信息技術在高中語文課堂教學中的運用

隨著新課改的不斷實施，對于語文課堂的要求越來越苛刻，教師就需要不斷調整自己的教學模式，不斷提升教學效果。因為學生在高中階段的壓力較大，高考的壓力使得他們無法全身心地投入到課堂活動，從而造成課堂沉默、課堂消極等現象。為改善這一現象，教師需要采取合適的教學方式吸引學生的注意力，促使學生快速進入學習狀態，進而提高學生的學習效果。為此，教師需要順應時代的發展，借助信息技術完善高中語文課堂結構，充分發揮信息技術在高中語文課堂教學中的作用。

一、利用好信息技術在課堂教學中的優勢

（一）能夠激發學生的學習興趣

隨著信息技術的迅猛發展，育人理念也在發生改變，極大地影響著教師的學習方式和思維方式。受限于傳統的語文教學模式，致使高中語文課堂出現單一、無趣，教師只是機械式的講解，而每節課過后學生掌握的情況也不是很樂觀。那么，教師利用信息技術進行高中語文的教學，一些精美的動畫視頻吸引了學生的注意力，從而讓學生化被動為主動式去學習，促進學生自主學習的探究能力。

把信息技術利用在語文課堂上，可以很好地提升教學的效果，使一些無法直觀展示的知識都可以選擇用信息技術向學生展示，激發學生學習語文的熱情。并且還可以為學生創設各種情境，讓學生更好地融入學習的氛圍。

（二）提高語文課堂的教學效率

高中學生都有自己的認知行為，思想覺悟上并不像以前，他們都有著自己獨立的思想，并不是誰都能改變的。就目前來說，青少年還是出于對新鮮事物感興趣的階段，而教師利用信息技術，制作多媒體輔助教學途徑，能夠有效地吸引學生的注意力。在高中語文課堂上，利用信息技術，滿足學生的個人需求。

同時，教師運用信息技術手段能提高課堂的教學效率，容易構建學生喜愛的學習氛圍，促使學生學習的自主能動性。教師在向學生講述課文時，及時創設不同的課堂情境，不僅豐富了課堂的內容，而且使學生的綜合能力有所提升。在傳統的語文教學模式，教師不以學生為主，一味地講述自己的課程，這樣并不可取，利用信息技術向學生不斷拓展他們的知識面，拓展學生的視野。因此，利用信息技術這種手段能夠有效地提升教學效果，是值得教師不斷去嘗試的途徑。

二、發揮好信息技術在課堂教學中的意義

傳統的以教師為中心的“傳遞式”教學方法，即教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了學生的創造能力和創新精神。

一方面來說：在信息技術的背景下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，把主要的精力放在原先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料、為學生創設最佳學習情境中去，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。

另一方面來說：學生的語文學習興趣與語文學習能力緊密相連。學生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學表明，學生對語文產生了興趣，便會全神貫注地做某一件事情，使各種因素得到有效地發揮，積極主動地去學習。因此，興趣在學習中的地位和作用是極其重要的。教師要不斷為學生創造有趣的教學環境，靈活地運用信息技術，渲染課堂氣氛，從而提高學生學習語文的積極性。

三、課堂教學中運用信息技術的策略

（一）利用信息技術提高學生課堂參與度

教師在整合信息技術和高中語文課堂教學內容時，需要尊重學生的主體地位，利用信息技術立體、生動、形象等特點吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。為此，教師需要通過信息技術創新自己的教學方式，以靈活的教學手段調動學生的學習熱情，激發學生的探究欲望，有效培養學生的創新思維和想象力。

例如：在《荷塘月色》這一文的教學中，教師憑借多媒體集形聲色于一體的特點抓住學生的注意力，促使學生快速進入到課堂中，為學生營造輕松和諧的氛圍，減輕學生的壓力，增加學生的愉悅感?！逗商猎律坊ㄙM大量的筆墨描寫荷塘景色，這種景物描寫的內容對學生來說不具有吸引力。教師不妨通過多媒體播放《荷塘月色》的朗誦片段，并配上舒緩的音樂，使學生沉浸在音樂中，無意識地接受知識的熏陶。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間……

這一段是整篇文章中文墨色彩最濃厚的語段，教師需要合理引導學生，在語段分析中鍛煉學生的鑒賞能力，提高學生的審美情趣。

（二）利用信息技術創新課堂教學方式

教師在教學時，應當考慮到學生的實際情況，選擇學生樂于接受的教學手段進行教學。因此，教師需要充分利用信息技術，合理整合信息技術和高中語文課堂內容，打破傳統語文教學的限制，通過信息技術將課堂生動化和靈活化，使高中語文知識以立體、全方位的形式呈現在課堂中，增加學生的學習體驗感，以及提升教學質量，從而實現高中語文教學目標。

例如：在《赤壁賦》這一文的教學中，教師在上課前要求學生提前預習，上網搜集與蘇軾相關的內容，了解蘇軾的生平事跡以及蘇軾所處的年代背景，以便學生能夠更快地理解蘇軾的創作風格。課堂教學時，教師通過多媒體播放蘇軾的相關事跡，進一步加深學生對蘇軾的了解，然后將相關的問題通過大屏幕呈現出來。

在文章的第二段，作者的心境如何變化，心境的變化是如何表現出來的？

在教師的引導下，學生仔細分析文章中的第二段內容。作者從樂字引出歌來，“誦明月之詩，歌窈窕之章”從這一段的上半部分可以看出作者的心境還是處于愉悅的狀態?！巴廊速馓煲环健币呀浛梢员憩F出作者的失望心情，這里的“美人”與傳統意義上的美人意思不同，這里更傾向于一種理想的追求，表現的是政治上的感慨。這是作者心境由樂到悲的第一層變化。后半部分由客人的簫聲開始，通過描寫客人的簫聲“如怨如慕，如泣如訴”形象地寫出蕭聲的幽怨悲涼。整段內容通過吟詩和吹簫的描寫，使文章的情感基調由快樂轉向悲涼。這一過渡自然和諧，使讀者迫不及待地讀下去。

（三）利用信息技術延伸課外知識內容

高中語文教學中，教師需要有意識地利用信息技術完善課堂教學結構。教師可以通過信息技術整合閱讀教學和寫作教學，指導學生上網搜集相關的信息，通過信息技術對比文章，從中分析出有用的信息，將其運用到自己的文章創作中，在這一過程中鍛煉學生的閱讀能力，培養學生的信息素養，使學生成長為社會需要的信息型人才，從而實現教育育人的目標。

例如：在魯迅先生的文章的教學中，如《記念劉和珍君》這一文中，教師指導學生上網搜集相關資料，將有效的信息整合在一起，以魯迅先生的文章為模板進行仿寫。在《記念劉和珍君》這一文中有很多優秀的句子，如“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者，又是怎樣的幸福者……”教師可以指導學生模仿這一語句的結構，將其作為自己文章的亮點。

又如《祝?！愤@一篇文章中，魯迅先生以一貫的文風揭露舊中國腐朽黑暗的時代。文章中的最后一段：

我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適……只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺地在空中蹣跚，豫備給魯鎮的人們以無限的幸福。

這個段落與前面開篇照應，緊扣主題，寫出祝福時刻繁亂喧鬧的景象，并為最后的抒情渲染了氣氛?？此茪g騰熱鬧的場景底下隱藏著多少凄涼冷漠，熱鬧的祝福沒有對象，在一片醉醺醺熱騰騰的祝福中，作者也只能獨自感慨罷了。信息技術和高中語文課堂的整合有利于調動學生的主觀能動性，激發學生的熱情，使學生能夠更好學習，也能有效提高學生的學習效果。

高中語文教學中需要充分利用信息技術，通過視頻、動畫、具有藝術氣息的語文課件，發揮信息技術在課堂中的關鍵作用。高中語文課堂與信息技術的整合是必然的，也是教學的一種趨勢，教師需要順應時代的發展，創新自己的教學手段，從而有效地將高中語文課堂與信息技術整合在一起，激發學生的學習興趣，增加學生的體驗感，促使學生可持續發展以及綜合能力的提高。

沈洪軍，安徽省阜陽城郊中學教師。