試論初中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

賈繼花

摘要：班主任與學生之間的關系直接影響班級管理水平，也影響學生的身心健康成長狀況。文章以初中班主任為研究對象，通過行動研究、查閱資料、經驗總結等方法研究師生和諧關系的構建方法，并對結果進行整理與歸納，簡要論述了班主任在管理中與學生構建和諧方法的幾種途徑：①多與學生溝通，深入了解學情;②開展實踐活動，增進情感交流;③學會賞識學生，激發內在情感。

關鍵詞：初中 ?班主任 ?和諧關系

班主任管理班級是一項復雜的工作，從本質來說就是處理人際之間的關系，所以與學生建立和諧關系是必由之路。然而，就現下初中班級管理情況來看，師生之間的關系并不融洽，班主任忽視了與學生之間關系的經營，這讓很多工作的開展費時低效。在本文中，筆者結合自身管理經驗就如何與處于青春期的初中生構建和諧關系分享自己的一些經驗與思考。

一、多與學生溝通，深入了解學情

溝通是建立關系最重要的一個環節，也是必不可少的一個環節。很多班主任與學生之間關系并不親密，究其根源，缺少與學生之間的溝通，對他們的特點、需求都不了解。為了構建和諧師生關系，班主任應重視并加強與學生之間的溝通，而且要遵循科學的原則，如平等交流的原則，通俗來說就是要像朋友一樣去溝通， 而不是使用“下命令”“下通知”式的溝通方式。只有與學生處在平等的位置上，才能保證溝通的有效性，了解他們的真實想法與需求[1]。其次，在溝通的過程中要學會換位思考，多站在學生的角度，這樣可以提升溝通質量與效率。通過溝通深入了解學生，比如他們在學習、生活中的困難并且力所能及地幫助解決，這對和諧師生關系的構建起到一定的推動作用。

二、開展實踐活動，增進情感交流

初中生學習壓力大，自主意識越來越強，承受著學業、家庭甚至感情等各方面壓力，或者遇到很多無法運用自己能力以及這個年紀的經驗去解決的困惑，從而產生各類心理疾病，人際交往上障礙重重。諸多管理結果表明，開展實踐活動能夠滿足青少年的心理需求，它是一種效能較高的管理方式，合理運用能夠讓學生課外生活更加豐富精彩，而且具有增進情感交流的功能，對于提升學生心理水平與綜合素質有重要意義。在實踐活動中，班主任也要積極參與其中，注重與他們的互動，從而增進彼此感情[2]。例如，在課堂內，組織學生進行才藝展示，或是書法比賽，或是演講比賽，或是唱歌，或是開展辯論賽等各種形式的實踐活動，而自己也積極參與其中。又如，在課堂外，組織學生開展體育內的實踐活動，或是羽毛球競賽，或是籃球競賽，或是接力賽等，而自己在其中扮演裁判角色，這對和諧師生關系的構建有重要意義。

三、學會賞識學生，激發內在情感

青少年有很強的好勝心，這是班主任實施激勵教育、賞識教育的契機。在班級管理中，班主任要善于利用，以此為手段營造良好的班級環境。例如，對于近期學習成績進步顯著的學生，則肯定他在學習上的付出與努力;對于在班上經常主動幫助同學的學生，則表揚他的熱情與樂于助人;對于教師布置的作業保質保量完成的學生，則贊賞他努力、端正的學習態度。他們獲得積極的情感體驗，會朝著班主任肯定的一面更加努力，在無形中促使他們越來越好。更重要的是，這讓學生越來越愿意親近班主任，對于縮短師生之間的心理距離有重要意義。

綜上所述，要想構建和諧師生關系，班主任第一要做的是加強與學生之間的溝通，深入了解他們的特點和需求，第二是開展豐富多彩的實踐活動，通過多彩的活動中增進情感交流，第三是要學會賞識學生，激發他們的內在情感，從而構建和諧關系，推動學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]鄒倩怡.試論如何科學構建初中班主任與學生的和諧關系[J].新課程（中學），2016（11）：260.

[2]劉紹文.如何構建初中班主任與學生的和諧關系[J].中學教學參考，2017（12）：87.