詞與短語辨析例談

漢語可以說是世界上最難的語言之一，尤其是組成漢語的字和詞，種類繁多，搭配關系更是復雜，讓很多初學漢語尤其是外國學習漢語言的人傷透了腦筋，堪比天書。即使是中國人，如果掌握不好語言的要義，依然會被自己的母語折磨得懷疑人生。就是漢語言中最簡單、最常見的詞和短語，依然有許多大的區別，就是在高中，我們老師依然需要去認真講析，指導學生能分辨詞與短語。

一、詞和短語的概念

詞和短語都是漢語中句子的組成部分，但它們之間存在著明顯的差別，如何正確的區分詞和短語，我們首先應該了解它們之間不同的含義。詞和短語有著很大的相似性，但卻有各自的特點，若掌握了它們之間的不同特點，那么區分起來也就比較容易了。但是就是在高中課堂，學生也容易混淆或區分不清，因此應該對詞和短語的定義做一個科學的區分。

首先是詞，詞是由語素組成的最小的造句單位。詞的構成單位是語素，可以是自由語素，也可以是半自由或不自由語素。詞語有2字、3字及4字的分類。兩個字的比較好理解，比如“老師”“太陽”等，4個字的往往也叫成語，比如“熟能生巧”“掩耳盜鈴”等。

短語，短語比詞更為復雜，短語的構成要素必須是詞。短語是由句法、語義和語用三個層面上能夠搭配的語言單位組合起來的沒有句調的語言單位，又叫詞組。它是大于詞而又不成句的語法單位。簡單的短語可以充當復雜短語的句法成分，短語加上句調可以成為句子。由語法上能夠搭配的詞組合起來的沒有句調的語言單位。

二、區別詞與短語的方法

詞是小于短語的語法單位，它有別于短語，是有一定的語義特征、語音特征和結構特征的。具體來看，它們兩者主要有以下的區別。

（一）構成區分

1.自由語素判斷

由二者的定義我們可以知道，詞構成了短語，也可以說是詞組成了短語，詞也就是自由語素。詞可以是自由的，也可以是半自由或不自由的。因此，在一個結構中，如果有非自由的語素，那么這個結構一般就是詞結構。比如“火把”“水餃”“心靈”“科學”等。類似這樣的，都可以叫詞，而不是我們常說的短語。詞在語義上具有專指性，概括性，它不是幾個語素意義的簡單相加。比如“黑板檫”這個詞，這個詞是由“黑+板擦”組成的，黑板檫是一個物體，而并不一定指的是黑色的擦子，具有專指性。如果這個結構的內部要素加在一起等于它的全部意義，那么它往往就是短語。比如“新鞋”“舊書包”等就是短語的形態。

2.輕聲語素判斷

看一個結構到底是詞還是短語，除了從是否具有自由語素的維度來判斷以外，還可以從它們是否是輕聲語素來定位。漢字是由四個聲調組成的，如果給定的一個結構中的最后一個字屬于輕聲語素的，那么它往往就是詞，比如我們常說的“馬路”“小品”等就是一些詞語。

此外，中國文化博大精深，同樣的一個詞不同的讀音就能產生不同的含義，就能變化成不同的詞性，這個在其它語系中是絕對無法實現的一個現象。比如漢語中的“姊妹”這個詞，把“姊和妹”分開來讀就是短語，意思是兩個人是姐妹之間的關系，這個是一個詞，關系詞。但如果一個人說“我是她的姊妹”的時候，就是說我是她的妹妹這個就成了短語。再比如說我們常說的“東西”兩個字，如果合在一起讀那就是“東西”，也就是物品的意思，是一個詞語。但如果把他們分開“東+西”那就是成了方位的意思，指示方向用的，是一個短語。

（二）語音區分

區別詞和短語，還可以從它們兩個發音的不同上來進行辨別。具體來說就是，詞在它的組成要素的發音上，兩個字之間的音是連在一起的，中間是不能有任何的停頓現象的。而短語則不同，短語在語素的音節上可以相連，也可以停頓，具體問題要具體的分析，比如我們可以通過下邊的幾個例子來進行區分。

比如詞的結構，“艱與難”“優與秀”“老與虎”等，字與字之間的語素是不能分開的，而短語可以造成兩者的分離，比如“水、火”“風、雨”“頭、疼”“吃、飯”等中間可以有短暫的停頓，這就是短語的特點。另外還可以從語音形式上來區分二者，詞具有固定的語音形式而短語就不具備這個屬性。比如“心動”這個結構，他明顯的是一個短語，而不能把它當成一個詞來對待。

（三）意義區分

詞語短語還可以通過二者之間包含意義的不同上來進行區分。詞具有完整的意義，它的意義并不是兩個字意義的簡單疊加，比如“黑板”，它是指一種教學工具，而不是指的“黑色的板子”，還有許多白色的黑板也叫黑板，甚至現在很多的多功能電子屏也叫作黑板。而短語正好相反，短語往往是組成它的字或詞的意義相疊加。比如“紅布”指的就是所有紅色的布，是“紅”和“布”兩個字意義的整合。再比如“老師”這個詞，也有雙重的含義。首先老師可以是一種職業，指的是能帶給學生知識的一個群體統稱。同時老師有時也可以指的是一個具體的人，比如“我的老師”指的就是自己的老師，這些都應該學會區分。

（四）擴展區分

詞具有整體性和凝固性。如果把一個詞的兩個語素拿開，那么這個詞就可能失去意義。詞具有穩定的搭配關系，不能隨意的組合和拼接。但是短語就不同了，短語可以隨意的拼接、臨時的組合，甚至重新的組合，這就是短語和詞最大的區別之一。比如“汽車”我們不能把它拆分成“汽和車”，說明汽車這個結構是一個詞的結構。比如“老人小孩”我們可以把它拆分成“老人和小孩”，“爸爸媽媽”可以拆分成“爸爸和媽媽”，說明“老人小孩”“爸爸媽媽”這樣的結構具有擴展性，是一個短語。總的來看，短語的結構比較松散，詞的結構相當緊湊。

三、區別詞與短語的原則

（一）民族性原則

漢語和漢字與其它民族的語言有著很大區別，它具有鮮明的民族特色。漢語的語法結構和英美及其它語系相比是很大不同的。在其它語系中的一個詞可能是我們的一個短語，甚至是一個句子，而相反，漢語中的一個詞到了其它語系里很可能是一個短語。

尤其是當前的背景下，漢語與英語成為日常學習和生活中必備的語種，很多學生在學習的過程中容易將英語與漢語的內容記混，導致各種錯誤的發生。要注意漢語的民族特性以及應用場景，在高中教師的引導下，夯實語言基礎，養成良好的學習和思考習慣，培養自己的優秀的語言素養。

（二）歷史性原則

由于漢語和漢字體系具有歷史性，我國歷史悠久，具有幾千年的文明發展史，因此我們的文字或語言隨著時間的流變，很多都失去了原來的結構和意思，甚至有很多已經亡矣了。在古代漢語中的是一個詞，可能到了現代漢語中就變成一個短語了。

比如“宣言”這個組織結構，在司馬遷所處的漢代是個短語，而今天已經變成為一個詞了。甚至在更遙遠的時期，一個字可能就是現在的一個詞或者一個短語，甚至是一個句子。比如“弒”這個字，在古代是一個字，但是應用到現在，這個字就成為一個意義復雜的句子了，指的是大臣或王子殺死自己的國王或君主。當然，這與歷史文化語境有著必然的聯系，需要老師做引導和講解。

區別于其它語系的漢語，有著自己獨特的魅力，小小的詞和短語就給課堂帶來如此豐富的文化內涵。在高中課堂，語文教師不僅需要傳遞人文知識，更需要注重母語基礎的講解與應用。詞與短語的辨析，可以幫助學生更好地理解漢語語言內容，增加他們學習漢語及語文的興趣和熱情，提升他們的文學素養。作為漢語的使用者和擁有者，我們應該為自己的母語感到無比的驕傲，也期望我們的語言能在世界的舞臺上發揮更大的作用，彰顯中華文化的力量。

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張翠玉，四川省西充中學教師。