小學語文學科教學與思想教育有效融合的途徑與策略

李獻生

摘 要：課堂教學是思想教育的主陣地。要想提高思想教育的有效性，必然要關注學科教學。文章從教學目標、教學內容、方法策略以及教師的教育教學能力等方面，對小學語文教學如何深度融入思想教育的做法進行探討，旨在為小學語文提供更多教學方案，更好地落實“立德樹人”的教育目標。

關鍵詞：小學語文;學科教學;思想教育;有效融合

課堂教學是思想教育的主陣地。要想提高思想教育的有效性，必然要關注學科教學。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常教學過程中。如何在深度與廣度上促進語文學科教學與思想教育的有效融合，讓兩者渾然一體，達到“教書育人”的目的，筆者在途徑與策略上進行了實踐研究。

一、語文教學與思想教育在目標上的有效融合

“立德樹人”是教育的根本任務?！拔囊暂d道”“文道合一”恰恰又是語文教材的重要特征。因此，教師可以根據教材中的不同教學內容、不同課型特點，深入挖掘其中所蘊含的豐富的思想教育因素，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華傳統美德教育等思想教育目標融入語文學科的學習目標之中，科學地確定知識能力、過程方法、情感態度與價值觀的三維目標，讓知識學習、方法掌握、思想教育無痕融合，從而凸顯教學目標的科學性和全面性。

如五年級下冊《小島》，教師可以從中挖掘出海防戰士不畏艱苦、保家衛國、無私奉獻的思想教育因素，并確定以下目標：1. 知識與技能：①掌握本課生字新詞;②列出小標題，了解課文內容。2. 過程與方法：①通過品讀重點句以及對海防戰士守衛國土的資料搜集，感受海防戰士在海島上不畏艱苦、保家衛國、無私奉獻的品質;②能運用變換故事的角色、豐富故事的細節、配上相應的動作表情等方法講述將軍登島后的故事。3. 情感、態度與價值觀：在品讀重點句、講述故事中，體會文章的愛國情感，激發對海防戰士的敬仰之情，學習邊防戰士不怕艱苦、無私奉獻的精神品質。

二、語文教學與思想教育在內容上的有效融合

部編版教材蘊含著豐富的德育資源，有反映社會生活，贊美人情美的;有描繪自然景物，謳歌祖國山河的;有講述寓言童話故事，闡明人生哲理的;有記敘革命先烈，贊頌革命精神的，也有描寫榜樣人物，激勵奮發向上的。這些文質兼美、內涵豐富的課文能發展學生的語文素養、陶冶道德情操以及養成良好的品質。教師要將語文知識內容與思想教育有機統一起來，在學習語言的過程中，引領學生形成正確的價值觀，有效實現育人目標。

如：在《梅蘭芳蓄須》教學伊始，教師可利用多媒體播放梅蘭芳的劇照，讓學生走近京劇大師，感受到大師的藝術風采;在課文內容學習的基礎上，又引入了課外抗日教育資源，出示梅蘭芳寧可賣房度日、冒險裝病臥床也決不在日本侵略者的統治下登臺演出的資料片段，讓學生進一步了解梅蘭芳與日軍周旋斗爭的種種困難，感悟梅蘭芳堅貞不屈、視死如歸的民族氣節。教師還可引入南京大屠殺的資料，使學生認識到歷史的厚重和民族的磨難，激發學生強烈的愛國情感，從而感悟到少年強則國強的道理。

三、語文教學與思想教育在策略上的有效融合

語文教學是思想教育的載體。在教學過程中，教師可以利用語文工具性與人文性的和諧統一，讓學生在聽說讀寫的各種語文實踐活動中，創設各種情境引起學生的情感共鳴，讓不斷加深的情感體驗伴隨學生學科能力的形成，促進學生道德認識和價值觀的提升，品質的內化和思想的自我構建，從而達到了既教書又育人的無痕境界。

（一）情境創設，撥動情感，認知活動與思想教育有機結合

教師在按照教學規律組織教學的同時，可根據小學生的年齡特點、知識基礎、心理因素，憑借教材，以語言描繪、感情朗讀、啟發想象、角色表演、對比分析、品析詞句等為主要手段，以音樂、圖畫、錄像等為輔助手段創設教學情境，營造教學氛圍，讓學生調動多種感官積極參與學習，入情入境，使認知活動和思想熏陶教育活動得以有機結合。

（二）品詞析句，體驗情感，閱讀能力與思想教育共同提高

思想教育與語言文字訓練應該是一體的，因此，教師應該抓住課文的精妙、感人之處，引領學生悉心品味，領悟課文字里行間跳動著的感情脈搏，使學生在理解語言文字的過程中，如見其人、如聞其聲、如臨其境，思想上、情感上潛移默化地受到感染和熏陶，實現語文能力與思想感情的共同提高。

如在教學《梅蘭芳蓄須》一段“到了深夜，梅蘭芳關緊門窗，拉上特制的厚窗簾，才能在寓所悄悄地細聲吟唱，這對他來說已經很知足了。一個藝術大師就用這種方式個堅持著對藝術的追求?！睍r，教師先讓學生抓住“深夜”“關緊門窗”“特制的厚窗簾”“悄悄地細聲吟唱”等詞語感受梅蘭芳對唱戲的渴望。然后鼓勵學生進行想象說話的訓練：每天深夜拉上窗簾時，梅蘭芳心里會想：雖然我___________，但是___________。學生通過想象，便能深刻地感悟到梅蘭芳寧愿放棄他最愛的戲曲，也要表明自己堅定的愛國立場。

教師準確地把握情感教育的契機，把梅蘭芳熱愛祖國的民族氣節融入課堂的語言學習中，使愛國主義教育與語文教學有機地結合到一起，潤物細無聲地植入每一位學生的心靈，達到了“學文悟道”的育人目的。

（三）習作指導，價值引領，語言構建與思想教育和諧發展

寫作訓練是語文教學的重要內容，同時也是學生表達思想感情的主要途徑。教師在為學生布置寫作訓練、指導評論時可以滲透思想教育因素，引導其樹立積極健康的思想，讓寫作成為教師和學生進行思想溝通的交流平臺，讓作文指導和思想教育相得益彰。

如：教師要求學生把自己“制作家鄉菜”的勞動過程以及感受寫成作文。學生在教師的啟發下，不僅能通過各種生動形象的動作寫出了烹飪的過程，還把觀察到的食物的顏色、形狀、氣味等變化詳細地描述下來，并將“自己動手做的菜，哪有不好吃的道理啊！”的熱愛勞動的思想感情在習作表達中自然流露。習作讓語言與情感得以共生，文心與人心得以交融。

（四）口語訓練，滲透禮儀，交際能力與傳統美德相得益彰

口語交際課是培養學生交流思想、傳播信息、表達情感、學習規范語言的教學平臺。教師應該挖掘口語交際中的德育因素，使口語交際教學成為發揚中華民族“禮儀之邦”的一塊重要基石，在提高學生良好的口語交際能力的同時，培養學生良好的禮儀及健康的心態。

（五）閱讀拓展，升華主題，文學鑒賞與情操熏陶同構共生

“一個主題，就是一種思想;一個主題，就是一種情感;一個主題，就是一個智慧世界?！痹诮虒W中，教師應把課文和課外閱讀聯系起來，讓學生在同一主題思想的文學作品鑒賞中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富學生的精神世界，收到“教書育人”的整體效益。

四、教師教學能力與育人能力的有效融合

語文教學活動屬于師生互動的活動。在語文教學過程中，教師本人高尚的品格、優美的儀態都好似一種召喚，一種力量。學生思想道德的培養，優秀品格的形成，很大程度源于教師的言傳身教。在教學中，教師如果能恰當地處理好語文教學與思想教育的關系，發揮教育的榜樣作用并有效地開發與利用教材中的德育素材，通過教學活動把兩者無痕融合，既有助于學生對語言文字的理解，又能增加教育的趣味性，提高教學的效果。

語文教學中的思想教育是一個系統的工程，它蘊含在文章的字里行間，需要教師發現、挖掘、利用和引導。教師只有立足于學生的學習基礎，尋找可用的思想教育要素，選擇學生易于接受的方式，將思想教育融合在小學語文教學當中，才能為培養全面發展、健康成長的人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

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