簡析思想政治課議題式教學的實施路徑

祁蘭霞 雷發虎

永靖中學（甘肅省臨夏回族自治州 731600）

通過在高中階段對學生進行思想政治教育，培養學生的政治思想和道德理念，在學習過程中形成正確的價值觀。通過在生動有趣的議題討論中，調動學生學習的積極性。通過教師在教學過程中設立真實的場景，讓學生在真實的故事中展開深入思考，從而提升學生的核心素質。這有效解決了傳統教學知識過于淺表化的現象。借助議題式的教學方式，讓學生隨著老師的調動展開思考，引起學生討論思考的興趣。教師在教學過程中對學生需要及時進行正確地引導，幫助學生樹立正確觀念，達到課堂教學的目的，升華學生的思想境界。

1 議題式教學的內涵與價值

議題式課堂教學，是中國高校思想政治活動型課程課堂開展的主要類型。議題型課堂教學是以思想活動式課程課堂為載體，進行課內活動和課外有機地結合的學術交流活動，將課堂活動化、思想活動課堂化。把議趣型教育運用于道德與法治的教學，旨在引發廣大中國道德與法治老師和政治理論工作者的共同重視，進一步豐富對我國政治核心素養發展的實際探討與政治理論研究成果，并推動議題型教育的落地生根。議題型教育可以帶動學生進行深入探討，并科學分析當前社會熱點問題，培養學習者的社會參與能力，也可以為學習者構筑政治認識與社會生存發展的橋梁，培養學習者的政治思維能力與處理社會現實問題的能力，也有助于培育學習者的思想與政治專業核心素質。

通過議題型教育，需要將學習者群體們組合起來，從而形成一種社會文明與學術的社會共同體，以充分發揮在不同文化背景下學習者群體的共同功能，同樣也可以建立出教學理論研究共同體，從而使得教育活動可以在交流與互助的氣氛中雙向地展開。議題式課堂使學生真實地投入課堂教學中，在公平、民主和公開的環境中和老師展開談話互動與合作，既能培養學生學習效果，又能起到對老師的引領作用。在中學思想政治課中，可采用以下方法引入話題式課堂。

2 議題式教學的應用意義

新課程改革中，在課堂教學中，教師引入特定的議題，讓學生展開討論，發表個人意見，在有趣活躍的場景中，進一步調動學生的積極性，對學生展開素質教育。通過這種議題式的教學模式，改善傳統教學中對于學生進行知識灌輸的教學方式，將課堂內容與實際生活進行有效融合，讓學生在學習過程，培養學生個人的社交能力。讓學生在課堂教學過程當中了解社會常識，通過現實的場景，將學習到的知識與生活實際和社會熱點進行結合，從而提升個人的政治素養，文化素養以及個人的思想深度。處在高中階段的高中生對身邊事物，已經具備了獨立的判斷意識，他們有自己解決事情的方式。他們在日常生活中與他人相處和學習過程中，其實是一個小型的社會，在這個過程當中，他們也面臨著各種各樣的問題，教師需要善于發掘學生生活學習中的問題，利用這些問題與學生所學知識進行有效融合，使學生在學習知識的過程當中，利用所學知識解決實際生活中的各種問題，提升學生邏輯思維能力和解決問題的能力，讓學生在活躍的課堂氛圍中主動參與到討論過程當中，從而激發學生學習的主動性。另外，在討論過程中，教師要對學生進行正確的引導，幫助學生樹立正確的價值觀。

總的來說，通過議題式教學，主要有以下幾個方面的優點：第一，議題式這種活躍式的課堂教學方式，可以有效激發學生的學習熱情，讓學生在參與討論過程當中，提高學生的思辨能力以及處理問題的能力，讓學生主動參與到學習過程中，參與到教學設計中，提升學生學習的積極性。通過這種學習方式，有助于提升教師的教學能能和學生的學習能力。在議題式教學開展過程當中，通過教師的引導，幫助學生展開相關討論，借助師生互動的方式中展開教學，從而提升學生學習的積極性；第二，議題式教學以豐富的課堂內容，提升學生學習的綜合能力。議題式教學通過學生之間和師生之間有效的交流互動展開討論，幫助學生主動參與到課堂討論當中，然后由學生自己表達個人觀點，能夠有效提升學生在學習過程當中的表達能力，通過教師創設的情境，豐富學生的情感體驗，拓寬學生的思想深度。另外，通過對思想政治等專業知識的傳授，使學生形成正確的政治觀念，法治意識和理性精神，在教學過程中使學生形成思想政治學科的專業素養。

3 引入議題式教學的方法

3.1 通過新聞播報引入議題

在高校思想政治課教育中，老師可以通過新聞播放的多種形式，結合使用話題型課程，指導學生積極主動地對所提出的話題內容展開思索與剖析，并發表意見，闡明看法，這就能夠培養學生的思維創新能力。如老師可以創設一個“五分鐘新聞播報”模型。每天安排二名學生根據下節課要學的新聞內容，查找與教學內容相關的資訊，在授課開始前五分鐘內完成資訊播放工作，實現了課堂教學活動化、學生活動課堂化。采用這種話題型的課程，既可以啟發學生積極思考與查找新資訊內容，又能夠以一個有效的引導形式將新的知識內涵傳達給學生，從而幫助學生及時地掌握時事政治，并真正關注社會動態改變；既能增強課堂的實效性，又能增進學生對課程內涵的了解，又能培養學生的思想政治素質。

3.2 通過經典案例引入議題

高中的思想政治課具有較強的思想性和政治性。因此，在對學生展開教學時，需要根據教學內容引入相關案例，讓學生展開思考，從而加深學生對于知識的理解，以及通過分析相關問題，提升學生的邏輯思維能力和思想深度。高中的思想政治課主要包括中國特色社會主義經濟、社會的生活、政治與法治知識、哲學與文化內涵四個模塊。教師在對學生展開教學時刻，為幫助學生充分理解所學內容，在教學過程中可以適當引入當時的新聞時事熱點，讓學生通過學習對相關案例展開分析，并讓同學之間進行討論，然后讓學生提出自己的見解，讓學生深化理解所學的知識。同時，對新聞時事有進一步的了解，遇到社會事件時，有自己的判斷能力，提升學生的綜合思維素質。

3.3 通過布置作業引入議題

既然是對學生展開教學，學生參與到課堂學習中便會有作業。在課堂教學完成后，教師給學生布置相應作業，可以借助這種方式檢驗學生的聽課效果，加深學生對于所學知識的理解，讓學生明白自己的不足之處，從而提高課堂教學的質量。議題式教學也是如此，在學習相應知識開展議題式教學時，教師可以通過作業的形式，讓學生以走訪的方式，了解社會熱點并提出自己的思考，進行課堂學習的內容進行檢驗，促進學生反思，發現自己的不足之處，同時了解社會熱點熱點，形成自己的看法。通過在課堂中引導學生思考，布置相應作業，從而將所學知識與生活實踐相結合，進一步提升學生的學習質量。

3.4 通過綜合探究課引入議題

在高中思想政治課中，不可避免的是設置綜合探究課，展開對學生的教學，以此提高學生的自主學習能力，以提高學生的思維能力。教師在進行相關課程時，可以有效發揮綜合探究課和議題式教學的教學特點，在教學設計過程當中，教師需要了解學生在學習過程中的偏好以及比較感興趣的話題熱點，通過在課堂教學中設置學生比較感興趣的議題，以提高學生在綜合教學課程中的參與度。學生在教學過程當中主動參與到課堂探究過程當中，幫助學生進一步理解所學知識，深化理解思想政治課中的思想內涵，讓學生在生動有趣的課堂當中，提升自己的思維能力和判斷能力，通過教師的引導讓學生結合所學知識展開討論，通過師生互動的方式提升課堂教學的效率。

4 高中思想政治課議題式教學開展過程中存在的問題

議題式教學運用于高中思想政治課教學過程中，通過師生之間的交流互動，有助于提升學生在課堂中的參與度，有著一定的積極影響，但是在目前教學過程當中，還存在著一些發展問題。

4.1 教學觀念落后

通過調查可以發現，在教學過程當中，教師對于議題時的教學內容沒有經過仔細研讀，缺少課堂設計的教學耐心，沒有充分發揮議題式教學的作用，只希望通過傳統式的教學方式，是學生對知識有一個大概的了解，有沒有將議題式教學充分應用到課堂當中。在傳統式的教學過程中，教師往往關注的是學生的學習成績，缺乏對學生思維邏輯的培養。即便教師實行了新的教學方式，但是教學理念缺乏創新，沒有充分理解到議題式教學的內涵。

4.2 議題設計缺乏深度

在教師展開教學設計的過程當中，沒有有效創設情境，而只是通過課本內容加以簡單設計，再具體的課程開展過程當中，由于知識內容深度較大，學生很難理解，課堂開展過程當中，教師沒有對課程內容進行深度研究，只是為了將教學內容傳授給學生，忽視了學生對于內容的理解程度，因此，因為這種缺乏設計的課程內容不利于學生對于思想政治課的學習，對于學生綜合素質的培養也是不利的。

4.3 教學開展過于形式化

在高中階段對學生展開議題式的思想政治課教學時，教師往往停留在形式化的課程設計過程中，而沒有真正理解議題式教學的思想內涵，在如今教學過程中，雖然教師使用了議題式教學的新方式，但是在課堂具體開展過程當中，教師還是以傳統的課堂講授為主，沒有利用有效的議題，讓學生直接進行討論。同時，在討論過程當中，由于老師只是形式化的進行課堂內容，在學生討論過程當中，教師對于學生的指導不到位，使學生在討論過程當中毫無主題可言，因此，沒有有效發揮議題式教學提升學生思辨能力的作用。

5 高中思想政治課教學中議題式教學的應用方法

5.1 圍繞學科概念構建議題式教學框架

高中階段的思想政治課程，其內容相較其他學段的思想方面則更上升了一個層級，其實，思想政治課雖然內容看似比較遙遠，其實其內在的思想內涵往往總結出了我們生活，用一些事物的規律，要我們用心學習，就會感受到思想政治課帶給我們生活當中的一些幫助。在學習過程當中，引導學生通過知識，思想政治的學習聯系到生活實際，將晦澀難懂的知識轉化為學生喜聞樂見的生活場景，通過生動有趣的學習過程，讓學生參與到知識的討論中，將教材中枯燥乏味的知識，直觀的展現在學生面前，激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性。議題式教學中，教師需要善于運用生活中學生熟悉的場景，為學生搭建學習知識的橋梁，讓學生通過自己熟悉的東西，了解未知的知識，提高學生學習知識的主動性，讓學生在學習知識的過程當中提升自己的思辨能力和自主學習的能力。

5.2 根據教學目標確定教學任務

相較于常規的課堂教學目標，議題式教學方法對課堂任務作了全新的規定。不局限對有關理論知識方面的“知識-態度-情況和價值觀”三個目標的表述，而限于對有關理論知識方面的理解、把握與使用。在新時代的話題式課堂教學過程中，對資料的收集及其相關的探究是構建此類教學方法的主要內涵。高級中學沈雪春教師在設計《價值判斷與價值選擇》這一內容時，在議題式教學設計上以《民法典》為例，教學目標的定位如下：一是了解《民法典》的影響，理解價值判斷與價值選擇的特征；二是對《民法典》作出科學的評判與認識，以培育科學精神與社會政治共識；三要落實社會主義核心素養，培育學生的共同參與素養、合作學習意識與創造精神，以課程任務推動課堂任務的實施。

5.3 立足生活實踐選擇議題情景

學科教育的基礎目標就是立德樹人，因此在教師進行教學設計時，需要重視對于學生品德的培養，使得學生在學習過程中不斷形成職業道德、科學文化素質的思想覺悟，做到守社會主義公德、嚴私德。新一輪課程教學改革中，我們開展議題式教育也是在解決培養多少人、怎樣培育人，為誰培育人這一基本問題。高學階段的思想政治教育作為直接指導學生價值觀念的必修課，在展開教學時需要結合生活實際，促進學生在學習過程中提升自身的品德素養。因而，教師在教學設計時，需要注意學科知識與實踐的結合。在教育實務中，我們通過生活實踐創設相應情境進行議題教育，而這種情景的選取與創設又應當兼顧生活性、典型性、思辨性與主題性?？梢宰プW生的眼睛，有助于對學科知識的歸納與總結，更富有思考價值、有時代意義和價值的引領性。因此，在對《民法典》的設定上，人們也可結合社會生活經驗和學生進行的分析，就包括網頁彈窗廣告技術是否侵害了個人的隱私權，“大數據殺熟”技術能否侵害了消費者的合法權益等問題展開了討論、辯論。有助于學習者立足實際生活情境活化對專業知識的掌握與運用，從而提高以學科知識辯證思考處理實際問題的能力與水平。

5.4 遵循認知邏輯設計教學活動

新課程時代的思想政治教育不但需要學生的掌握必備的思想政治理論知識外，還應重視對學生專業素質的訓練。使學生具備法制精神和法律意識，從而培育學生的公眾政治參與意識。要更有效地達到這一教育目標，老師們在上課堂時就必須重視學生的社會主體地位，并按照學生認知邏輯，通過課前調查與課堂探究，通過情景——活動——任務三大主線把政治理論知識有效連接，并按照學生認識邏輯，通過結合的生活例子展開對有關觀點的討論，為培養學生的政治理解能力，還可以創造相應的課堂情景，同時學校也需要給學生創造適當的環境，還可以制定相應的法制宣傳欄，在潛移默化中培育學生的政治法制意識。同時，教師還可引導學生開展相應的社會實踐活動，在實踐中可以逐步提高學生對事物的認識，從而建立良好的社會價值觀。

因此，議題式教學的課堂設計需要教師在情景設計中有效活躍學生的積極性，讓學生參與到話題討論當中。這需要教師正確認識課程設計與學科內容之間的關系，正確把握議題主題。在教學過程當中，根據討論主題對學生進行正確引導，把握議題式教學的活動流程，充分激發學生在討論中的積極性，促進學生在討論中，根據教師的指導以及設置的問題展開深入思考，從而完成教學任務，實現教書育人的目的。

6 結語

在高中階段對學生展開議題式教學時，需要對教學內容充分研究，設立有效議題，借助教師的引導，使得學生圍繞中心議題展開討論，通過活躍的課堂氛圍讓學生積極發表觀點，參與到課堂活動中，借助這種生動有趣的學習方式，激發學生學習探討的興趣，使學生在潛移默化的學習中提升個人的核心素養。