高職大中型PLC課程教學改革與創(chuàng)新研究
——以廣東松山職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)為例

孔淑梅

(廣東松山職業(yè)技術學院，廣東 韶關 512126)

1 創(chuàng)新教學模式

A.理實一體化教學。改革人才培養(yǎng)方案，將原方案第四學期的64學時大中型PLC原理及應用課程和第五學期的52學時大中型PLC技能實訓課程整合為第四學期的80學時理實一體化課程，即大中型PLC控制系統(tǒng)設計。理實一體化的優(yōu)勢主要有以下幾方面：(1)打破了傳統(tǒng)的教學及評價模式，解決了不同學期分段教學模式存在的理論與實踐相脫節(jié)問題，教學環(huán)節(jié)相對集中；(2)能把每個抽象的知識點與一個個項目相結(jié)合，在實際項目的實施中加以驗證；(3)在教學設計時，能夠有效將實際生活中PLC應用的案例融入課堂教學，讓學生直觀認識PLC的實際用途；(4)任課教師不僅具備扎實的理論知識和較強的技術水平，還具備解決各種突發(fā)問題的能力。

B.項目化教學。將課程分為5個基礎應用模塊(項目1～5)和7個典型應用模塊(項目6～12)。基礎應用模塊側(cè)重于每講授完一個知識點便設計一個與該知識點對應的項目，便于學生理解和應用該知識點；典型應用模塊綜合了前面所學知識點，使學生能夠根據(jù)項目具體要求，運用所學的電氣控制原理和PLC設計編程方法對一些簡單控制系統(tǒng)進行設計、安裝、編程和調(diào)試，項目的設計由易到難，由分解到綜合，層層遞進。每個項目考核涵蓋知識、技能、態(tài)度三方面，考核成績的評定以每個項目的完成情況為基礎，重視每個項目成果和項目實施過程中的職業(yè)態(tài)度、科學性、規(guī)范性和創(chuàng)造性，項目化教學流程圖如圖1所示，項目化教學設計如表1所示。

圖1 項目化教學流程圖Fig.1 Project teaching flow chart

表1 項目化教學設計Tab.1 Project teaching design

2 改進教學方式

在傳統(tǒng)線下教學方式的基礎上增加了線上教學方式，推行線上線下混合式教學方式。線下，對學生進行分類分組，采用分組教學方式，實驗室12套設備，每組2～3人，每批可容納學生24～36人。分組教學有利于學生積極思考、互相帶動、團結(jié)互助、分角色協(xié)同合作。課前，教師通過學習通發(fā)布教學任務，學生查找資料，完成課前預習。課中，教師講授、示范、指引，學生進行小組討論、分角色協(xié)同合作，完成課中項目實施。課后，教師通過學習通安排理論作業(yè)，學生也要對所做的項目進行回顧總結(jié)，提交實訓報告，強調(diào)課前、課中、課后的有機結(jié)合。

3 將TIA博圖編程軟件應用于現(xiàn)有的西門子300PLC中

TIA博圖是西門子2010年發(fā)布的一款全新的全集成自動化軟件，是業(yè)內(nèi)首個采用統(tǒng)一的工程組態(tài)和軟件項目環(huán)境的自動化軟件，幾乎適用于所有自動化任務，將TIA博圖編程軟件應用于學校現(xiàn)有的西門子300PLC設備中能夠讓學生掌握自動化行業(yè)最新軟件的使用，適應就業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)能力。

4 將課程思政元素融入日常教學

在介紹PLC發(fā)展及基礎知識時，引入我國制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，豐富學生的知識儲備，激發(fā)學生的民族自豪感。PLC每個項目要想正確實施，需要正確分配IO地址，正確畫IO接線圖，根據(jù)接線圖的準確、安全、可靠進行實際PLC的接線，做到編程調(diào)試正確，接線必須符合國家電氣安裝規(guī)范，把工匠精神作為主線貫穿整個教學過程，培養(yǎng)學生嚴謹踏實、一絲不茍的職業(yè)精神。

PLC每個項目都是圍繞解決自動化工程案例技術問題進行設置，可以把職業(yè)道德、安全規(guī)范、節(jié)能降耗和法律意識貫穿于教學活動中，培養(yǎng)學生的社會責任感。例如，物料自動分揀項目的機械手搬運過程中一旦發(fā)生緊急狀況，考慮到人身安全，必須按下急停按鈕，機械手應夾住物料停止，而非直接松開物料，避免機械手橫梁下方有人員走動而被誤傷。傳送帶運輸過程中，要考慮節(jié)能降耗的問題，有物料從料倉推出時傳送帶才運輸，否則傳送帶停止。

5 結(jié)語

通過修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，對教學模式進行創(chuàng)新，對教學方式進行改進，將思政元素融入日常教學，將理論知識、專業(yè)技能和素質(zhì)教育融合起來，全面提升學生的綜合素質(zhì)。