優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)合作學(xué)習(xí)助力音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)成效

李寶虹

摘要：近年來(lái)，由于中國(guó)素質(zhì)教育體制改革的開(kāi)展，各界對(duì)初中學(xué)生德智體美多方位健康發(fā)展產(chǎn)生了新的需求。因此，將音樂(lè)由傳統(tǒng)單一的偏僻課程逐步轉(zhuǎn)化為與其他課程有著相同地位的綜合教育課程，同時(shí)音樂(lè)也和大多數(shù)中小學(xué)生藝術(shù)才能有著相當(dāng)大的聯(lián)系。因此很多家長(zhǎng)不再僅僅關(guān)注教育中小學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)，而開(kāi)始更加注重于教育中小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，同時(shí)各界也開(kāi)始更加關(guān)注音樂(lè)全能型人才培養(yǎng)。由于中小學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)期健康發(fā)展，以及他興趣愛(ài)好的養(yǎng)成和音樂(lè)有著相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。所以教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該更加全面關(guān)注于音樂(lè)工作，并優(yōu)化教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的濃厚興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美的才能。本文從以初中音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，根據(jù)其存在的主要問(wèn)題提出優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);音樂(lè)課堂;教學(xué)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，最重要的是教師的教學(xué)思路，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)理念，選擇更適合學(xué)生的教學(xué)模式，注重課程的針對(duì)性和學(xué)生的主體性，只有真正從學(xué)生的角度出發(fā)，全方位激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，才能讓學(xué)生更有積極性，才能讓學(xué)生主動(dòng)投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)出更多的音樂(lè)專業(yè)人才。但是當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中還顯現(xiàn)出來(lái)許多問(wèn)題，尤其是當(dāng)教師選擇合作教學(xué)的模式之后，課堂教學(xué)流程僅僅只是浮于表面，忽略了合作學(xué)習(xí)的真正意義，使得合作學(xué)習(xí)無(wú)法充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力等多方面能力的培養(yǎng)。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)該不斷思考合作學(xué)習(xí)的新方法，不斷總結(jié)課堂教學(xué)問(wèn)題，最終提升教師自身的教學(xué)能力。

一、當(dāng)前我國(guó)初中音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)十分富有創(chuàng)造性和效果的教學(xué)方式與策略。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，初中學(xué)生好奇多動(dòng)的特點(diǎn)也直接影響了小組合作學(xué)習(xí)在他們中間展開(kāi)的困難。一是音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，課堂凝聚力不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。初中生普遍對(duì)組織合作教學(xué)的目的與意義了解得不夠全面，在音樂(lè)課堂中最常見(jiàn)的就是學(xué)生紀(jì)律性差，課堂內(nèi)容的教授常常被打斷，從而出現(xiàn)脫離教學(xué)主體的現(xiàn)象，這也使得分組協(xié)作教學(xué)顯得膚淺，在課堂教學(xué)中沒(méi)有了真正的意義。二是教師無(wú)法完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些教師在組織或合作課程的內(nèi)容選取上較為簡(jiǎn)單，表面上看人人都能夠參加，但實(shí)際上沒(méi)能激起學(xué)人過(guò)多的探索欲望與思考，時(shí)間久之，便使學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)內(nèi)容可有可無(wú)，進(jìn)而沒(méi)有參與教學(xué)的興致。興趣愛(ài)好是教學(xué)的能量來(lái)源，而一旦沒(méi)有了教學(xué)的動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是不小的問(wèn)題，最終會(huì)使小組合作教學(xué)的理想和課堂教學(xué)的實(shí)際脫節(jié)。三是老師往往未能合理規(guī)劃協(xié)作時(shí)間與協(xié)作任務(wù)。而教師也是影響學(xué)生協(xié)作課程最終成效的關(guān)鍵因素。在音樂(lè)課堂中，由于老師的組織與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)都較為隨機(jī)，也并未進(jìn)行時(shí)間與任務(wù)等方面的計(jì)劃，使得每個(gè)學(xué)生在討論提問(wèn)時(shí)往往并非有的放矢，只是隨性漫談，這不但影響了課堂教學(xué)效率，而且影響到了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。

二、初中在音樂(lè)課程上合理實(shí)施合作練習(xí)的教學(xué)方式探索

（一）增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在初中樂(lè)器教學(xué)的過(guò)程中，老師要始終清楚學(xué)生才是上課的主體，要指導(dǎo)學(xué)員全方位地進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)員相互剖析提問(wèn)，相互溝通，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心和行動(dòng)力，使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谶M(jìn)行初中樂(lè)合作教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有目的性的加強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的能力，加深他們的合作精神。

（二）創(chuàng)設(shè)以合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)情境

情境教學(xué)模式一直以來(lái)都獲得了許多音樂(lè)老師的好評(píng)，這是因?yàn)檫@種教學(xué)方法有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生在環(huán)境中模擬實(shí)踐。對(duì)目前的中學(xué)音樂(lè)教育課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法最突出的就是對(duì)一些新興教育手法的運(yùn)用，包括了合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等。而情境教學(xué)法通常都是在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)者已有的音樂(lè)理解力和知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)造適合于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)情景，把抽象的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)具體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)老師通常都會(huì)設(shè)計(jì)以合作練習(xí)為主的教學(xué)情景，力求使學(xué)生在寬松快樂(lè)的環(huán)境中形成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生合作練習(xí)的能力，并推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）注重學(xué)生差異，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在目前的初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生間的音樂(lè)協(xié)作教學(xué)活動(dòng)更多的是流于某種形式，老師交給學(xué)生的一些各項(xiàng)任務(wù)即使不經(jīng)過(guò)音樂(lè)協(xié)作教學(xué)活動(dòng)也能獨(dú)立完成。所以，要想有效提升音樂(lè)協(xié)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，我們就需要有目的的設(shè)計(jì)好一些教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生意識(shí)到通過(guò)小隊(duì)成員們相互協(xié)作才能夠順暢地完成任務(wù)。這就要求我們合理地、適時(shí)地、合理地布置教學(xué)任務(wù)，不但能夠轉(zhuǎn)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生也可能構(gòu)成一個(gè)挑戰(zhàn)。所以老師們必須以學(xué)生本身能力為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教育，重視不同學(xué)生的不同水平，對(duì)具體的問(wèn)題采用具體的方式。老師們還需要在科學(xué)教育理論的指引下，對(duì)合作教學(xué)任務(wù)做出科學(xué)合理的組織與計(jì)劃，確保課程任務(wù)的設(shè)定，可以適應(yīng)教學(xué)班中各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而老師也應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性、興趣、特點(diǎn)、接觸科學(xué)知識(shí)的快慢程度等方面的狀況加以分類，使各組間水平接近，組內(nèi)情況有別。教師學(xué)生必須彼此相互認(rèn)可，激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己專長(zhǎng)，使小組長(zhǎng)充分發(fā)揮好自己的帶頭人和模范作用，進(jìn)而使每位學(xué)生都能投入到音樂(lè)教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供重要的保障。同時(shí)，借助科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，提高了合作練習(xí)的教育針對(duì)性和系統(tǒng)性，對(duì)合作學(xué)習(xí)功能的充分發(fā)揮以及學(xué)生音樂(lè)等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成將產(chǎn)生正面影響。

三、總結(jié)

綜上所述，在課堂教育中，老師要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的時(shí)候，也培養(yǎng)的能力，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力情況安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證他們的發(fā)展方向。小組合作教學(xué)方式給學(xué)員們提供了一種開(kāi)放性、包容的教育環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的教學(xué)積極性、使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)魅力，從而促使學(xué)員們各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高大有好處，更對(duì)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。但是它的有效實(shí)施并不是一件簡(jiǎn)單地事情.需要老師不斷思考和探索，不斷創(chuàng)新和嘗試，從而在實(shí)踐中找到一條可行的道路，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。