陳磊：生活百態(tài)，皆為教育

魏萌 劉玉琴

“每天早上起床，第一個念頭就是早點見到班上那群可愛的孩子。一個周末的早上，我6點鐘準時醒了，正準備去學校，家人提醒我今天是星期六，躺回床上，我的心里竟有一些失落。”這是陳磊對學生的眷戀。

“教在今天，想在明天。言傳身教，做學生的同行者，教給學生終身受益的技能，為學生的明天奠基。”這是陳磊的教育理念。

念念不忘，必有回響。憑著對學生的愛、對教育的深刻理解和執(zhí)著踐行，湖北省十堰外國語學校的陳磊榮獲2021年湖北省中小學班主任基本功大賽特等獎，被評為湖北省第六屆“新銳班主任”、十堰市德育先進個人、十堰市優(yōu)秀教師。2021年全國中小學班主任基本功展示交流活動典型經(jīng)驗名單中，陳磊榜上有名。

陶行知說，生活即教育。陳磊認為，教育無處不在，生活中所有的人、所有的物，都可以為教育所用，從某種程度上講，教育是沒有邊界的。

教育，在教師的一言一行中

陳磊認為，班主任不僅是班級的管理者，更應(yīng)該是學生的同行者，要和學生一起面對困難，一起學習，用自己的一言一行教育引導學生。

中途接手九（3）班，陳磊心里基本沒底：九（3）班學習氛圍不足，班級缺乏凝聚力，很少參加學?；顒?，要想在畢業(yè)前讓班級有一個質(zhì)的改變，必須另辟蹊徑。

看到全班密密麻麻42個名字和照片上的42張笑臉，陳磊突發(fā)奇想：我如果能在第一次和他們見面的時候就叫出每個人的名字，他們會不會被我鎮(zhèn)住？或者能夠拉近我們之間的距離？

果然，陳磊的妙招奏效了：孩子們覺得這個新來的班主任和以前的班主任不一樣，嘻嘻哈哈自有章法，很對他們的胃口，便“磊哥，磊哥”地叫開了。

拉近距離是第一步，幫助他們重拾信心、投入學習才是關(guān)鍵。九（3）班的語文成績不是很好，特別是作文，扣分很多，陳磊準備先從作文開始，提高全班同學的信心。

機會來了！開學后語文課上第一次隨堂測驗，陳磊在經(jīng)過語文老師同意后，也做了一份試卷。在這張卷子中，陳磊寫了一篇題為《看見》的作文，講述了他來到九（3）班之后的心路歷程，語文老師給了45分的高分。陳磊借機告訴學生：“寫作文就是講故事，講故事就是講身邊的故事，有情節(jié)、有情感、有高度。作為一名道德與法治老師兼班主任，我愿意和你們一起寫作文?！?/p>

說干就干。他寫麗麗自制粉筆盒給他帶來的感動，寫洋洋看《共產(chǎn)黨宣言》帶給他的震驚，寫批評小民之后的后悔……他把班里發(fā)生的每一件小事都寫成文章，先發(fā)布在QQ空間，再打印出來張貼在教室的墻上。陳磊想用這種方法激發(fā)學生寫作的熱情，教給學生寫作的方法，同時用這種方式告訴學生：老師一直都在關(guān)注著每一個人。

“我想告訴學生，我們并不缺少寫作素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)。”陳磊說。

有一段時間，班級違紀現(xiàn)象比較嚴重，陳磊在班會課上說：“我聽說有人要撕我們班‘優(yōu)秀班集體’的獎狀?！?/p>

孩子們面面相覷。陳磊接著說：“今天我接到年級組的通知，說我們班的學生不遵守宿舍紀律，請相關(guān)同學自覺站起來?！?名女生自覺站起來了。

陳磊走近小松，問：“聽說有人踩了宿舍走廊的凳子，請問你見過沒有？”小松不好意思地站起來了。

“聽說有同學回宿舍的時候，選擇的開門方式也不是我所提倡的，可有此事？”阿堂也紅著臉站了起來。

“同學們，難道此刻站起來的同學不是在用他們的行動撕毀我們‘優(yōu)秀班集體’的獎狀嗎？”陳磊提高聲調(diào)問道。

“阿堂，去，把獎狀撕下來。”陳磊堅定地說。

猶豫了好久，見陳磊是認真的，阿堂只好不情不愿地掀起獎狀的一角，小心翼翼地“拿”了下來。

陳磊說：“你把獎狀撕成6片，發(fā)給站起來的同學，讓他們珍藏起來?！?/p>

阿堂沒有辦法，只能執(zhí)行。看著獎狀被撕碎，全班同學的心都被深深刺痛了。

“等我覺得你們配得上這張獎狀時，我會把撕碎的獎狀粘起來貼回原處。或許，一張有裂痕的獎狀不夠美觀，但它時刻提醒著我們每一個人。”陳磊說。

當天，陳磊把這件事寫在班級日志上，全班學生都看了，再一次受到了觸動。后來，阿堂考試時寫了撕獎狀的經(jīng)歷，寫他的懊悔和心痛，這種真情實感讓他的作文獲得了高分。其他同學紛紛向阿堂請教寫作水平突飛猛進的“秘訣”，阿堂則像個小老師一樣，說：“我就是寫自己親身經(jīng)歷過的事情，寫自己的真情實感?！?/p>

起初，為了保護學生的隱私，陳磊在寫班級日志時，會使用化名，或者“3名學生”這種籠統(tǒng)的說法，但是，有一次《十堰晚報》刊登了陳磊的一篇班級日志，一些同學就有意見了：“老師，你以后寫文章的時候能不能直接寫我們的名字啊，這樣我們也能上報紙了！”此后，陳磊在展示學生好的一面時，就在文章中直接寫當事人的姓名。學生知道自己的所作所為有可能出現(xiàn)在陳磊的文章中，甚至有可能上報紙后，就更加自覺地約束自身的言行，展示自己好的一面。

身教重于言教，孩子對行為的模仿，遠遠超過對道理的理解，父母、老師說再多的道理，不如做給孩子看。陳磊深深理解這一點，便努力在各個方面與學生“同行”：他不是體育教師，但每天早上會帶領(lǐng)全班同學跑操;他不是美術(shù)教師，但每期黑板報上的配圖和藝術(shù)字都有他的參與;他不是一個專業(yè)的主持人，但他時常主持學校的大型活動，每逢此刻，學生在臺下都會自豪地說：“這是我們的班主任！”

用身邊的榜樣教育身邊的人

2017年末，陳磊計劃做一本班級掛歷，從全班44名學生中選出12名學生，作為掛歷每個月的封面人物。

評選封面人物只是一種形式，最終的目的是引導學生樹立積極的價值取向。陳磊不是簡單地以成績來確定人選，而是鼓勵大家推薦品行優(yōu)良的學生。

“12名學生中，我推薦3名學生，下面我來說說我的推薦理由?！睘榱俗寣W生明確推薦方向，陳磊率先示范。

“第一名，小坤。小坤家離學校比較遠，單程需要兩個半小時。他每周都自己乘坐公交車上學、回家，更可貴的是，他從來沒有遲到過。我希望我們班的學生都能像小坤一樣自立自強。”

“第二名，思瑜。思瑜是我們班唯一個單科得過滿分的學生。99分和100分，哪怕只有1分之差，卻有本質(zhì)的不同。我們做任何事情，都不能有‘差不多’的思想，因為‘差不多’的結(jié)果就會‘差很多’?！?/p>

“第三名，小智。每個星期五放學，大家背著書包離開教室后，小智都會把教室打掃干凈再離開。小智家離學校很近，他知道班里其他同學的家離學校較遠，便自愿承擔了打掃教室的工作。這種心里時刻想著班集體的同學應(yīng)當成為我們學習的榜樣?！?/p>

陳磊的話音剛落，教室里便響起了熱烈的掌聲。這證明，學生很認可他推薦的人選。

陳磊繼續(xù)說：“封面人物，美在追求。在我看來，小坤追求的是自立與擔當，思瑜追求的是嚴謹與完美，小智追求的是團結(jié)與奉獻。我希望所有封面人物身上的精神品質(zhì)都能成為全班同學的追求。剩下的9名同學由大家來推薦，4人一組討論，每組推薦1名候選人，10分鐘后，各小組派代表發(fā)言，介紹你們推薦的候選人。”

“我們組推薦的是小博。他作為體育委員，每次都能帶領(lǐng)我們班快速有序地到操場集合，跑操比賽獲得冠軍，他功不可沒。我覺得我們應(yīng)該學習他的責任心?！薄拔覀兘M推薦的是夢瑤。從七年級開始，她每天下課都會擦黑板，而且擦得特別干凈，這種認真和堅持值得我們學習?！薄總€小組的發(fā)言都有理有據(jù)。

當代表著“自強”“嚴謹”“團結(jié)”“責任”“奉獻”“孝順”“進取”“執(zhí)著”“善良”“認真”“寬容”“耐心”的12名學生確定下來后，同學們心中的努力目標也清晰了。

沒想到，掛歷的激勵作用沒有立竿見影，問題卻隨之而來。

小博是體育委員，同學們推薦他的理由是“責任心強”。在陳磊看來，小博整理隊伍、喊口號很有一套，但是，小博的脾氣有些暴躁，有一次，他在列隊時竟然踢了同學一腳。跑操結(jié)束后，陳磊把他叫到辦公室，把掛歷翻到小博那頁，問：“你覺得你今天的行為對嗎？”

“我想讓小雨不要打鬧了，趕緊排好隊下去，這就是我作為體育委員的職責，當然配得上‘責任’二字。”小博似乎并沒有意識到自己的錯。

“你把日歷翻到12月，看到了什么？”

“龍龍的照片和‘耐心’二字?！?/p>

“那你做到這一點了嗎？你覺得制作班級掛歷僅僅是為了表揚你們嗎？你的關(guān)鍵詞是‘責任’，你就只關(guān)注‘責任’，其他的精神品質(zhì)都不重要了嗎？認真工作沒有錯，但是非要采取這種暴力方式嗎？”小博不作聲，低下了頭。

班會課上，陳磊說：“制作班級掛歷，其中一個原因是表揚品行優(yōu)良的同學，但更多的是想要全班同學，包括掛歷封面人物，對照榜樣找不足。小博的責任心強，我們有目共睹，但他缺乏耐心，這就是他需要向掛歷人物學習的。人無完人，我們每個人都要從這12名同學身上汲取力量，老師也不例外。”

除了制作班級掛歷，陳磊還引導學生從日常小事中發(fā)現(xiàn)自身不足，為他們創(chuàng)造學習的機會。

一天下午大掃除后，學生在教室自習。陳磊坐在教室最后面，他對身邊的小鳴說：“小鳴，你去看一看講臺是否被踩臟了？”小鳴飛快地跑到講臺前瞟了一眼，告訴陳磊：“踩臟了。”然后看著陳磊，等他發(fā)話，見陳磊沒說話，便問：“要不要拖一下？”陳磊沒回答，只是叫遠處的小京做同樣的事情，小京回來說：“踩臟了！”陳磊見小京也沒下文，便讓他回座位。之后，陳磊又叫坐在教室后排的小鑫去看看，小鑫從教室后門出去，在前門看了一眼，并沒有馬上回來向陳磊匯報，而是拿了一個拖把，把講臺拖了一遍。整個過程，小鳴都坐在陳磊身邊看著，最后，小鳴說：“老師，你是不是在拿我和他們做比較？”陳磊說：“面對同樣的情況，其實你們3個人都知道應(yīng)該做什么，但是，你選擇了猶豫，小京選擇了不理睬，而小鑫選擇了承擔。”

一些教師會為學生樹立諸如錢學森、袁隆平那樣的榜樣，但陳磊不止于此。他認為，拿身邊優(yōu)秀的學生做榜樣另有一番教育效果：見賢思齊，把身邊的同學當作榜樣，榜樣就有了鮮活的形象，優(yōu)良品格就有了具體的行為體現(xiàn)，學生就不會覺得目標是遙不可及的。

一事一思總關(guān)“育”

“當學生離開學校后，留在他們記憶中的不是語文考了多少分，不是具體的學科知識，而是一種價值認同、行為習慣、學習方法和生活態(tài)度。作為初中班主任，盡管只能陪伴孩子們3年，但我從不把自己當成他們生命中的過客?！痹诎嗉夐_展“三省吾身”活動就是陳磊教育理念的生動注腳。

獲得“優(yōu)秀班集體”的榮譽稱號后，一些學生開始驕傲自滿，不遵守紀律，多次受到學校的批評。陳磊思來想去，認為還是學生對自身行為的反思不夠，于是，他開展了“三省吾身”活動，通過每日填寫“日明一智、日恕一過、日行一諾”表格，培養(yǎng)學生的反思習慣和能力。

日明一智，引導學生做一個有心人，對日常小事進行觀察、思考，從中悟出一個道理;日恕一過，引導學生用寬容的心迎接成長，與人為善;日行一諾，培養(yǎng)學生的恒心，無論事情大小，只要在計劃內(nèi)，就要努力完成。

如何落實？陳磊每周一發(fā)給學生一張表格，讓學生每天放學前用3至5分鐘填寫。周末，孩子們將表格帶回家與父母分享，家長就能夠及時把握孩子的心理動態(tài)。同時，陳磊把全體學生上周的表格收起來，評選出“最有價值”“最有突破”和“質(zhì)量不佳”3類作品，在班會課上與全班同學交流。每周的填寫和教育工作完成后，陳磊將孩子們的表格裝訂成冊，配上封面，保存起來，作為學生的成長檔案。

陳磊的初衷是培養(yǎng)學生的反思習慣，不曾想，有意外之喜：學生在填寫表格時，會提到老師不了解的班級情況。通過學生的“曝光”，陳磊能不露痕跡地掌握班級動態(tài)，從而更好地管理班級。例如：

“今天，我在數(shù)學課上打瞌睡了，老師沒有批評我，我感謝老師的體諒?！卑舶?，一個自覺且內(nèi)心敏感的女孩，以后對待她，要更加委婉、溫柔一些。

“小青上課老是找我講話，但是我想認真聽講，就沒理他?！笨磥恚∏嗟淖恍枰{(diào)整一下了。

“今天的體育課上，我的校服丟了，我原諒那個不小心拿走我校服的同學?！痹瓉?，那是昊昊的校服。前幾天，體育老師交給陳磊一件校服，因為一直沒有人來認領(lǐng)，陳磊就一直保管著。

不只校服，陳磊這里有很多學生遺忘在教室里的物品，久而久之，學生自己都忘記了，以為丟了，陳磊卻還記得清清楚楚。陳磊覺得，這個現(xiàn)象反映了孩子們不懂得珍惜，應(yīng)該在班會課上聊聊這件事。于是，一場關(guān)于節(jié)儉的班會課應(yīng)運而生了。

“很多老師會為班會主題發(fā)愁，但在我看來，這不是問題，因為‘三省吾身’表格中的班會素材太豐富了！學生的一句話，一個反思，描述的一個現(xiàn)象，都可以拿來作為教育素材?！标惱谡f。

從學生無心的一句話中發(fā)現(xiàn)班會主題，這樣的例子還有很多。

陳磊發(fā)現(xiàn)，小凱多次在“日行一諾”中寫道：“我今天按時完成作業(yè)了，媽媽答應(yīng)讓我吃白色戀人餅干。”這不禁讓陳磊好奇，是怎樣的餅干，能讓經(jīng)常完不成作業(yè)的小凱發(fā)生這么大的變化？于是，陳磊上網(wǎng)查，才知道產(chǎn)于日本北海道的白色戀人巧克力餅干是同類食品中的“佼佼者”，價格也不菲，小小的一塊餅干大約要6元錢。

陳磊想借餅干在孩子們心中種下一個夢。班會課上，他為每名學生準備了一塊白色戀人餅干。他小心翼翼地發(fā)，孩子們小心翼翼地接，當每個人都拿到餅干后，陳磊讓同學們描述吃完餅干之后的感覺。

小巖說：“餅干入口即化，甜味久久停留在舌尖，和平時吃的餅干確實不太一樣。”遠遠說：“餅干綿軟香甜，牛奶味兒特別濃。毫不夸張地說，吃了這個餅干就不枉此生了。”他邊講邊做出夸張的表情和動作。子航說：“這么好吃的餅干是怎么做出來的？國內(nèi)有沒有這么好吃的餅干？”……

桐桐說：“老師，我感覺你在給白色戀人餅干打廣告。”

阿宇接過話說：“才不是，我知道老師介紹這個餅干的目的，是激勵我們將來開創(chuàng)一個屬于自己的品牌?！?/p>

陳磊順勢總結(jié)：“這款白色戀人餅干是日本的經(jīng)典零食，贏得了各國消費者的青睞，暢銷全世界。日本連一塊小小的餅干都能打造出如此經(jīng)典的品牌，可見他們精益求精的態(tài)度是深入骨髓的，我們應(yīng)該學習他們這種態(tài)度。為中華復興而讀書，不僅僅是一個口號，更應(yīng)當成為我們身體力行的信念?！?/p>

一塊餅干，一個夢想。陳磊用孩子喜歡的方式，引導他們樹立理想信念。教育從來不缺少素材，從生活中隨手抓來都是活書、都是學問，只是需要思考采用什么樣的方式。

陳磊就是這樣一個善于思考的人：他通過“男子漢振興計劃”培養(yǎng)男孩的自信、勇氣和擔當;制訂目標卡培養(yǎng)學生規(guī)劃時間的能力和自律意識;將國旗引進教室，培植學生的愛國主義精神……一切看似偶然的活動，其實都是陳磊的精心安排。因為對教育始終保持高度的熱情，陳磊總能從生活的點滴中找到教育契機，并不露痕跡地達到教育目的。

盡管當了18年班主任，陳磊仍然樂此不疲。問及原因，陳磊說：“能把我對教育的探索和思考實施在班級管理中，并結(jié)出豐碩的果實，這對我來說就是最大的動力。”人民教育家于漪說過“一輩子做教師，一輩子學做教師”，這也是陳磊記在心里的話。（文中學生均為化名）

責任編輯? 魏? 萌