論圍繞“立德樹人”融合思政元素的中學音樂課堂實踐

黃佳瑜

摘 要：以“立德樹人”為目標的新時代音樂教育改革背景下，將中學音樂教育與思政教育進行深度融合既能夠培養學生的音樂核心素養，也能夠引導他們樹立社會主義核心價值觀。在義務教育階段，探索音樂課程思政的有效途徑是中學音樂教育改革的重要課題之一。本文從中學音樂課堂的角度出發，探析了音樂教育與思政教育緊密結合的實踐情況，并提出了將兩者有機融合的優化對策，以期能夠給相關的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：立德樹人;音樂教育;思政元素;核心素養

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0158-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.053

圍繞新時期學校藝術教育深入改革進程，習近平同志從黨的十八大以來發表了一系列重要講話，指明了以“立德樹人”為根本任務的教育發展方向。通過認真學習這些講話精神，可以深刻認識到落實立德樹人根本任務是新時期教育事業的職責，也是學校音樂教育的使命。

盡管音樂教育與思政教育從形態上看是彼此獨立存在的，但是在實際課堂教學中兩者有著緊密聯系。作為培養學生藝術水平的重要學科，義務階段的音樂教育能為教師提供更充足的課堂時間，讓學生深刻感受音樂的熏陶，感悟音樂中蘊含的愛國情操，為思政教育賦予美育和德育元素[1]。在新時期社會主義高質量教育的大背景下，學生可以從多維層面、多種生活情景中欣賞音樂，將豐富的情感融入音樂學習。教師在音樂教學活動中充分挖掘音樂素材，把美育和德育元素融入課堂教學的每個環節可以進一步激發學生的學習興趣和培養其高尚情操[2]。美育和德育教育滲透進音樂課堂是音樂教育與思政教育的有效融合，在義務階段音樂教學過程中，這種高質量教育對于正處在青春期的初中學生的心理成長至關重要，能夠促進學生綜合素質全面發展[3]。

音樂教育與思政教育的深度融合是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者的重要環節[4]。依托音樂課程屬性實現音樂教育與思政教育的融合是廣大教育工作者值得探索的重要問題。當前音樂教育與思政教育融合的理論研究、蘊含思政元素的中學音樂課堂實踐都相對較少。基于中學音樂課堂教學實踐，本文深入分析了中學音樂教育與思政德育的融合現狀，并且提出在中學音樂課堂中深度融入思政元素的有效途徑和教學策略。

一、融入思政元素的中學音樂教育現狀

作為我國教育發展的新方向，學科德育成了教育研究的熱點問題。習近平同志在全國教育大會上重點指出：“培養什么人，是教育的首要問題。”“立德樹人”的根本任務就是要把學生培養成社會主義建設者和接班人，要求教育工作要重視六個方面，即堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增廣學識見識、培養奮斗精神、提升綜合素質。這就為音樂教育工作者落實“立德樹人”的根本任務提供了具體要求和實現途徑，在這種背景下音樂教育與思政教育相互融合的趨勢愈發明晰。

現階段中學音樂課堂教學活動中，教師為了緊跟新時期教育發展的步伐，努力嘗試將思政德育內容引入課堂教學，然而有些教師沒有從教學內容等方面理清音樂教育與思政教育的關聯，導致在實際教學中只是簡單提及思政課程內容[5]。如果不及時改進教學策略，就會對學生的思政教育造成不良影響，阻礙學生核心素養的培養和綜合素質的提升。由于缺乏融合思政元素的有效途徑和教學策略，一些流于表面的“嫁接”模式很難激發學生的學習興趣，無法達到“立德樹人”的培養目標。

音樂教育一方面具有專業性和技術性，另一方面需要通過義務教育達成普及性和大眾性，音樂教育蘊含的美育精神和核心素養本質上都是思政教育的基本元素。教師通過音樂課堂實踐活動可以有效幫助學生深入體驗思政德育內容，激發學生的想象力，提升思政教育質量。山西省太原市基礎音樂教育領域在融合思政教育的實踐中提出了“四維音樂框架式”課程思政建設模式，這種融合教學模式以基礎音樂屬性為主線挖掘課程思政元素，借助音樂欣賞、戲曲戲劇、演唱演奏等模塊開展體驗式音樂教學。這些寓于音樂實踐活動中的思政教育遵循美育特點，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅，提升學生的人文素養。

二、圍繞“立德樹人”發展音樂教育的必要性

落實“立德樹人”的根本任務是教育事業的根本職責，更是音樂教育的使命擔當。習近平同志在教育大會上強調：“新時期社會主義教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，始終培養擁護中國共產黨領導和社會主義制度的有用人才，這是思政教育工作的核心。”音樂教育是鑄造人類靈魂的重要工程，音樂教育工作者是塑造靈魂的工程師。如果孩子的生活沒有童話、歌謠和大自然的鳥叫蟲鳴，如果孩子的心靈沒有動人的音符和豐富的顏色，就不可能實現全面發展。

音樂教育在培育和弘揚社會主義核心價值觀方面具有獨特作用，欣賞優秀的音樂作品就像享受藍天里的陽光、春季里的清風，幫助人們溫潤心靈和陶冶情操。廣大音樂教育工作者應該是真、善、美的向往者和傳導者，能夠把美好的情感融入音樂課堂教育，從而引導學生追求崇高的品德，給學生以審美的享受和心靈的震撼。把培養社會主義核心價值觀滲透進音樂教育的全過程，努力做到春風化雨、潤物無聲，特別是要弘揚永恒的愛國主義情懷。所以，教師要通過學校音樂教育唱響愛國主義主旋律，培養學生的愛國主義精神。另外，教師要通過音樂教育傳承中華民族優秀的文化，堅定學生的文化自信心。優秀的民族文化是中國人民的精神命脈，是孕育、滋養社會主義核心價值觀的重要源泉。優秀的民族文化主要源于五千多年的中華文明和優秀傳統文化、黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化、新時代背景下的社會主義先進文化。學校音樂教育應該始終確立優秀民族文化在音樂課程體系中的主導地位，在音樂教學過程中，音樂教師要多選擇具有鮮明中國風格、底蘊深厚、涵養人心的優秀音樂作品，引導學生培養中國人獨特的文化思想和情感思維。

三、音樂教育與思政融合的途徑和策略

優秀的中學音樂課堂教學就像陽光清風，能夠潛移默化地啟迪學生思想、陶冶學生情操，將崇高的價值理想、美好的道德情感展現在學生心中。要把落實“立德樹人”的根本任務貫徹在中學音樂課堂實踐活動中，中學音樂教育與思政教育的有機融合需要從教育目標的定位、教學理念的貫徹、教學內容的選擇、教學方法的運用等方面進行創新實踐，通過融入思政元素的音樂課堂教學，教師能夠將社會主義核心價值觀生動地顯現在音樂教育的各個環節，力求達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

（一）設計音樂與思政融合的教學過程

在融合思政教育的過程中，音樂教師要努力創造良好的德育環境，重視教學目標的設計。音樂素質教育要求將學生作為主體開展教學活動，在義務教育階段，初中音樂教師要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的能力和個性差異，從學生的角度組織和設計教學過程，摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，努力創造能夠讓學生享受音樂美育的學習情境，引導學生發現音樂教育中美好的情感元素。同時，教師還要注意提供更多互動空間，讓學生能夠發揮自己的想象力和思維能力，提高自己的音樂素養。在中學音樂課堂教學中滲透“立德樹人”的教育理念對學生的綜合發展和音樂素養的提升有積極的幫助。

教師可以圍繞教學目標將音樂教育的藝術意境、內涵表現和審美體驗等基礎知識與思政教育的家國情懷、民族自尊、文化自信等元素緊密結合。在《我和你》課例中，這首歌是2008年北京奧運會主題歌，是一首讓每個中國人為之動容和自豪的歌曲。作為一首經典的奧運歌曲，《我和你》飽含雋永之美、永恒之情、浩蕩之氣，映射了心靈的流動，反映了團結、和諧的中華文化。在教學設計中，教師可以先讓學生沉浸式地欣賞北京奧運會開幕式上歌曲演唱的片段，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，在這種情境下再讓學生學唱主題曲《我和你》。通過演唱歌曲旋律，進而引導學生深刻感受歌曲中的中國元素——民族五聲調式，讓學生在感受奧運音樂文化的同時，品味作品中蘊含的民族情感，加強學生對北京奧運會的記憶，激發學生的愛國主義精神和社會責任感。

（二）感受音樂與思政融合的教學內容

中學音樂課堂教學要以“立德樹人”為根本目標，充分挖掘音樂作品中蘊含的思政元素，特別是本地民間音樂、歌謠傳說、工藝傳承等傳統地方元素[6]。一方面，要善于發掘音樂課堂教學內容中包含的歷史故事，突出音樂作品的人文知識和優秀音樂家的道德情操，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如《京腔昆韻》這一單元介紹了京劇表演藝術家梅蘭芳先生，在學習這部分內容時，教師可以適時插入梅蘭芳先生“蓄須明志”的故事，讓學生感受其民族氣節與家國情懷，繼而產生共鳴。另一方面，將音樂教學內容與其他傳統文化相聯系，讓學生感受優秀傳統音樂作品高超的藝術表現形式和豐富的文化要素，培養學生的藝術素養，增強他們的民族自豪感。以初中音樂人音版八年級《山野放歌》教學為例，教學目標是通過本單元學習讓學生了解中國民歌體裁的核心之一——山歌。對于這類體裁，現在的學生是比較陌生的。為了讓學生近距離了解民歌特點，教師可以在課堂中導入常熟本地的白茆山歌，學生通過相對熟悉的本地山歌縮小對本單元音樂作品的距離感，進而增強民族自豪感，真正喜愛上優秀的傳統音樂文化。

（三）運用音樂與思政融合的教學形式

音樂課堂教學應當通過師生互動開展多種形式的音樂體驗活動，從而鼓勵學生敢于表現自身的藝術情感[7]。基于音樂教育的優勢與特點，中學音樂課堂教學應該充分利用重大紀念日、民族傳統節日等開展主題學生藝術活動，展示體現愛國主義精神的優秀音樂作品。

2021年正值中國共產黨建黨100周年，筆者學校結合“六一”兒童節特意組織了“紅領巾心向黨”系列主題教育活動。本次活動分四個會場同時進行，分別是“我為黨來唱首歌”“我為黨來跳支舞”“我為黨來彈一曲”和“我為黨來念首詩”。各個班級的學生代表積極參與，展現了精彩紛呈的藝術表演。學生用歌聲深情地表達了對祖國的愛戀和贊美，歌聲升華了少先隊員對黨的熱愛之情，學生感受到了沐浴在黨的領導下是多么幸福。學生用形象生動的肢體語言和高難度的技巧動作詮釋了極富活力的青春姿態，充分展示了少先隊員積極向上的精神風貌。在器樂表演活動中學生的演奏將我們帶回了戰火紛飛的戰場，用音樂將革命故事娓娓道來，讓我們體會了“最可愛的人們”戰斗的艱辛，把自己對于黨的深厚愛戴盡數傾瀉。在朗誦現場，各班的朗誦者聲情并茂、傾情演繹，或激情豪邁，或大氣磅礴，或溫柔恬淡，或深情款款，他們用溫暖感人的朗誦表達了對黨、對祖國的深深熱愛之情。慶六一主題教育活動讓學生體會到了祖國的強盛與繁榮，領略到了黨的力量，認識到自己和同學的進步與成長。還可以通過定期舉辦藝術節活動將音樂課堂搬上舞臺，如舉辦“紅歌會”等形式多樣的音樂比賽，從而激發學生的愛國主義精神。每年9月底國慶到來之際，筆者學校初一班級都會舉行“紅歌嘹亮”合唱比賽，讓學生通過歌聲表達對祖國的熱愛。

四、結語

在教育形式上，雖然音樂教育和思政教育分屬不同的學科類別，但是隨著新時期思政教育課程改革的發展和美育教育改革的深入，音樂教育與思政教育的深度融合成了新時期社會主義教育發展的必然趨勢[8]。廣大教育工作者迫切需要將音樂教育的美育德育特征與思政教育的“立德樹人”核心任務結合起來，通過一些有效的教育策略引導初中學生在學習音樂知識的過程中能夠樹立健康、積極的人生觀、世界觀和社會主義核心價值觀。

綜上所述，圍繞“立德樹人”融合思政教育的中學音樂課堂教學應該“以美育人、以文化文”，努力提升學生的審美與人文素養。把音樂教育的美育元素與思政教育的德育元素深度融合是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。

參考文獻：

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