為學生設計體現素質教育的作業

方觀生

在“雙減”政策的落實下，全國中小學校在全面縮減作業總量和時長的同時，也在積極探索并設計符合學生學情、體現素質教育的作業，特別是在周末以及較長的假期期間，學生如何通過教師設計的作業持續進行有意義的學習，需要學校和教師結合素質教育的教學目標進行深切思考。

為學生設計類型豐富的作業。以往教師布置的課后作業，造成學生負擔過重、難以完全消化?！半p減”減去重復、機械、無意義的作業，設計體現素質教育的高質量作業，為學生提供高質量、高品質的學習。如豐富作業的類型：基礎作業，以鞏固課堂學習的新知識，引導學生學會知識遷移;課外拓展作業，作為課外知識的拓展和補充，以豐富學生的資源信息，使學生能觸類旁通、舉一反三;活動探究作業，培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力，使學生在一系列探究活動中進行深度學習;動手操作作業，發展學生創新思維，鍛煉動手能力，以學生的“作品”反映完整的學習過程;社會實踐作業，重視學生的親身體驗，調動學生積極參與社會活動的意識。

為學生設計科學合理的作業。首先，在作業設計的目的上，教師布置的作業應與課堂教學目標一致，這樣才能使課后作業與課堂教學形成循序漸進的學習過程，起到鞏固課堂教學效果的作用。其次，作業設計要有針對性，即符合學生的學情。教師要掌握學生的學情，才能保證學生有效地完成作業。第三，作業設計要體現綜合目的性，即作業不能設計得過于簡單，也不能一個學習目標一個作業，這樣的作業只會增加學生的作業量和作業時長，教師要盡可能地設計綜合型練習，通過一個作業反映多個學習目標。第四，分層設計作業，在考慮學生學情和學生學習差異性的基礎上，分層作業設計能夠充分引導不同層次學生進行有意義的學習，這樣設計的作業才能體現教學的目的性。

以減負作業為切入口的“雙減”政策的落實，是實現基礎教育素質教育改革創新的重要環節，需要學校和教師的重視和引導，實現學生“減負提質”的目標，真正體現素質教育的本質。學校在認真貫徹落實各項教育改革政策的同時，作業設計也應該更為豐富、多元。