生，從而保證課堂教學的有效性。

三、對于舞蹈課程以就業為導向的改革探究

1. 舞蹈課程教學內容的實踐探索

幼兒保育專業的舞蹈課程與其他舞蹈專業的課程不同，舞蹈專業的教學是為了向專業的舞蹈團體持續輸送專業的舞蹈演員資源，而幼兒保育專業的舞蹈課程則是教導學生幼兒教育相關的知識，讓學生掌握最基本的舞蹈技能和理論知識，從而豐富其幼兒保育方面的知識。因此，在設計舞蹈課程時，首先需要開展簡單的舞蹈基礎訓練，主要訓練學生的協調性和靈活性，對于舞蹈技能和腰腿軟度的要求可以適當地降低;之后則需要以中國的民族舞入手，教導學生以實用組合為基礎對舞蹈進行分類，并掌握其對應的教學方式，在學習時重點要教導學生幼兒教學方法和實用的舞蹈技巧，對于舞蹈身形等不需要做過多要求。除此之外，現階段中職院校的幼兒保育專業舞蹈教學，往往過于重視民族舞和基本功方面的訓練，很少有呼應兒童童心童趣的動作，因此在后續的舞蹈課程教學中，老師可以適當地增加一些較為典型的植物、動物對應的舞蹈動作，增強舞蹈的趣味性，也引導學生在學習舞蹈教學內容時更多地思考兒童感興趣的動作，提高學生的職業素養。

2. 以就業為導向的能力培養探索

對于幼兒保育專業的學生而言，其畢業之后需要步入社會，與真正的幼兒園兒童一起，在工作過程中檢驗自己的不足，從而找出與兒童在心靈和思維上的差距，同時在幼兒園環境中向有經驗的幼兒教師學習，吸取其寶貴的經驗。幼兒專業的學生只有真正地走向幼兒園的課堂，才能夠認識到自己的不足之處，從而加以彌補。對于教育學相關專業而言，在課堂環境中檢驗其所學習的理論知識，是最為直觀的方法，老師需要積極地向學生傳授自己的實踐教學經驗和教學技巧，從備課到正式的課堂教學，都要為學生提供珍貴的意見，讓學生通過不斷的學習更新自己的思維，從而不僅增強其專業知識儲備，更增強其職業素養。教育實習和社會實踐，是中職院校幼兒保育專業學生學習的重點，在以實踐為導向的專業教學改革過程中，中職院校要適當地把握這一重點，鍛煉學生的綜合素養。通過校企合作和定向實習等方式，給學生更多進入幼兒園環境進行教學實踐的機會，把握學生在校學習的所有時間，增強學生的實踐學習效果，并通過相應的教學反饋，引導學生進行及時的反思，從而優化學生自身的教學思維，更好地深入對于幼兒舞蹈知識的遷移應用。通過教育實踐和頂崗實習等方式，真正實現學以致用，全面提升學生的藝術表現能力和舞蹈教學水平，使學生在中職院校學習期間就能夠完成崗位培訓，提前適應幼兒教師的身份，完成社會角色的轉化，從而提高中職院校向社會輸送高質量幼兒教師的速度。

3. 舞蹈課程教學方法的探索

在幼兒保育專業的舞蹈教學過程中，對于幼兒舞蹈創作編排、舞蹈基本功訓練以及民族民間舞蹈等不同的教學部分，都需要以傳統的教學方式作為基礎，打破傳統的單項傳輸式教學，以增強學生的舞蹈編創實踐能力和復習方法的改進為基礎，在就業導向的指引下進行教育教學改革。

首先是增強學生舞蹈創編實踐能力的培養力度，幼兒保育專業的學生只有真正具備舞蹈編創能力，才能夠完美適應和勝任幼兒園課程中的舞蹈教學。在實踐教學的過程中全面提升學生的舞蹈創新和編排能力，是幼兒保育專業舞蹈課程教學老師需要重視的問題。在全面掌握幼兒歌曲表演和舞蹈表演對于幼兒舞蹈創編工作的基本要求之后，以學生的學習特性作為基礎開展實踐性教學，能夠在降低理解難度的基礎上增強學生的理解和遷移應用，從而切實提升學生的舞蹈創編能力。第一，需要讓學生結合歌詞和歌曲旋律等的意境進行舞蹈創編，在降低學生創編實踐難度的基礎上強化舞蹈效果，從而在培養學生自信心的同時逐漸深入地培養其舞蹈創編能力，比如在《蝴蝶花》一曲的創編部分，學生可以根據歌詞描繪的意境，設計舞蹈情節和動作;第二，需要讓學生自主地進行編創，老師根據學生的編創成果，進行指導和調整，從而在學生舞蹈創編思路的基礎上進行擴展，使學生更加清晰地認識到自己現階段的不足，從而在后續學習過程中能夠更加深入地改進;第三，學生還可以根據自己的生活經驗，以此為基礎進行舞蹈的創編組合，比如在《洗手絹》一曲的創編過程中，可以在想象“洗手絹”這一實際動作的基礎上，對其進行藝術性的夸張和加工，從而取得良好的舞蹈效果;第四，可以以固有認知為基礎進行延伸，在對《小白兔》進行舞蹈創編和組合時，學生可以先想想小白兔的藝術特點，再通過表現力強、富有創意且動作合理的舞蹈動作進行組合和創作，從而既能提升學生的舞蹈編排效果，又能夠鼓勵學生積極創作。

復習方法的改進需要以完成學習任務、提升幼兒保育專業整體教學質量為基本目標。老師的指導作用不僅僅需要體現在課堂教學上，也需要體現在學生的課堂復習過程當中。舉例而言，在教導學生舞蹈基本功時，先由老師示范指導，教導學生動作的發力點和基本技巧，以及完整工作的具體要求。在老師示范講解完畢之后，找一名同學做示范，老師進行基本的點評指導，再由其他學生一起分析其在動作上的問題和不足，之后將學生分為兩人一組，互相監督和指導。這樣不僅能夠幫助學生檢驗自己對于舞蹈基本功的掌握程度，還能夠增強學生的指導能力和糾錯能力。在互相觀察和糾錯的過程當中，同學之間可以取長補短、互相學習，從而使自己的動作更加熟練，同時也能夠提高學生的職業素養。

四、結束語

以就業導向為前提的中職院校幼兒保育專業舞蹈課程教學改革，其本質上是以學生日后實際的工作為核心，順應幼兒保育工作的未來發展趨勢，轉變高職院校的幼兒保育專業舞蹈課程教學機制，保證舞蹈課程的改革始終服務于學生。中職院校的幼兒保育專業的舞蹈課程改革，必須始終以就業作為最終導向，積極利用校企合作等綜合性的人才培養模式，對舞蹈課程體系進行全面改革，針對課程結構與幼兒保育師的實際工作脫節、舞蹈課程的培養目標不夠明確以及舞蹈課程教學內容與實際的工作相脫離等問題，需要在把握就業導向的基礎上進行針對性的優化，適當地采用分層教學的相關理論，提升舞蹈課程的教學有效性，實現幼兒保育專業課程教學改革的全面開展。