民辦高校內涵發展下機械設計基礎課程教學改革研究

王立錚

摘 要：在民辦高校內涵式發展的基礎上，作為工科機械和機電類專業核心課程之一的《機械設計基礎》，必須與時俱進，進行教學改革研究。文章結合企業對人才的需求特點，基于特色專業定位，總結課程在教學中遇到的問題，改革傳統教學模式，在課程授課方式、教學模式、考核評價等方面進行完善和優化，以期為課程教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：民辦教育 內涵式發展 機械設計基礎 教學改革研究

1 課程簡介

《機械設計基礎》課程是近機械類和機電類專業的專業核心課程之一，著重于培養學生的機械設計能力、機構創新能力和實踐操作能力等。同時該課程是一門理論與實踐聯系比較緊密的課程，側重知識的基礎和綜合性，又對學生的創新能力、綜合分析和解決實際生產問題的能力進行提升。此課程是以培養學生掌握對機構學與機械動力學的基礎為主要教學目標，在此基礎上掌握機械結構設計和分析運動方案的能力。結合實際的教學過程發現，作為一門理論性較強的課程，《機械設計基礎》的教學內容主要包括平面連桿機構、凸輪機構等一系列機構的教學，同時又介紹和研究了帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等傳動機構。在授課方式上，教師仍然以傳統的講授授課居多，學生實踐課程以機構參觀和創新、漸開線齒輪范成實驗、減速器拆裝等基本實驗為主，課堂上存在有較多教學問題，如學生接受程度低、學生實踐能力差、對知識掌握不系統化等系列問題。

基于推進課程內涵式發展的必要性，把理論課程與實踐課程有機融合，理論學習與實踐學習同步進行，調整培養方向，以取得較好的教學和學習效果。具體而言，課程的內涵式發展，應以提升課程質量為核心，優化課程內容及結構，改進課程的教學重點，實現教學質量和規模化的協調發展。

2 當前課程教學主要存在的問題

在實際教學過程中，《機械設計基礎》課程目前的教學現狀如下：

2.1 學生缺乏自主預習能力

在教學中，學生很少有預習習慣，單純靠老師上課講授來獲取知識，這樣就形成了學生對新課的接受能力差、掌握不準重點等一系列弊端，從而出現缺乏對宏觀知識點的串聯以及課堂效率低下等問題。面對教學壓力，老師要按時完成教學任務，因此造成教師加速講授、學生慢速接受的情況，更因為學生對新課內容的生疏，師生間對課程進度和教學方式的交流較少，造成了課堂教學效果低下，影響課堂實時進度，從而沒有達到規定的課堂教學效果。

2.2 課上授課方式較傳統，缺乏與實踐相結合

《機械設計基礎》課程的專業性要求很強，如果教師在教學過程中只講解基本原理，對實踐工程和應用訓練能力不注重，學生就會因為空洞的文字而接受不了基礎概念，對一些重難點的掌握不準，從而很難取得較好的學習效果。另外教師不注重采用與時俱進的教學手段豐富課程活動，導致課堂學生接受程度變低，影響知識傳授。傳統授課使教師自顧自講，未及時獲得學生的教學反饋，缺乏師生之間的有效課堂溝通，從而對課程的學習氛圍造成影響，學習積極性降低。

2.3 缺乏對知識的實踐鞏固

大學應以培養學生的自主學習能力為基本目標，但現在學生往往缺乏自主能力。高效教師為對課堂教學效果進行鞏固，往往會在課后布置練習題，在網絡時代，學生很容易在網上找到習題答案，從而使加強課堂學習效果目的失效。學生課下普遍存在的問題是很少復習上節課程以及查閱相關資料，從而造成知識遺忘較快，使學習效果不盡人意。《機械設計基礎》課程是一門專業性較強的理論課程，只靠單純的課堂教授學習，不借助課下復習和查閱相關資料進行知識鞏固，很難使知識融會貫通。

2.4 教學方式固化

多數《機械設計基礎》課程的教學方式仍是按照既有的教學計劃，輔以教材資料，采用課堂授課的方式對學生進行知識的講解。部分機構教學可以采用動畫和視頻展示效果，由于實踐課程所占課時較少，基本以示范性教學為主，學生參與程度較低。為了使學生能夠充分的認知本課程，也使學生盡快完成知識的應用轉化，所以要重視學生的實踐能力培養和自主學習能力培養。課程的內涵式發展，應提高教學方式的多樣化。

2.5 考核方式單一

《機械設計基礎》課程考核多數采用期末成績與平時成績相結合的考核與評價方式，雖然平時成績也占有比重，但比重值相對較低。平時成績中通常包含有考勤、作業、實驗三部分成績，而實驗以機構的參觀和創新、漸開線齒輪范成實驗、減速器拆裝實驗等為主。由于實驗時間往往較短，基本是通過期末考試的卷面成績來評定學生對該課程的學習效果。這種評定方式顯然是不合理的，課程更應該注重學生對理論和實踐的結合，突出實踐考核才能促進該課程內涵式的發展。

3 《機械設計基礎》課程的教學改革

3.1 線上線下同步學，提高學生學習積極性

通過對線上教學與線下教學特點的分析對比，結合兩種教學方式的優點，可以對本課程采用混合式教學方式。在融合了線下面對面易溝通的教學優勢和線上高效的教學方式后，采用混合式教學可以使本課程的教學更多樣化。

針對課堂授課的弊端，在開展線下課堂教學前，鼓勵學生在網絡平臺觀看線上精品課程，通過網絡資源對該課程進行預習。可利用網絡資源直觀地觀看各種機構的動畫演示，提前對學習的機構內容進行熟悉。在課堂授課時可結合線上軟件，如雨課堂、學習通等，可以更高效的對學生出勤情況進行統計，也可以實時進行課堂互動，提高課堂授課的趣味性，同時在課前可發布預習視頻，課后可發布練習題，從而讓課程的教學效率提高。

結合線上軟件同樣可以為教師節省時間，有更多的精力進行教學設計，線上軟件免去了課堂點名的繁瑣過程，可以線上發布練習題，實時掌握學生對知識點的理解程度。課后發布練習題可以自動批改，匯總數據，從而對課堂的重難點掌握程度心中有數。課后可以針對該課程的一系列作業或者疑問在線上進行討論，實時與學生進行教學溝通，從而提高學生對本課程的學習興趣。采用混合教學法，可通過各種形式來提高學生學習的積極性。

3.2 增加校企合作，改進課程實踐性質

在課程學習時，注重理論結合實踐的教學方式。傳統的課堂講授方式使學生對知識的接受程度有限，甚至很多授課老師對知識的理解也僅停留在理論知識上。所以增加校企合作，可以提升教師和學生的實踐水平，做到教學相長。具體措施可從以下幾個方面實施：（1）結合行業需求和課程特點，摸索出新時代課程的培養方案。（2）制定注重實踐課程的培養體系，多讓學生去工廠實習參觀，更多的將理論知識與實際生產相結合。（3）可讓企業雙師型導師參與到選用教材工作中，對所使用的實踐課程指導書進行編寫或指導，把更貼合實際生產的經驗與理論融合。（4）采用“雙向聘任、雙向服務”的模式對教師隊伍進行優化。（5）加強與企業之間的人才輸送和實訓指導，讓學生在未出校門前對未來工作環境進行熟悉，實現與社會工作的無縫銜接。另外企業技術專家也可定期到高校開展講座和教學，對行業的新動態等發展進行講解，圍繞生產案例進行剖析，使教學內容貼近生產實際。

3.3 調整課程考核方式，與實踐相結合

目前《機械設計基礎》課程大多數仍然以期末考試成績占比較重的考核方式為主，平時成績只占總成績的20%-30%。基于課程內涵式發展的要求，對課程的考核方式進行優化顯得至關重要。

通過研究課堂的實際教學情況與課程本身特點，結合學生整體學習程度表現，針對課堂實時表現、實踐過程比重、期末考試成績三方面的表現進行綜合評價。在評價方式上可進行優化，讓學生更多的參與到評價過程中，使評價過程更為完善，教學評價貫穿始終;課余實踐表現可以由合作工廠導師對其評分，根據學生在工廠實踐表現給予評定;課堂教學表現、實踐表現、期末考試成績三者按照合理的比例組成課程的考核標準，從而在課程評價和考核方式上進行優化，在此基礎上以期能調動學生學習積極性，提高學生對該課程的學習興趣和積極效果，真正使考核方式對課程教學起到引領作用。

4 結語

為了使《機械設計基礎》課程實現內涵式發展，解決課程教學中存在的各種問題，培養真正的機械背景下的應用型人才，必須把握好課程的定位，結合社會發展對機械人才的需求，圍繞企業發展需求的能力，基于學校專業特色的定位和資源，在課程授課方式、教學模式、考核評價等方面進行完善和優化。

【基金項目】本文屬河南省民辦教育協會2021年度立項課題：民辦高校內涵發展下機械設計基礎課程教學改革研究（編號：HNMXL20210963）研究成果。

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