例談微課在高中英語語法自主研學上的應(yīng)用

陳凌燕

新課改對高中英語語法教學提出了很高的要求，語法教學不能僅僅停留在理論上，學生需要將語法知識應(yīng)用于實踐中。但目前的教學情況卻非常不容樂觀，語法學習晦澀難懂，不少學生在學習中提不起興趣，這就對教師的教學提出了很高的要求。隨著“微時代”的到來，微課已經(jīng)成為了教師的一個教學手段。將微課應(yīng)用到高中語法自主研學中，通過一些小視頻，可以提高學生的學習興趣，也能讓學生更好地掌握語法知識。但任何事物都有兩面性，通過微課進行英語教學的確能提高學生學習興趣，幫助英語教師更好地完成教學任務(wù)，但教師同樣也要合理利用微課，否則也會適得其反。本文分析了當前高中英語語法教學面臨的困境，為當前高中英語教師利用微課教學語法知識提供策略。

微課是將當前的信息技術(shù)與學習資源相結(jié)合的一個新型教育資源。與目前正常的課堂教學相比，微課的教學時長相對較短，一般集中在5至10分鐘，通過一些簡單的講解小視頻，讓學生掌握背后的英語語法知識。微課的便捷性和高效性，讓越來越多的英語教師將其應(yīng)用到了語法教學上。但微課并不能盲目地進行應(yīng)用，需要教師設(shè)計相關(guān)的教學課件，根據(jù)學生的學習特點，恰當利用微課進行學習。當下，高中英語語法自主研學遇到了很大的問題，學生學習的積極性不高，教師在教學時面臨很大的困難。為了能夠解決這個困境，不少高中英語教師開始積極應(yīng)用“微課”，通過簡單的小視頻，讓學生在學習中，既能收獲到快樂，同樣也能夠收獲到知識。但在利用微課時，教師也要掌握相關(guān)的微課教學技術(shù)，不斷提高技術(shù)水平。

一、當前高中英語語法自主研學教學面臨的困境

作為一門外語，高中英語教學的難度非常大。因為沒有英語學習環(huán)境，學生在學習英語時遇到了很大的阻礙。英語語法學習理論性較強，學生的學習難度較大，非常容易產(chǎn)生厭學心理。如果這時教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，會讓英語教學陷入困境中。

1. 英語語法難度較大，學生對英語學習存在抵觸心理

對學生來說，英語學習缺乏相關(guān)的學習環(huán)境，學習起來有很大的困難。而與傳統(tǒng)的漢語學習相比，英語的學習方法也比較特殊，學生在學習中遇到困難時就會有很大的抵觸心理，學生不愿意與英語教師溝通，久而久之，學生遇到的難題越多，解決的困難也就越大。如果學生在英語語法的學習過程中，及時解決相關(guān)的難題，一步一個腳印，夯實語法學習基礎(chǔ)，在英語學習上也不會再有抵觸心理。

2. 以英語語法學習以理論知識為主，無法靈活運用

英語語法學習多以理論知識為主，高中學生作業(yè)多、課業(yè)負擔非常重，學生無法通過業(yè)余活動將理論化的英語語法知識應(yīng)用于實踐。但英語語法學習的目的是為了提高英語核心素養(yǎng)，提高英語綜合實力，要想實現(xiàn)這個目標，英語語法學習就必須要做到靈活運用。而學生一旦無法靈活運用英語語法知識，無法將理論應(yīng)用到實踐中，也就無法真正提高英語能力。對于任何一門課來說，學生只有真正能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為實踐，才能將知識內(nèi)化于心，外化于行，更好地為今后學習服務(wù)。但目前對絕大部分中學來說，學生幾乎很難將英語學習應(yīng)用到實踐中。這就需要英語教師充分利用學校資源，為學生提供相關(guān)的實踐活動。

3. 傳統(tǒng)教學方式，課堂氣氛沉悶

目前在高中英語語法教學中，大部分英語教師都是沿用傳統(tǒng)的教學方法，即教師教，學生聽。這種學習方法帶來了很大的弊端，教師在講臺上教授的內(nèi)容并不能完全被學生吸收，語法課堂上幾乎很少有互動，整體氣氛非常沉悶。對高中生來說，課業(yè)負擔非常重，心理壓力也就非常大，只有在他們對學習充滿干勁時，他們才能在學習中爆發(fā)更大的創(chuàng)造力。作為高中英語教師，要想英語教學能夠取得更好的成果，就必須采用新穎的教學方法，讓課堂氣氛變得活躍起來，讓學生的思維能力不斷發(fā)展。在語法教學中，教師可以采用多種多樣的教學方法，例如有獎競答、英語語法限時練等。通過這樣的一些小游戲、小活動，調(diào)動學生的學習興趣和熱情，讓課堂氣氛變得更加活躍。在一個活躍的課堂氣氛中，學生也能夠放開思維，積極進行思考。

4. 學生缺乏對英語語法概念的理解

高中生在學習英語的過程中，往往會受到漢語學習的影響。對我國高中生來說，他們在學習的過程中，幾乎沒有英語口語的環(huán)境，而中文語法與英文語法又存在很大的差異性，在學習的過程中，學生會不自然地將中文語法知識遷移到英語語法的學習過程中，而在英語語法的學習過程中，又有很多深奧、難以理解的術(shù)語，學生缺乏對英語語法概念的理解，忽視中英語法的差異性，混淆式學習，導致知識點模糊不清，對英語語法的學習造成很大的影響。舉一個例子，在英語語法教學中經(jīng)常會出現(xiàn)倒裝句，英語倒裝句的使用規(guī)范與中文倒裝句的使用規(guī)范截然不同，如果學生不能及時弄清這兩者之間的差異，以中文思維理解英語語法，會導致英語語法學習偏離正確的軌道。所以英語教師在進行語法教學前，要講清楚每一個英語語法的概念，讓學生用英語思維學習英語語法。

二、微課應(yīng)用于高中語法自主研學上的應(yīng)用策略

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的不斷發(fā)展，教師為了能夠提高學生興趣，都會采取一些全新的手段，例如微課教學。微課教學的時間非常短，幾乎都不會超過十分鐘，但通過一段時間的實驗，微課卻顯現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，為高中英語語法課堂學習帶來了很大的成效。

1. 利用微課技術(shù)，更好地幫助學生進行課前預習

隨著科技和多媒體化設(shè)備的不斷發(fā)展，越來越多的教師將微課技術(shù)應(yīng)用到了英語教學中。教師可以提前設(shè)置一個相關(guān)的學習情境。例如，本堂課的語法知識點是關(guān)于不同的英語時態(tài)，教師就可以通過一則短小的英語動畫，借助動畫中的人物來對不同英語時態(tài)進行闡述。英語動畫時間較短，學生預習起來也不會有什么壓力，最終的學習效果也非常明顯。通過這樣一個課前預習的小手段，學生能夠很快地進入英語學習的狀態(tài)中。但教師在利用微課技術(shù)幫助學生進行課前預習時，也要明白一點，微課技術(shù)只能起到一個拋磚引玉的作用，要將思考以及結(jié)論留給學生探索。教師可在微課的結(jié)尾拋出一些小問題，讓學生利用課前預習的時間進行思索，并嘗試著進行自我總結(jié)。學生只有主動對英語語法知識進行總結(jié)，才能對教師講述的知識有一個系統(tǒng)且全面的認知，而學生在英語學習中的這種主動性，也會幫助他們更好地進行接下來的學習。

2. 利用微課技術(shù)，幫助學生解決重難點問題

英語教學中每堂課的重難點問題正是英語語法的重點，為了能夠幫助學生更好地解決重難點問題，教師可以利用微課技術(shù)，將每一個重難點設(shè)計成微課的形式，這樣既方便了學生進行日常的復習，又能夠以一個輕松的形式，幫助學生解決重難點問題。對于目前大多數(shù)高中生來說，他們在日常生活中都可以接觸到手機、平板等，這更加方便了學生進行微課學習。在期末總復習時，學生同樣可以通過復習之前的微課視頻來在短時間內(nèi)快速掌握重難點問題。

除此之外，通過微課技術(shù)也能解決英語教師的教學困難。高中英語教師在英語法教學上之所以會出現(xiàn)各種各樣的問題，與缺少相關(guān)的英語學習環(huán)境有很大的關(guān)系。教師可以通過微課，播放一些與英語相關(guān)的短視頻、歌曲，視頻的時間控制在五分鐘之內(nèi)，既不會耽誤課堂時間，也能在課前打造出一個小型的英語口語環(huán)境，學生能夠快速融入英語課堂，在英語課堂上享受英語學習的樂趣。

3. 利用微課技術(shù)，拓展學生視野

學生在學習時雖然要專心于課本知識，但在當今社會中，如果學生只了解課本知識，也很難取得理想的成果。教師可以向?qū)W生講解近期發(fā)生的新聞大事，來拓展學生的視野。但對于往往只有40分鐘的一堂課來說，如果講解了課外知識，也就擠占了語法講解的時間。這時，教師就可以利用微課技術(shù)，將近期發(fā)生的一些大事用微課的形式展現(xiàn)出來。教師也要不斷學習微課技術(shù)，在微課中靈活運用多種手段，提高微課學習的質(zhì)量。

除了一些日常基本知識的普及，英語的學習不僅需要加強對語法的學習，同樣也要關(guān)注語法背后的文化故事。如果僅靠教師口頭傳述這種文化知識，學生會感到厭煩，甚至沒有耐心繼續(xù)聽下去。而如果教師通過視頻的手段，在一個非常輕松的氛圍中傳授這些知識，大多數(shù)學生都能很快融入這種輕松的學習氛圍，掌握課外文化知識。

4. 利用微課更好地進行課后復習與課堂總結(jié)

不少英語教師在語法教學時往往會忽視課后復習與課堂總結(jié)這個環(huán)節(jié)，然而事實上，這個環(huán)節(jié)在高中英語語法教學中非常重要。學生可以通過這個環(huán)節(jié)的教學，檢驗自身的英語語法學習狀態(tài)。但通過一堂課的學習，如果再進行額外的課后復習與課堂總結(jié)，不少學生會感覺到非常枯燥，也難以提升英語學習的興趣。這時教師就可以利用微課，開展課后復習以及課堂總結(jié)。通過幾段短小的英語動畫，將本節(jié)課學習的所有英語語法知識融入到動畫視頻中，讓學生在觀看小視頻的過程中，檢驗自身的學習能力。英語學習要想高效，教師就必須要主動打造一個高效課堂。通過制作微課視頻，設(shè)置一問一答的微課軟件模式，讓學生與微課系統(tǒng)比拼，用這樣有趣的新模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課后練習。這樣的新技術(shù)不僅不會讓學生感到枯燥，他們反而會在這種比拼中愈戰(zhàn)愈勇，對英語語法學習充滿信心和動力，為未來的學習奠定好基礎(chǔ)。

英語語法學習并非一日之功，需要學生長年累月的學習。同樣，對高中英語教師來說，在進行教學備課時，不僅要關(guān)注學生學習狀態(tài)的變化，同樣也要幫助學生掌握英語的學習方法。根據(jù)一段時間的實踐和觀察，我們發(fā)現(xiàn)微課學習切實提高了學生的學習興趣，也讓英語語法教學的課堂變得更加輕松有趣。在一線的英語教學課堂上，英語教師要及時調(diào)整教學方式方法，所有的教學方法都要以學生為主體，讓學生成為課堂上真正的主人。