“課程思政”理念融入高職體育教學的路徑研究

李湯琿

摘要：俗話說“十年樹木，百年樹人”，高職院校教育教學需要深耕細作才能實現“立德樹人”，促進學生思想體系與能力結構的同步完善。高職體育課程思政建設是指，將德育滲透到日常教學的各個環節，使課程教學發揮能力與品德培養的雙重教育職能。將課程思政應用于體育課程，對德育內容和形式提出了新要求，教師要深入理解課程思政內涵、樹立全局觀念，在體育教學的各個環節落實德育。基于此，本文結合筆者實踐經驗，就高職體育課程思政教學的實施路徑進行如下探討。

關鍵詞：高職;體育課程思政;教學;路徑

“立德樹人”是高職教育的根本任務，高職體育課程思政教學路徑研究，應抓住學科特點、學生發展需求開展各項工作，從而有效發揮體育課程對學生各方面素養發展的推動作用。在具體的課堂構建中，體育教師要關注體育活動的過程性特點與載體作用，將思政內容滲透到課堂目標與體育教學的全過程，引導學生在體育活動實踐中，同步完善思想體系與能力結構，促進學生運動能力與思想品質的協同發展。

一、體育課程思政教學的內涵

課程思政是一種在思政課程之外，開展的思想政治教育活動，這種教育活動需要以具體學科教學活動為載體落實德育。將課程思政應用于高職體育課程，對德育內容和形式提出了新要求，教師應樹立全局觀念，在體育課堂教學的各個環節落實德育。體育思政教育的開展過程，是顯性的教育功能內化過程，體現了教書育人的教師職能。在具體授課過程中，體育教師需要充分挖掘本課程所蘊含的德育元素，并憑借一定的方法將其與體育教學進行相融合，達到以體育課程學習引領學生品德發展、運動能力提升，以德育促進學生運動技能發展的目的。

二、將“課程思政”融入高職體育課程的路徑

（一）發揮游戲育人價值，促進“課程思政”理念的融入

體育游戲是緩解學生精神疲勞、活躍課堂氛圍的重要手段，教師可借助體育游戲的開展，使學生長時間保持注意力集中，從而促進體育教學活動的有效開展，為“課程思政”理念的融入打好基礎。例如，教學籃球帶球跑技能時，教師可為學生設計有趣的體育游戲，然后將思政內容融入其中，讓學生在了解游戲規則、遵守規則比賽的過程中，形成規則意識、團隊意識、競技能力。首先，教師可以結合體育教學目標，構建游戲競賽場景，設置個人類競賽、團隊類競賽，使學生感知團隊力量，激發他們的團隊意識、競爭意識。其次，通過明確帶球跑、護球、截斷規則，提升競賽難度，使游戲規則貼近實際比賽規則。再次，鼓勵各個小組在活動前后，對戰術進行討論，使他們在應用戰術、比拼團隊合作能力、總結游戲經驗的過程中磨煉籃球技能。

（二）挖掘體育史資源，促進“課程思政”理念的融入

體育史是體育教學中寶貴的思政元素，其中所包含的大量名人故事，對學生道德素質提升具有積極影響作用。教師可以將體育史融入體育思政，在課堂教學中穿插體育史發展歷程，使學生對“奧林匹克精神”“馬拉松”形成具象化認識，為德育目標的達成打好認知基礎。例如，在相對枯燥的高職籃球基礎技能訓練中，學生很容易形成倦怠感和逆反心理，教師在課堂教學中插入中國女籃（男籃）的故事，則能夠有效提升課堂內容生動性，激發學生參與興趣。此外，教師還可以搜集籃球比賽的經典視頻，將其作為教學素材融入體育課程思政教學，讓學生們在比賽觀摩中感知頑強不屈的奮斗精神。

（三）完善教學評價，促進“課程思政”理念的融入

首先，要擴大評價主體，使師生都作為教學評價主體，參與到體育課程思政教學評價活動中。教師是實施體育課程思政教學的主體，學生是課堂參與主體，二者都在教學中扮演著重要角色，因此教學模式與效果的好與壞，不應該由教師獨自決定，而是應將師生建議與看法都充分融入教學評價中，以提升教學模式改革的有效性。

其次，高職體育教師采用恰當的語言，引導學生參與教學評價，提升他們的參與熱情。比如，教師可結合學生學習狀況和性格設計引導語，使導語設計對學生思維發揮更大的引導作用，對學生參與興趣發揮更大的激發效果，以實現雙主體體育課程思政教學評價。準確性是教師語言的靈魂，不貼切的語言，難以對學生產生思維的啟發與心靈的觸動，也就無法發揮引導作用，所以教師引導語的親切感、分寸感、個性化十分重要。

三、結語

總而言之，將“課程思政”理念融入高職體育教學的過程中，要重視學生實踐感受和積極性的提升，通過游戲化、故事化教學豐富學生參與體育鍛煉的方式，通過完善教學評價，加強對相關教學實施路徑優化。在激情洋溢的體育訓練中，學生的思想意識、身體素質更加容易得到提升，教師要在融入“課程思政”理念時重視課堂氛圍的營造，從而對課程思政教學模式進行有目的的改革。

參考文獻：

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