談談新課程標準下的高中音樂鑒賞教學

劉雪娟

隨著我國素質教育改革的不斷深化，高中音樂教育在提高學生能力方面的作用日益凸顯。而培養學生的音樂鑒賞能力是高中音樂教育重要的組成部分，學生如果具有良好的音樂鑒賞能力，就能夠為學習音樂知識打下堅實的基礎。在高中音樂教學中，音樂鑒賞是其中重要的課程之一，同時也是開展音樂教育最直接和最有效的方式，對學生審美能力的培養和文化素養的提升具有重要作用。因此，高中音樂教師要努力提升自身專業素養，探索更有效的教學方式，使音樂鑒賞真正成為高中音樂教學必不可少的內容。對此，本文探究新課程標準下高中音樂鑒賞教學，以供參考。

一、音樂鑒賞能力概述

音樂鑒賞能力指的是結合音樂要素，在聽音樂的過程中感受和理解音樂所要表達的情感的能力。從這個層面來講，學生的音樂鑒賞能力指的就是學生在欣賞音樂的過程中有效融合自身的感知、聯想、想象和創造性思維后所形成的音樂審美能力。聯想指的是音樂對聽者內心相似情感體驗的喚醒。想象指的是欣賞音樂時自身特定的情感依附到由音樂所構成的表象上的一種心理現象。音樂鑒賞能力最重要的表現是由聯想和想象共同組成的情感體驗。學生的音樂鑒賞能力一般可分為三個層次：一是初步鑒賞層次，是指學生在聽完音樂后能夠立即判斷出是否好聽；二是情感鑒賞層次，是指學生能夠基本聽懂音樂所要表達的情感，同時會隨著樂曲變化而發生情感變化；三是理智鑒賞層次，是指學生能夠完全地沉浸在音樂當中，獲得身心的愉悅和滿足，同時能夠準確描述和評價音樂所要表達的情感內容，這是音樂鑒賞的高級階段，需要學生具備一定的音樂基礎知識。由此看來，學生音樂鑒賞能力的提高，離不開其文化修養的提升。

二、高中音樂鑒賞教學的作用

（一）提高學生的審美品位

音樂鑒賞作為培養學生音樂審美能力的重要形式之一，其審美價值主要體現在審美感知和審美情感的培養上。從審美感知層面來說，音樂鑒賞能夠有效提高學生的音樂辨識能力、音樂感受能力和音樂記憶能力，這些都是音樂審美的基礎內容。從審美情感層面來說，學生在音樂鑒賞活動中能夠有效培養自己的音樂情感判斷力、表現力、理解力。學生在聽音樂的過程中，可以充分理解和體悟音樂中蘊藏的豐富情感，感受音樂作品中包含的內容美、結構美、邏輯美、文化美、聲音美、色彩美、語言美、精神美等。

（二）發散學生的思維

旋律、節奏、調式、調性、和聲、復調等音樂語言是千百年來人類對音樂探索的集合，這個集合不僅體現了人類的想象力和對美的追求，也體現了人類強大的創造性。學生在鑒賞音樂的過程中，不僅能夠通過音樂本身體會到音樂作品的內容美、結構美、邏輯美等，還能認識世界，發散自己的思維。

（三）調節學生的情緒

情感對于人類的行為和社會活動有著重要的影響。音樂是人類精神活動的產物，本身就與人類的精神世界有著緊密聯系。音樂的律動是人類情感的載體，具有體驗性、調節性和傳達性等特點。學生在鑒賞音樂的過程中，能夠感受到音樂中傳達的情感，有效豐富自己的情感體驗和提高情緒調節能力。心理學認為，情緒失控可能會導致心理問題。而音樂藝術有著穩定情緒的重要作用，能夠誘發學生內心的情感，當他們聽到歡快的節奏時能夠感受到快樂，當聽到悠揚的音樂時也能夠感受到閑適。

三、新課程標準下高中音樂鑒賞教學存在的問題

（一）教師對鑒賞教學目標的認知不夠清晰

開展高中音樂鑒賞教學活動的主要目標是提高學生的審美能力與審美水平，在核心素養背景下，該目標被進一步拓展。但是，就高中音樂鑒賞教學活動的開展現狀來看，部分教師并未認識到音樂教學活動在學生核心素養培養過程中的重要意義，在制定教學目標時存在不足，如制定的教學目標不明確、忽略了重要的教學目標等。

（二）教學方法與學生發展規律不符

部分教師在開展音樂鑒賞教學的過程中并未基于學生的發展規律開展教學，往往沿用傳統教學模式，直接展示課程內容。這種教學模式不僅無法起到培養學生音樂感知能力、欣賞能力的作用，還會削弱學生的音樂創造能力。

（三）教學活動缺乏趣味性

在傳統教學觀念的影響下，部分教師沒有認識到師生互動的重要意義，往往采用單純講解理論知識的方式開展教學活動，教學活動缺乏趣味性，這很難激發學生的學習興趣。采用傳統單一的教學模式，會削弱學生對音樂鑒賞的熱情及積極性，難以真正落實音樂鑒賞的教學，也無法提高學生的審美能力。

四、新課程標準下高中音樂鑒賞教學的優化策略

（一）轉變教育理念，加大資金投入

學校領導應當積極轉變傳統音樂教育理念，認識到音樂教育的重要作用，加大對音樂教育的支持力度和資金投入。一是要積極引進高層次的音樂教育專業人才，對于現有的音樂教師，要加大在職培訓和考核的力度，并 完善相關的培訓考核體系。二是要為本校的音樂教師提供進修交流的機會，對于有突出成績和表現的教師，可以予以物質獎勵或精神獎勵。三是要加強音樂教育相關設施的建設，按照音樂課程教學需求，配備相應的教學器材，如鋼琴、音響設備、多媒體輔助設備等，以提高教學的質量和效率。

（二）以學生為主體，優選音樂教材

首先，在開始音樂鑒賞教學前，教師可以對學生進行問卷調研，了解他們的心理需求，并根據調研結果調整課程內容和形式，這樣有利于激發學生的學習積極性，培養學生的音樂鑒賞能力。其次，在音樂鑒賞教學過程中，教師需要分析學生在鑒賞能力和學習需求上的差異，以此確保音樂鑒賞教學內容能更好地滿足學生個性化和多樣化的需求。同時，教師還可以利用分層教學法、分組教學法等對不同層次和水平的學生展開教學，充分照顧學生的發展差異，因材施教。再次，教師要重視對音樂教材的篩選，這也是音樂教學取得成效的重要前提。筆者建議教師盡量選擇既具有藝術欣賞價值，又具有一定流行性的課程內容，這樣有助于循序漸進地提高學生的音樂鑒賞能力。最后，教師在設定教學目標和選擇教學音樂曲目時，要具有一定的靈活性，要根據學生的興趣和樂曲的藝術價值等進行安排，同時要為學生講解不同音樂風格背后的歷史文化，以此培養學生的音樂鑒賞能力。

（三）重視教學研究工作

從教學研究角度出發，教師在實際教學中，應結合教學內容，充分考慮學生的實際發展需求，積極開展音樂鑒賞教學的研究工作。教師應積極引導學生學會鑒賞不同體裁的音樂作品。學生在欣賞、學習多元化的音樂內容的過程中，能夠進一步加強對美的感受，豐富自己的感官體驗。因此，教師可以積極圍繞上述主題開展教學研究，為學生體會不同民族、文化及地區的音樂內容提供條件，促使學生在鑒賞音樂的過程中提升核心素養。

（四）提高教師的業務能力

學校要關注教師能力的提高，以提高音樂鑒賞教學的質量。第一，學校可以引進一些優秀的音樂人才，以此提高音樂教師的專業能力和教學水平。第二，學校和教育部門需要定期組織一些相關的培訓活動，使全體音樂教師樹立正確的教育觀念。第三，教師在開展音樂鑒賞教學時，要對學生的語言交流和互動過程給予足夠的重視，使學生獲得良好的學習感受，這樣不僅能夠消除學生的負面情緒，還可以提高教學質量。

（五）創設教學情境，引導學生深入理解作品

音樂是表現個體情感的重要方式之一，教師可通過音樂有效地刺激學生的感官，使學生產生情感共鳴，并展開藝術想象，從而促進學生音樂鑒賞水平的提高。然而，從學生的角度來說，其社會閱歷和生活經驗不足，因此在鑒賞音樂的過程中難以對音樂作品形成全面的認知，而這會直接影響教師的教學成效。所以，教師在實施教學的過程中，需要通過多元化的教學手段，創設教學情境，進一步深化學生的審美感受，為學生鑒賞音樂提供良好的保障。比如，教師在教學《秦香蓮》這部分戲曲內容時，因為大多數學生對傳統戲曲缺乏了解，所以教師可以通過多媒體將相關視頻呈現給學生，使學生對戲曲有更加深入的了解。

總而言之，在新課程標準下，相關管理部門和教師一定要提高對音樂鑒賞教學工作的重視程度，激發學生的學習熱情，從而促進教學質量的提高。同時，教師也要全面分析音樂作品的情感內涵，不斷提高自身的專業能力，為學生創設生動有趣的音樂學習情境，充分發揮音樂的美育作用，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

（作者單位：德江縣第一中學）