小學數學教研組集體備課實施方案

張榮書

集體備課活動是現代教學中不可或缺的重要內容，是教學過程中的重要環節，是促進教師相互合作和專業發展的有效形式。開展好集體備課活動，有利于準確把握課程標準、重點難點、學生學情、教學方法;有利于省時、省力，提高工作效率;有利于發揮集體智慧，共享優質資源，共同提高教學質量;有利于增進教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、探究的學術氛圍;有利于推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短青年教師的成長周期。

一、集體備課活動的一般實施原則

實施集體備課活動一般要堅持“四定”、“七備”、“四統一”的原則。“四定”是指定時間、定地點、定內容、定主備人;“七備”是指備教材、備課標、備學情、備教法、備學法、備教學過程、備作業;“四統一”是指統一課時分配、統一教學目標、統一重難點、統一作業布置。

二、集體備課活動的通常操作流程

集體備課活動通常所采用的操作流程為：初備→說課→研討修訂→加工→實踐反思→保存。

（一）主備人初備（備課組其他成員“輔備”）

1.備教材

需準確備出教材的重難點;備出教參上沒有的東西，源于教參又高于教參;備出章節之間的過渡與銜接，以及知識的拓展與深化;備出問題的預設及設計意圖等。

2.備課標

需備出本節內容中的知識與能力點在課程標準中的要求層次，以及在考試中怎么考、考到什么程度、占多大比例等相關內容。

3.備學情

要以學生為本，以學生為出發點，充分了解學情，站在學生的角度去思考，備出不同層次學生的直接學習需求以及知識延伸需求。

4.備教法

尋求學生易于接受、樂于接受、有效高效的教學方法，包括課前準備、課上如何突破重難點、課后鞏固等方面。

5.備學法

要學會換位思考，探究怎么學才能有效、高效，進而對學生進行學法指導。

6.備教學過程

包括課題引入、新知探究、典型例題、鞏固練習、總結升華、布置作業、板書設計等各個環節，都要精心設計，精心準備。

7.備作業

主備人應根據課程標準和考綱，挑選那些具有典型性、趣味性、富有生活氣息、充滿時代感的題目作為作業，力求少而精，既保證學習效果，又減輕學業負擔。設置作業時，還要根據學生實際情況，把作業分成必做和選做兩部分，盡量避免好的學生“吃不好”、差的學生“吃不了”的問題。

主備人在以上基礎上形成一個完整、成熟的教學方案，并在說課之前將教學設計發給本組每位教師，讓每位教師“挑刺”、找毛病。

8.備課組其他成員的“輔備”

可以是提綱式備課，但必須突出以下幾點①課時目標、重難點、教法、學法，②突出重點和突破難點的教法設計，③精選兩題：即課堂練習題和課后作業題。

9.備課組成員還要做到在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復閱讀教學參考書及有關資料

了解本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目標，三維教學要求，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

（二）主備人說課

說課要涵蓋教學設計的每一個環節，包括說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程等。

比如怎樣說教學過程。要說教學全程的總體結構設計，要說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接;要說教學中突破重難點的教法設計;要說板書的設計，包括板書的內容、板書與教學的關系，如何使板書更具針對性、概括性、和實效性;要說作業設置，即每道作業題設計的意圖和目的;要說學生在做作業時可能遇到的問題和困難，力爭在課堂教學中先期解決;要說不同層次的作業及對不同學生的不同要求;要說教學反饋，即預設與生成的處理，要對教學過程做出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策等。

（三）研討與修訂

主備人說課完畢后，要在備課組長的組織下，就主備人的教案和說課情況進行廣泛深入地討論，每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。意見達成統一后，對教案進行修訂，形成共案。

（四）教師個人加工

每一位教師要在共案的基礎上，根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解等，在集體備課之后進行二次備課，對共案做適當微調，使教案具有個性化特征，即形成個案。

（五）實踐與反思

教師依據教學個案進行教學實踐即上課，課后要認真做好教學反思，把成功之處、不成功之處、課堂感悟，以及擬改進的措施等記錄在個案上，作為以后的借鑒。只有這樣才能不斷進步。

（六）資料保存

仔細保存好個案等有關資料，供以后研究和參考。

集體備課活動的開展，雖有一個基本模式，但在具體實施過程中須靈活機動，忌死板套用，要因不同章節、不同內容進行適時地調整，重模式不唯模式，一切為了有效、高效。相信，只要我們堅持原則、認真謀劃、抓好落實、注重細節，一定能把集體備課活動開展得有聲有色，讓集體備課活動成為全面提高教學成績的推動劑。