新課改背景下中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育應(yīng)用探究

陳曉鳳

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然語(yǔ)文教學(xué)的重要性為大家所認(rèn)同，但教師在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常忽略對(duì)其進(jìn)行探索與創(chuàng)新。中職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)較為薄弱，成績(jī)較差，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面失去信心和動(dòng)力，難以提高成績(jī)。本文根據(jù)新課改的要求，以立德樹人為核心，闡述如何創(chuàng)新中職語(yǔ)文教學(xué)方式，打造以學(xué)生為主的新課堂，運(yùn)用情感教育學(xué)生，通過(guò)情感教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改 中職語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

在新課改如火如荼推進(jìn)的大背景下，中職院校順應(yīng)新課改潮流，探索出許多行之有效的教學(xué)方法，情感教育就是其中的一種。

中職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，在新課改的要求下，社會(huì)與學(xué)校對(duì)學(xué)生文化課成績(jī)的重視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視。所謂“立德樹人，綜合發(fā)展”，在教學(xué)中，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更要激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)情感與思想的“打磨”，養(yǎng)成積極向上的道德與品格，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，欣賞生活中的美好。

一、新課改與情感教育的聯(lián)系

（一）新課改的內(nèi)容與意義

20世紀(jì)末，我國(guó)將“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”列為教育的當(dāng)務(wù)之急，新課改最重要的一個(gè)目標(biāo)，就是在新時(shí)代構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系。

黨的十八大報(bào)告首次將“立德樹人”確立為教育的根本任務(wù)。黨的十九大報(bào)告進(jìn)一步指出，要“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，進(jìn)一步凸顯德育的重要性。

在新課改的內(nèi)容中，圍繞立德樹人，一共有六大方面的內(nèi)容，即轉(zhuǎn)變課程功能、改革課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程內(nèi)容、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、建立考評(píng)制度、實(shí)行三級(jí)課程管理制度。這六方面改革的意義就在于真正落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，摒除死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的不科學(xué)的做法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，在當(dāng)前科教興國(guó)的大背景下進(jìn)一步推動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)作用轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生終身受益，讓一線教師充實(shí)并提高自己，讓學(xué)校培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的新時(shí)代技能人才。

（二）情感教育內(nèi)容與意義

日本學(xué)者研究認(rèn)為，教育問(wèn)題有必要用腦科學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行新的審視。也就是說(shuō)，教育的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是人的習(xí)慣性記憶，而是把握大腦本身的特性。

對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，情感、智慧、理性是區(qū)別于動(dòng)物的重要特征，在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮重要作用。有關(guān)研究顯示，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中受情感影響較大，因此在語(yǔ)文課這樣的感性科目中更加放松，語(yǔ)文課就成了得天獨(dú)厚的感情盛宴。相關(guān)專家學(xué)者和一線教師正是利用了這一點(diǎn)，探究出情感教育的方法，以此區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，吸引學(xué)生參與互動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，情感教育是一種新型的教育概念，注重利用學(xué)生大腦的發(fā)展，重點(diǎn)塑造學(xué)生的性格和情感，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，是教育形式的創(chuàng)新之舉。情感教育不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)上屢立奇功，也滲透于學(xué)生個(gè)人的思想成長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生留意學(xué)習(xí)之外的生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

二、在中職語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育的意義

基于情感教育的內(nèi)容和意義，中職院校的課堂有別于普通院校的課堂，學(xué)生更容易受各種影響而產(chǎn)生情感波動(dòng)。因此，在中職語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育，就顯得尤為重要。

（一）實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化

如今新課改正處于關(guān)鍵時(shí)期，教師希望找到最優(yōu)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校一線教師的教學(xué)就顯得更加“吃力”一些，在這樣的情況下必須實(shí)施情感教育。

很多教師采用冷暴力的方式或者是威懾學(xué)生的方式維持課堂秩序，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，效果差強(qiáng)人意，很多學(xué)生甚至由此產(chǎn)生逆反心理。

根據(jù)新課改的要求，要真正改變現(xiàn)狀，就需要開發(fā)多樣化課堂，提高教學(xué)的有效性。首先要提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，其次是重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

情感教育實(shí)施的意義就在于打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，這樣有利于師生關(guān)系、家庭關(guān)系的重塑。

（二）推動(dòng)教育方式的改變

情感教育對(duì)中職語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要作用就是推動(dòng)了教育方式的改變。語(yǔ)文課堂中的情感教育可以尊重中職生的差異性，可以滿足不同學(xué)生的需求。

在新課改的背景下，有教無(wú)類是教師需要秉持的教育理念，但針對(duì)性地開展教學(xué)，首先要消除學(xué)生的差異，全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，接著才能做到有教無(wú)類，這符合現(xiàn)代教育管理模式的理念，也符合新時(shí)代對(duì)教師的要求。

教師根據(jù)情感教育發(fā)現(xiàn)的學(xué)生性格特征來(lái)因材施教，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，并且給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正地感受到關(guān)懷，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。中職院校的學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，如果只是一味地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，不利于學(xué)生的心理健康。

情感教育是重新聯(lián)結(jié)師生關(guān)系的紐帶，有助于推動(dòng)教育方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)中職院校教育質(zhì)量的提高。

三、新課改下中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育應(yīng)用策略

在當(dāng)前新課改的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)只有正確應(yīng)用情感教育方式，才能展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的魅力。

根據(jù)新課改的核心要求、情感教育的優(yōu)勢(shì)、中職院校的學(xué)生的特性，筆者總結(jié)出如下應(yīng)用策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）利用教材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材是學(xué)生接觸知識(shí)的最直觀的工具，教師與學(xué)生的互動(dòng)與思想共鳴，也是通過(guò)教材內(nèi)容傳遞的。因此，教師利用教材創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師的授課助手，學(xué)生被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣才能更好地學(xué)習(xí)。因此教師在授課過(guò)程中可以讓學(xué)生探究情感因素，對(duì)教材傳遞出的情感進(jìn)行總結(jié)和運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。

教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)音樂(lè)、視頻、文字等方式展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在思考語(yǔ)文的內(nèi)涵、豐富情感的同時(shí)也提高了語(yǔ)文能力。比如教師在講授古詩(shī)詞的時(shí)候，可以給古詩(shī)詞配上古典音樂(lè)，或者播放經(jīng)典影視劇片段，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，能收到事半功倍的效果。

（二）提高教師素養(yǎng)，拓展知識(shí)內(nèi)容

教師在進(jìn)行情感教育時(shí)，首先需要提高個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)，這是新課改的重要內(nèi)容，也有助于吸引學(xué)生的注意力。

有研究表明，一位學(xué)識(shí)淵博且個(gè)人修養(yǎng)極高的教師，更加受學(xué)生尊重。在調(diào)查中，100名學(xué)生評(píng)價(jià)兩位參與實(shí)驗(yàn)的老師：第一位是高學(xué)位、高層次的教師，另一位是達(dá)到平均水準(zhǔn)的普通教師。調(diào)查結(jié)束以后，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，80%以上的學(xué)生更喜歡第一位教師，對(duì)另一位教師有一些尊重，但上課時(shí)注意力明顯沒(méi)有上第一位教師的課時(shí)集中。并且在課堂效果反饋環(huán)節(jié)，第一位教師講解的內(nèi)容，學(xué)生理解和吸收得更多。在學(xué)生反饋完畢后，調(diào)查教師的授課方式，發(fā)現(xiàn)第一位教師利用自己的閱歷和知識(shí)，開闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生情感依托，將崇拜與好奇轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。

而想要做到這一點(diǎn)，教師就必須重視提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生潛移默化地接受情感引導(dǎo)。教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事新聞，挖掘可以利用的素材，提高自身素養(yǎng)，引起學(xué)生的注意，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（三）朗讀寫作并重，激發(fā)學(xué)習(xí)情感

朗讀和寫作是語(yǔ)文課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是輔佐情感教育的最佳環(huán)節(jié)。

朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情感，寫作可以承接由情感而來(lái)的創(chuàng)作靈感。因此可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，多舉辦情感豐富的文章的朗讀活動(dòng)，這樣學(xué)生也會(huì)受到感染，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。在朗讀活動(dòng)中，師生之間和生生之間增加了互動(dòng)，能讓學(xué)生在愉快的氛圍中獲得更多感悟。比如《出師表》和《蜀山行》這一類的文章，都可以作為朗讀的素材。除此之外，也可以采用寫作的方式，讓學(xué)生通過(guò)文字記錄情感，讓自我情感得到升華，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

除了朗讀和寫作，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況安排活動(dòng)，比如劇本表演或者辯論;還可以讓學(xué)生掌握合作技巧，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在課堂上得到更好的情感體驗(yàn)。

四、小結(jié)

在新課改的大背景下，中職語(yǔ)文教師更應(yīng)該順應(yīng)潮流提高自己的素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性;在授課過(guò)程中，加強(qiáng)情感教育，利用學(xué)生心理特點(diǎn)和腦發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行探索和研究，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，通過(guò)豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高教學(xué)效果。

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（作者單位：浙江省安吉職業(yè)教育中心學(xué)校）