“物理美”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

甘夏賢

其實無論在哪一門學(xué)科之中，都會涵蓋著美育因子，只是在之前的教學(xué)過程中，可能大多數(shù)教師沒有主動去探尋美的意識，因為本身在高中階段，學(xué)生需要承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力比較大，他們?nèi)粘Ｐ枰馁M大量的時間去完成不同科目的學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)過程中，教師也是緊鑼密鼓地讓學(xué)生快速地去掌握不同的物理知識點，沒有時間讓學(xué)生去感受物理學(xué)科中的美育因子。在這種情形下，就導(dǎo)致學(xué)生對于物理的理解比較片面。在我國大力進(jìn)行改革的背景下，目前教育的根本目標(biāo)發(fā)生了變化，教育不再僅是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康模亲寣W(xué)生能夠真正地去了解學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，所以下文將圍繞著物理學(xué)科中的物理美展開論述。

一、簡述物理學(xué)、美學(xué)以及二者之間的關(guān)聯(lián)

物理學(xué)主要強調(diào)的是我們針對于自然界中不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)變所做出的一種總結(jié)。在遠(yuǎn)古時期，可能人們是通過自己的一些感官來進(jìn)行觀察，了解不同物質(zhì)的實際特點。而在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，為了更加全面地去研究自然現(xiàn)象，我們運用了更為科學(xué)的方法。比如借助一些科學(xué)的儀器來對物質(zhì)進(jìn)行觀察和認(rèn)識，并且借助實驗得出結(jié)果，所以物理學(xué)科主要強調(diào)的就是我們針對于客觀世界不同現(xiàn)象的規(guī)律進(jìn)行一個總結(jié)，而美學(xué)強調(diào)的就是研究人與世界中不同審美關(guān)系。美學(xué)的主要研究對象就是審美活動，無論是美學(xué)還是物理學(xué)，都非常豐富，包羅了萬物。物理學(xué)更多的是一種研究物質(zhì)的基本運動和規(guī)律，而美學(xué)是研究審美關(guān)系，但二者之間其實是具有一定的相似性的。因為物理學(xué)和美學(xué)都是去找到自然的一些東西，如物理學(xué)是找到自然界的一些物質(zhì)運動規(guī)律，而美學(xué)是找到一些自然界中美的事物。兩者都是我們?nèi)祟悓τ谧匀坏囊环N探索，所表達(dá)的就是我們對于真善美中真和美的追求。我們在研究物理學(xué)的過程中，可以將物理學(xué)看作一件精美的藝術(shù)大作;而我們在研究美學(xué)時，也可以將其當(dāng)作有規(guī)律的一系列物理學(xué)科公式，所以兩者之間存在著非常普遍之間的關(guān)系。并且兩者之間都具有和諧統(tǒng)一的特點，因為在物理學(xué)習(xí)過程之中，規(guī)律是非常重要的一部分內(nèi)容，我們在研究的過程中會分析不同物質(zhì)的一些內(nèi)在規(guī)律。

二、“物理美”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

由上述分析可以知道，物理和美學(xué)之間是具有非常緊密的聯(lián)系的。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)用物理美是具有極大價值的。首先，通過物理美的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生找到物理學(xué)科中所涵蓋的一些美學(xué)素養(yǎng)等內(nèi)容。在這個過程中，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，感受到物理學(xué)習(xí)的一些快樂。如在學(xué)生長期記憶枯燥公式的背景下，他們認(rèn)為整理學(xué)習(xí)過于無趣。在這種情形下，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的排斥感。而在應(yīng)用物理美之后，教師會引導(dǎo)學(xué)生去挖掘物理學(xué)科中的一些美育因子。在這個過程中，能夠讓學(xué)生在課堂上參與更為豐富且多樣的實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中也能夠去學(xué)會審美，以此能夠進(jìn)一步減輕學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的排斥感，讓他們更加自覺地去研究物理學(xué)科中的美學(xué)特點;其次，通過物理美在高中物理中的應(yīng)用，還能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的審美能力。因為在現(xiàn)代教育改革背景下，我們需要培養(yǎng)的是綜合類成長的人才，無論是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容還是美育教育，都是教師不能夠忽視的內(nèi)容，通過物理美在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生快速地學(xué)習(xí)物理，還能夠有效增強學(xué)生的美感，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的審美觀念，學(xué)會去挖掘不同物理現(xiàn)象中的物理美。在這種情形下，能夠讓學(xué)生更加主動地走進(jìn)物理學(xué)科，并且具備良好的審美意識和追求，有效發(fā)展學(xué)生的多種能力。

三、探討“物理美”在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)用物理美對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠起到一定的輔助作用。但是對于很多教師而言，由于他們之前從未重視物理學(xué)科中的美育因子，在具體的教學(xué)過程中還遇到了一些困難。所以下文將探討物理美在高中物理教學(xué)中的一些現(xiàn)實應(yīng)用措施。

（一）以實驗內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生感受物理美

在物理學(xué)習(xí)的過程中，實驗是物理教學(xué)最吸引學(xué)生的一部分內(nèi)容。但是在之前的實驗教學(xué)過程中，可能大多數(shù)教師都沒有注重物理實驗中的一些美育因子，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅僅只是覺得一些物理實驗具備形象直觀的特點。因此，在目前的高中物理教學(xué)過程中，為了有效地展現(xiàn)物理美，其實教師可以借助不同的物理演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。一般而言，演示實驗主要是由教師來進(jìn)行，在這個過程中，學(xué)生更多的是進(jìn)行輔助。因為在學(xué)生輔助的過程中，他們可以全方位地進(jìn)行觀察，在這種情形下，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們更加認(rèn)真地投入到實驗學(xué)習(xí)過程之中。如在課堂教學(xué)之中，教師可以在遵循物理規(guī)律的基礎(chǔ)之上，來利用不同的審美手段向?qū)W生展現(xiàn)出物理的無窮魅力，感受到物理之美。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生會接觸到自由落體運動。在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，其實教師不是簡單地通過拋擲重物來讓學(xué)生了解自由落體運動的一些實際特征，在具體的教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行趣味的實驗設(shè)計。比如教師可以選擇一些能夠在落地之后出現(xiàn)變化的物體，當(dāng)教師在進(jìn)行高空拋物之后，這些物體在落地之后可以發(fā)光或者是展現(xiàn)出幾種不同的色彩。學(xué)生在這個過程中能夠進(jìn)一步感受到實驗所產(chǎn)生的美感，他們發(fā)現(xiàn)在物理學(xué)科之中其實自己除了會接觸這些枯燥的物理知識之外，還能夠從中去找到很多有美感的內(nèi)容。在這種情形下，就能夠進(jìn)一步改變學(xué)生的狹隘認(rèn)知，讓他們以更為積極的姿態(tài)投入到物理學(xué)習(xí)之中。

（二）有效利用教學(xué)資源，深化學(xué)生對于美的認(rèn)知

在具體的物理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加深入地去感受到物理美，僅僅依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式是不夠的。因為對于學(xué)生而言，他們在未充分進(jìn)行體驗和感受之前，對于物理美的認(rèn)知是非常淺薄化的。因此，在目前的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠深入地體會到物理學(xué)科中的美感，教師可以選擇體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠真正地去感受到物理中的美學(xué)因子。例如，在現(xiàn)代化的背景下，我們擁有了一系列的信息技術(shù)，信息技術(shù)對我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用;同時，在課堂教學(xué)過程中，教師也可以借助一系列的信息技術(shù)來為學(xué)生展示我們奇妙的大千世界。如以自由落體運動為例，在教學(xué)這一部分內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生播放一些跳水運動員的視頻，在播放視頻的過程中，讓學(xué)生了解到這些運動的一些實際美感。并且在這個過程中，也能夠讓學(xué)生從美的角度邁入到物理世界，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更為獨特的感受，更加深入地去領(lǐng)悟美。不僅如此，在目前的教學(xué)改革背景下，其實我們的教學(xué)場地是有一定的變化的，教師除了在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，其實很多時候，教師可以將課堂教學(xué)場地進(jìn)行延伸。比如教師除了在教室里讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外去完成一系列的物理實踐活動。比如在物理得到愈發(fā)重視的情形下，目前有許多關(guān)于物理的講座，那么教師就可以帶學(xué)生去聽這些講座，讓學(xué)生了解更多的物理知識。除此之外，為了充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀科技館以及帶領(lǐng)學(xué)生去觀看一些關(guān)于物理小發(fā)明的創(chuàng)造比賽。在這個過程中，讓學(xué)生可以意識到如果自己能夠感受到物理中的美學(xué)因子，那么就能夠運用自己所觀察到的這些內(nèi)容來完成更多趣味創(chuàng)意化的發(fā)明，借助這樣的沉浸式體驗，能夠讓物理美深深地植入到學(xué)生的心中。

（三）選擇有效方式，強化物理美滲透效果

教師是學(xué)生成長中的引導(dǎo)者，教師的言行舉止將會直接影響學(xué)生。在物理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠感受到物理美，其實教師需要選擇有效的方式，如教師需要樹立良好的物理學(xué)美育觀念，帶著美育的因子來完成物理教學(xué)。只有這樣，才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美感共鳴，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更加深入地去關(guān)注物理學(xué)科中的一些美育因子。比如在課堂教學(xué)之中，教師可以選擇在語言的表達(dá)上更好地去體現(xiàn)物理美，如在教學(xué)一些物理的概念性內(nèi)容時，教師不是簡單地將這些概念知識直接像科普的方式一樣告知給學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助一些藝術(shù)性的方式，比如教師可以選擇一些幽默的語言來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在這個過程中，教師能夠讓學(xué)生在幽默之外的知識中加以記憶和思索，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，在教師運用幽默的語言娓娓到來時，能夠更好地對物理知識進(jìn)行鋪墊和渲染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中同時獲得美的熏陶。不僅如此，傳統(tǒng)的物理教學(xué)相對嚴(yán)謹(jǐn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其實很少能夠體會到物理學(xué)科的美感。因此，在目前的高中物理教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)是尤為關(guān)鍵的。比如教師除了使用一些幽默的語言之外，還可以嘗試將物理教學(xué)內(nèi)容變得幽默化、生動化，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生才能更好地體會到物理之美。例如教師在物理課堂教學(xué)中不要平鋪直敘地引入物理知識，教師可以將其與一些生活內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行挖掘和探索。比如教師可以選擇一些生活中的趣事或者案例來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到教學(xué)的生動性。同時，教師也可以就地取材，直接選擇自己和學(xué)生所經(jīng)歷的一些內(nèi)容來進(jìn)行鋪墊和導(dǎo)入。在這種教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中進(jìn)行物理美的運用，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能夠起到一定的積極影響。那么對于高中物理教師而言，需要深入地進(jìn)行思考，研究物理學(xué)科中的一些美育因子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅只是接受枯燥的內(nèi)容，還能更為直觀地體會到物理學(xué)科中的美感，以更為積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，有效發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)。為了更好地將物理美滲透到物理教學(xué)中，首先為了有效地展現(xiàn)物理美，其實教師可以借助不同的物理演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的輔助作用，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用不同的審美手段向?qū)W生展現(xiàn)出物理的無窮魅力，感受到物理之美;其次為了讓學(xué)生能夠深入地體會到物理學(xué)科中的美感，教師可以選擇體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠真正地去感受到物理中的美學(xué)因子。同時在物理教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠感受到物理美，教師需要選擇有效的方式，從而更好地將物理美滲透其中。