淺談當前環境下的中職數控技術應用實訓教學策略

陳暉

摘 要：在當前以自動化、集成化生產為主的機械制造業快速發展的過程中，數控技術是基礎。數控人才的培養是這一背景之下迫切的現實需求。而作為培養生產一線的數控人才的中職學校必須順應這個歷史潮流，利用這樣一個大好的發展機遇，強化數控技術應用實訓教學，培養技能型人才，為行業和社會的發展奠定基礎，也使本專業的學生未來得到更好的發展。

關鍵詞：中職;數控技術;實訓教學

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0014-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.005

在科技飛速發展的社會中，機械制造業的發展使得數控技術得到了廣泛應用，也對數控技術應用的專業人才有了更大的需求。所以中職院校需要加強數控技術應用專業的實訓課程，實現學生專業能力的切實強化，進而在滿足社會需求的同時實現自身更好的發展。

一、中職數控技術應用實訓教學的現狀和問題

隨著教學改革的深入發展，職業教育開始進入到人們的視線中，并且得到社會各方面的重視和關注。在這樣的背景之下，對職業教育教學的改革和創新成為政府、學校和教師共同努力的方向。對于中職院校的數控技術應用專業而言，要創新就要了解當前教學發展的現狀和問題。尤其是在實訓教學中存在的種種問題，更是成為影響整體教學水平和效率的關鍵。

一方面，數控技術應用實訓的教學內容滯后于社會發展的現實需求，影響著實訓教學的實際效果。中職院校的數控技術應用專業要實現教學的發展、學生的進步，重點是要讓學生能夠獲得專業能力，適應未來職業的需要。但是當前的實訓教學卻是基于過去出現的經典問題而設計，無法得到數控技術應用的最新資料，所以也就無法了解當前職業環境下對于學生的新要求。所以通過這樣的實訓課程必然無法使學生獲得真正的提升和強化。

另一方面，學校硬件教學資源、師資力量的不足也影響著實訓教學的效果。實訓教學或在實際的工作環境中，或在虛擬的環境之下，但無論哪種環境都需要學校具備一定的硬件教學條件和環境。中職院校在過去的環境之下長期處于缺乏支持的狀態，所以在這些硬件教學資源上難免會出現不足的情況，影響實訓課程的展開。而雙師型的實訓課程模式對中職院校的師資力量也提出了較高的要求。在院校無法滿足的情況下，自然會影響實訓教學的效果，也影響學生專業能力和實際應用操作能力的提升。

與此同時，大部分中職數控技術應用實訓活動的組織缺乏與對應企業的聯合，也就意味著學生的實訓缺乏真實的操作環境。這不僅會影響著學生實踐操作能力的強化，還會影響學生對于未來工作環境的了解和適應。所以校企聯合程度不深，無法滿足實訓教學需要也是影響其教學開展的關鍵問題之一。

二、中職數控技術應用實訓教學的策略

（一）采用情景化教學方法

1.營造虛擬教學環境

在當前的環境下，科學技術已經與教育教學實現了更廣闊范圍內的融合。尤其是在疫情發生之后，處于疫情防護的目的，網絡信息技術成為了實現安全高效課堂教學的重要技術支持。但是，線上教學的手段在理論教學部分獲得了成功，卻在技術教學、實踐教學的環節上遇到了困難。尤其是對于以培養學生專業能力和實踐操作能力為主要目的的中職院校而言，其整體的教學情況受到了很大的影響。所以為了應對疫情日常防護的這一要求，創設虛擬環境來完成對學生職業技能的實訓教學就成為學校和教師積極探索的一個方向和路徑。

除了對這一因素的考慮之外，在中職的數控技術應用專業的實訓課往往也會受到學校教學條件以及教學安全等問題的影響。數控技術應用專業的實訓課堂上，教師往往需要讓學生實際參與數控技術的操作過程，參與到實際的工作環境中。但是對于大部分剛剛接觸這一內容的學生而言，要完全掌握操作技術要領是不現實的。同時即便是在一帶一的教學體制之下，學生也很容易出現操作上的失誤。而這種失誤不僅會造成損失，對實訓單位造成一定的影響，更可能對學生的安全造成威脅。所以面對諸多問題，教師可利用信息技術創造虛擬的教學環境，通過情景化教學的理論和數控仿真系統來為學生營造盡可能現實化的數控技術應用實訓教學環境。而學生在虛擬教學環境之中不僅能夠利用虛擬演示的功能了解數控技術應用的現實情況和操作要求，還能夠利用程序自診斷的功能來發現自己的操作問題，針對性解決并且實現自己操作應用能力的提升。所以中職數控技術應用的實訓教學中，營造數字化的虛擬教學環境來實現情景化教學是有效的教學手段之一。

2.安排操作實習環節

對于中職教學而言，培養學生的職業技能和素養，強化學生的專業能力是最核心的教學目標，同時也是學校和教師設計教學內容，安排教學課堂的重要考慮因素。而這就意味著實訓實踐課以及實習環節是中職教學中必不可少的一個教學環節。在中職院校的數控技術應用專業教學中，對于數控技術基礎知識的講解只是最基礎的一部分，重點在于強化學生對數控技術的應用能力。而這種應用的能力只憑借理論的教學方式是無法得到切實提升的，只有借助于現實的應用環境才能夠讓學生真正了解到問題的所在，并且通過教師的指導和自己的練習克服困難，解決問題，實現自身數控技術應用能力的真正提升。因此教師在設計開展教學時，應該借助于情景化教學的理念和方法，通過安排實習崗位和課程來鍛煉學生現實的專業能力。

具體來說，中職院校可以在當地政策或者是其他因素的幫助下，與當地的一部分企業建立一對一幫扶的關系，也就是學校為其提供具有專業技術的人才，而企業為學校提供實習和就業崗位。在數控技術應用專業的實訓教學中就可以利用這種學校和企業的對口關系，將學生親自參與企業實際操作崗位進行學習的環節作為實訓的重要形式，與理論課、文化課作為同等重要的課程，定期安排課程內容。而通過這樣的實際操作環節，不僅能夠充分實現實訓課程的目標，實現本專業學生數控技術應用能力的強化，同時還能夠讓學生提前了解本專業工作崗位的現實情況，了解未來的工作環境以及需求，了解要適應未來工作所必須具備的專業素質和能力。這樣才能夠對學生未來的職業發展和方向提供指引，同時也讓學生提高自身對于工作環境、社會環境的適應能力，實現未來更好的發展。

（二）設計針對性教學內容

1.針對實訓教學存在的問題開展教學

對于中職院校而言，教學的最終落腳點要放在學生專業能力的強化和提升上。這就意味著實訓課程的設計與開展對于整體的教學效果而言至關重要。但是對于當前的實訓課程而言，整體教學是比較普遍的一種教學理念和方法，將整個班級的學生安排同樣的實訓課程內容和方法，實現整個班級的實踐操作教學指導。這樣的方法雖然是受限于學校教學條件以及教師教學能力等多種因素之后不得不存在的結果，但就其實際的教學效果而言，確實存在現實問題。所以要使實訓課程真正發揮其作用，還是需要設計針對性更強的實訓課程。

在中職數控技術應用專業中，實訓課程的設計與開展就應該遵循針對教學的理念，結合現實存在的問題來設計實訓教學的內容。具體來說就是要求教師在切實開展實訓課程之前，先通過一些手段來了解學生在數控技術的實際應用和操作過程中容易出現的問題，然后再針對問題來設計實訓教學內容。而這種調查手段可以是課堂上的討論，也可以是檢驗性的模擬操作環節，也可以是調查問卷等。只有結合不同形式的調查方式來完成這一環節的工作，才能夠得到更為準確的數據。而只有在數據準確的情況下教師才能夠更了解實訓教學的現實需求，從而設計針對性更強的教學內容。在這樣的針對性教學模式之下，不僅能夠實現學生數控技術應用實踐能力的切實提升，更能夠進一步提高實訓課程的整體教學質量和效率，所以實際上也是對教學資源的節約和高效利用。

2.針對班級學生的現實情況開展教學

個性化的教學理念是當前教學改革過程中得到教師廣泛認可和應用的一種教學理念。這種理念強調教師對于學生學習主體性的認可和尊重，強調從學生的角度出發設計和開展教學，通過以學生個人學習情況為基礎的教學設計來實現課堂教學時間利用效率的最大化，實現課堂教學效率和質量的提高。而這樣的教學理念不僅應該體現在普通的學校教育中，更應該體現在職業教育的課程設計中。尤其是對于中職院校的數控技術應用專業而言，實訓課程是提升學生實際操作應用能力的關鍵環節，而提高學生的實踐操作應用能力則是開展實訓教學的核心目標。但是班級內學生對于數控技術的了解是不同的，在實際應用操作過程中出現的問題也是各自不同的。教師只有在針對性的教學理念之下，基于班級學生在數控技術應用方面的現實情況來設計實訓課程的主要內容和形式，才能夠保證班級內學生都借助于實訓課程實現自身數控技術應用能力的強化和提升。

具體來說，教師需要借助于日常理論課程中學生的學習能力、知識掌握情況、課堂參與積極性以及模擬實訓環節中學生的基礎操作能力、問題應對思維和能力等方面的觀察和了解，掌握班級內學生在數控技術應用方面的真實能力。然后教師可以利用信息技術建立學生的個人基礎檔案，分析學生在理論知識和實際操作等不同環節存在的優勢和不足。在建立檔案的基礎之上，教師需要數控技術應用課程的重點內容以及實訓課程中的關鍵要求與學生的基礎情況進行比對，找到每個學生在實訓課程中重點關注和提升的部分。最后，教師還需要在設計實訓課程的活動形式時考慮學生本身的興趣和素質，使學生能夠在實訓中積極參與，獲得全方位的提升和成長。而從當前的中職數控技術應用實訓教學情況來看，要實現這一模式的教學不僅需要提升學生的整體素質，使學生能夠配合教師的教學活動，更重要的還是要提高教師本身的專業能力和教學能力。只有教師具備較強的專業教學能力，才能夠找準問題，設計針對性的實訓教學活動和策略。

（三）鞏固基礎性知識教學

對于中職數控技術專業而言，學生實踐操作能力的強化提升是核心教學目標，因此實訓環節對于這一專業而言十分關鍵。但是，學生能夠高質量參與、完成實訓活動的前提是其對于基礎知識內容的掌握。只有在保證其充分理解、掌握了專業的基礎知識內容的前提下，才能夠正確地完成實訓活動中的種種任務和要求，使實訓活動充分體現其教學作用。反之，不僅會影響實訓的效果，還會存在出現問題和事故的風險。因此，在開展中職數控技術應用實訓的過程中，還需要強調基礎知識的教學環節。

具體來說，教師在這一環節中可以采用兩種方式來幫助學生鞏固專業基礎知識。首先，教師可以通過實訓前回顧的方式來鞏固基礎知識教學的效果。也就是說，教師可以在安排具體的實訓之前，先通過多種方式引導其回顧需要涉及的基礎知識內容。在當前的信息化環境下，教師可以在這一環節中利用互聯網教學平臺和技術，采用網絡答題小程序的形式來引導學生進行基礎知識的鞏固。這樣既能夠減少時間空間等對于基礎知識教學的限制，也能夠避免學生實訓操作狀態被打斷，還能夠為學生實訓中的操作實踐隨時提供參考和指導。

其次，教師可以通過思維導圖大綱的方式引導學生進行基礎知識的鞏固理解。也就是說，在學生進行實訓的過程中，教師可以將其中涉及的基礎性重點內容大綱以思維導圖的形式進行展示。學生在實訓操作過程中或者是結束之后完成思維導圖的補充，完善基礎知識網絡。通過這樣的教學模式，能夠讓中職學生在強化自身實踐操作能力的同時保證其對于基礎性知識內容的理解和記憶，這樣才能夠實現其數控技術應用能力的切實強化，充分發揮實訓的教學效果。

三、結語

當前，中職教育主要是服務于企業公司，其目的在于培養出能夠解決企業在技能操作層面上需求的人員，所以學生的實踐操作能力是中職教育的重點教學方向。因此中職院校需要重點強化數控技術應用的實訓教學，通過創設虛擬模擬環境、設計個性化實訓內容以及強化基礎知識鞏固等方式創新實訓形式，提升實訓的教學效果，實現學生專業能力的提升，進而滿足企業的人才需求。

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