初中作文高效教學策略微探

鄭志強

語文是一切學科學習的基礎，而寫作又是貫穿學生一生的精神活動，因此，寫作能力的培養對每一個學生都十分重要。但由于教師將教學重心集中于閱讀這些可以快速提高分數的模塊，導致學生缺乏素材，對身邊的事物無法進行準確描述。

另外，隨著課業負擔的加重和競爭的加劇，學生對寫作的興趣越來越少，給教師教學工作的開展帶來很大挑戰。學生寫作沒有規律可循，寫作基礎非常差，這都需要教師根據學生的實際寫作情況，采取有效的方式進行教學，激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作水平。

一、初中作文教學的現狀

作文能夠反映學生對生活的理解及對事情的見解，教師可以通過作文了解學生個性，促進學生全面發展。但由于受應試教育思想的影響，學生寫文作就是為了獲得高分，導致學生的作文喪失了個性，取而代之的是作文的模板化。為改變這一現狀，教師要從根本上進行變革，不管是教學理念還是教學方式，都需要全面變革。

（一）當前作文教學存在的問題

1.教學缺乏計劃性

傳統的作文教學通常采用固定的模式，讓學生背誦大量作文素材，包括名言警句、范文等，以便學生在考場上根據自己的需要進行模仿借鑒。這種固定的教學模式既影響了學生學習的積極性，也不利于學生創新能力的提升。再加上作文教學缺乏針對性和計劃性，很難有效提升學生的寫作水平。

有些教師想當然地認為，將閱讀與寫作教學結合起來可以有效培養學生的寫作能力，但實際情況卻是，閱讀和寫作有很多不同點，有些老師并不能處理好兩者之間的關系，無法真正提升學生的寫作能力。

另外，還有一部分教師希望在短時間內快速提升學生的寫作能力，卻忘記了寫作是一個厚積薄發的過程。教師的急于求成可能會打擊學生的學習積極性，不能取得良好的教學效果。

2.教學方式過于單一

當前的寫作教學趨于模式化，教師還是按照傳統的教學方式進行教學，先由教師命題，再讓學生自寫，由教師進行批改，最后教師講解。這樣不僅沒有新意，而且束縛了學生的思維，不利于學生寫作創新能力的培養。與此同時，教師給出的命題缺乏新意，導致學生對寫作產生倦怠感。因此教師要采用多元化的教學方式激發學生的學習積極性。

（二）學生存在的問題

1.缺乏寫作動力

興趣是最好的教師，因此，教師要培養學生的寫作興趣，有效引導學生進行寫作，促進學生寫作能力的提升。寫作素材源于學生的生活，教師要引導學生關注生活，開拓思維，交流見解，不能輕易否定學生，這樣便可以有效激發學生的寫作動力，提高學生的寫作積極性。

2.缺乏寫作技巧

初中生的課業負擔較重，使他們沒有時間和精力去尋找寫作靈感。因此，在寫作的時候，學生由于缺乏真實的生活體驗，就無法寫出具有真情實感的作品。

與此同時，學生缺乏必要的寫作技巧，在寫作的時候，無法進行細致描寫，可能會導致寫作思維混亂、整體的寫作效果不佳。因此，教師在教學的過程中，要幫助學生構建系統的語文知識體系，提高學生的寫作技巧。

3.缺乏新穎素材

在寫作的時候，學生最大的困惑就是寫什么、怎么寫。寫作離不開生活，但現階段學生的學習壓力較大，他們沒有時間細致地觀察生活，融入生活。學生缺少對生活的細膩感受，只是機械地去背誦素材，這樣寫上的作文沒有融入真情實感，缺少創新，所以缺少吸引力與感染力。

二、作文教學的有效策略探究

（一）提高教師整體素質

寫作教學能夠考驗教師組織教學的能力，考驗教師個人的寫作能力，它不僅要求教師具備良好的寫作能力，還要求教師具備較高的綜合素質水平，這樣才能更加有效地開展寫作教學。另外，教師還要不斷積累豐富的教學經驗，給學生創設輕松愉悅的課堂氛圍，扎扎實實緊抓課堂教學。

（二）不斷思考，分析問題

“業精于勤，荒于嬉。”因此，在日常教學中，教師要引導學生養成勤于思考的習慣，對任何問題都要認真思考，不論是寫作遇到的問題，還是生活中遇到的問題，都需要學生勤加思考，鍛煉學生的思維能力。

例如，在閱讀一篇文章的時候，發現文章具有很強烈的感染力，這時，就需要分析文章的立意如何，是否具有深刻的思想情感。另外，還可以從選題和素材方面進行分析，并結合生活實際，分析如何收集素材，怎么利用素材去寫作。

在日常寫作中，要不斷問自己，為什么要選取這個素材進行寫作，這個素材用于寫作會產生哪些作用。教師引導學生不斷思考，使學生更加深入了解主題，通過深思熟慮，使文章立意更深刻。從而幫助學生養成勤于思考的習慣，拓寬學生的寫作思路，提升學生的語文綜合素養。

（三）多讀書，讀好書，多積累

隨著信息技術的不斷發展，學生可以通過各種途徑獲得豐富的知識，但學生的時間和精力有限，這就需要對信息進行篩選。因此，教師要引導學生在有限的時間內最大限度地獲取知識，就要教會學生取舍和選擇，有針對性地選擇相關信息進行閱讀學習。

在閱讀書籍的時候，要對精彩的文段進行精讀，對無法提升寫作能力的部分可以略讀。在不斷閱讀的過程中，對知識進行歸納總結，在以后的寫作中加以借鑒。

在學生積累寫作素材的同時，教師也要學習借鑒國內外的優秀教學案例，從中總結經驗，提高自己的教學水平，在教學中融會貫通，提高自身的教學能力和專業素養。

（四）多次練習，不斷總結

不管學生通過閱讀積累多少素材和寫作技巧，最終都要通過寫作來體現，所以在日常教學中，教師要引導學生多進行寫作訓練，指導學生深入觀察和感悟生活，持之以恒，提升學生的寫作素養，為寫作打下堅實的基礎。

（五）確保字跡工整

初中階段的寫作要求較小學而言更上一個臺階，在篇幅上通常需要達到600字，但卷面有限，部分學生在寫作時，常常將八九百字堆放在一起，給閱卷老師造成困擾。從閱卷的角度來看，確保卷面字跡清晰尤為必要。

通常情況下，一位閱卷老師需批閱多份試卷，時間有限，老師會快速閱卷，如果學生字跡不清晰，字跡歪歪扭扭甚至涂涂改改，那么老師會很難看清所寫內容，所打分數自然不高，因此，保持卷面清晰整潔至關重要。

在教學過程中，老師應端正學生的書寫態度，在不增加學生課業負擔的情況下，布置硬筆練字的任務，同時，要求學生在寫作業時規范書寫，養成良好的書寫習慣。這樣，在考試時，學生才能保持卷面清晰。老師在看到字跡工整、美觀的試卷時，心情自然是愉悅的，就會給出比較高的分數。

（六）掌握寫作方法

在教學中，老師要重視寫作技巧的培養，讓學生知道寫什么以及怎么寫，借助寫作技巧提升作文的質量。部分老師在教授寫作技巧時比較隨意，通常是根據范文講解相應的技巧，導致學生學到的知識比較零碎，不易形成完整的知識體系。老師應整合相關的寫作知識，并用模塊化的教學方式講授，讓學生能夠掌握正確的寫作方法，提高他們的知識應用能力。

比如，一篇文章的開頭至關重要，決定能否抓住讀者的眼球。所以，老師要讓學生認知到作文開頭的重要性，要先聲奪人，寫好文章的開頭。老師要掌握教學的節奏，根據學生的理解能力，調整教學策略，改變教學方法，確保學生能夠理解并掌握老師所講內容。老師要注意知識和技能的講解是不同的，需要對學生進行差異性指導。

此外，在作文中，學生比較容易出現的一個問題是跑題，洋洋灑灑寫了一大堆，但通篇和主題毫不相關，這會直接影響學生的作文成績。所以，老師應指導學生正確審題，在寫作時能緊扣主題。之所以會跑題，就在于沒有真正理解題目要求，沒有領會出題者的意圖，從一開始就出現了理解性錯誤。

老師要讓學生掌握正確的審題方法，比如，可以將題干當中的關鍵詞提取出來，結合題目當中的話語等進行思考，在寫作前先搭建文章的框架，明確寫作的思路，提出自己的觀點，查看所寫內容和主題是否相關。在初中階段，老師要細化教學內容，幫助學生打下扎實的寫作基礎，讓他們掌握豐富的寫作技巧，不再對寫作心生抗拒。

綜上所述，語文是初中階段的重點學科，作文是語文教學的難點。在初中作文教學中，如何提高教學效率，如何提高學生的寫作水平，如何提高作文課堂的教學質量，值得我們深入探究。如果還一味采用傳統的教學方式開展寫作教學，那么就會打消學生的學習積極性。

寫作需要長期積累，因此，教師需采用新穎的教學模式激發學生的寫作興趣，引導學生積極積累寫作素材和寫作方法，這樣才能有效提升寫作教學的效率和質量。