如何促進(jìn)幼兒 在自主游戲分享環(huán)節(jié)的深度學(xué)習(xí)

■文/許婷婷

深度學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展具有重要的意義，而自主游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，所以很多教師會選擇在自主游戲的開展過程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲分享環(huán)節(jié)是自主游戲的重要組成部分，有助于幼兒的深度學(xué)習(xí)。基于此，筆者探討了在自主游戲分享環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的方法，以供參考。

一、深度學(xué)習(xí)的含義

當(dāng)今社會已是學(xué)習(xí)型社會，各個領(lǐng)域、各個階段都強(qiáng)調(diào)人的自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)觀念的影響下，深度學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地看待新的思想和知識，將它們有選擇性地融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能夠?qū)⒁延械闹R和經(jīng)驗遷移到新的情境中作出決策或解決問題。幼兒教育領(lǐng)域?qū)ι疃葘W(xué)習(xí)的探究集中于深度學(xué)習(xí)的概念、誘發(fā)條件和支持策略等內(nèi)容。相關(guān)專家普遍認(rèn)為，幼兒自主游戲具有理解與批判、聯(lián)系與構(gòu)建、遷移與應(yīng)用等幾大關(guān)鍵要素，而這些要素與深度學(xué)習(xí)息息相關(guān)。

二、深度學(xué)習(xí)對幼兒發(fā)展的意義

教師之所以如此重視深度學(xué)習(xí)在自主游戲中的貫徹與實施，是因為深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)源于自身需求和主動學(xué)習(xí)，注重批判理解，能促進(jìn)幼兒的知識建構(gòu)和幼兒對知識的遷移運(yùn)用，有助于幼兒的發(fā)展。

同時，深度學(xué)習(xí)的核心思想與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》這兩個學(xué)前教育領(lǐng)域的綱領(lǐng)性文件所體現(xiàn)出的要點(diǎn)有著共通之處。例如，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步形成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好品質(zhì)。《幼兒園工作規(guī)程》指出，教師應(yīng)注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，并強(qiáng)調(diào)教育活動的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，不應(yīng)片面追求活動結(jié)果。因此，深度學(xué)習(xí)對幼兒的全面發(fā)展具有極其重要的價值。

三、自主游戲分享環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注幼兒的 興趣點(diǎn)

在幼兒進(jìn)行自主游戲時，教師要觀察和參與幼兒的游戲，以游戲參與者的視角發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的地方，據(jù)此選擇合適的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

游戲分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容是由幼兒自主完成的，也是他們最感興趣的內(nèi)容。例如，男生總喜歡給自己的玩具起一個響亮、搞怪的名字，如將絨布球稱為“超級能量包子”，將長梯和木板的組合稱為“無限光波發(fā)射塔”。每每提及這些名字，他們都會忍俊不禁。幼兒感興趣的事物是教師了解其生活經(jīng)驗的最佳切入點(diǎn)，也是促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師需要認(rèn)真觀察并參與游戲，才能注意到這些興趣點(diǎn)和富有創(chuàng)意的玩法，進(jìn)而采取有針對性的措施，促使幼兒進(jìn)行深度 學(xué)習(xí)。

在自主游戲分享環(huán)節(jié)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從以講評為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑窒頌橹鳌Ｖv評以教師為中心，是教師向幼兒灌輸觀念的過程，而分享則以幼兒為中心，是師幼、幼幼進(jìn)行交流的過程。為促進(jìn)幼兒在自主游戲分享環(huán)節(jié)的深度學(xué)習(xí)，教師要以幼兒為中心，鼓勵幼兒分享自己的看法和感受。

如果幼兒在自主游戲過程中出現(xiàn)了購買行為，教師可以在分享環(huán)節(jié)詢問幼兒，如“萱萱，今天我看到你在買棒棒糖，棒棒糖的價格是多少，你給了他幾元，他應(yīng)該找你幾元呢？”，通過這種方式幫助幼兒獲得一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。但有的幼兒對這種問題并不感興趣，教師可以從幼兒的角度出發(fā)，靈活調(diào)整問題，如詢問幼兒最喜歡什么口味的棒棒糖，并鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的 想法。

在游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒講述他們在游戲中的情感體驗，促使幼兒在積極討論、相互學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，將自己獲得的零散經(jīng)驗系統(tǒng)化，從而習(xí)得新的知識和經(jīng)驗。

（二）注重質(zhì)量，選擇合適的 時間與空間

1.選擇合適的時間。游戲分享環(huán)節(jié)容易因與一日生活的其他活動起沖突而被縮減，這不利于培養(yǎng)幼兒的分享精神和獨(dú)立思考習(xí)慣。深度學(xué)習(xí)并不強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的廣度，其更加關(guān)注學(xué)習(xí)點(diǎn)的深入，因此，教師要選擇合適的時間組織自主游戲分享環(huán)節(jié)，以更好地促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

第一，時間點(diǎn)要適宜。教師要充分把握游戲前和游戲中的時間，根據(jù)實際情況進(jìn)行游戲分享環(huán)節(jié)。在游戲開始前，教師可以與幼兒分享游戲計劃，讓幼兒清楚游戲的主要內(nèi)容和形式。在游戲過程中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒的行為表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)問題，可以及時介入干預(yù)，以保證游戲的順利進(jìn)行。在游戲結(jié)束后，教師可以與幼兒討論自主游戲中普遍存在的問題，也可以鼓勵幼兒分享游戲經(jīng)驗。此外，在晨間、午后、離園前等時間段，教師也可以組織幼兒進(jìn)行游戲分享，借助視頻、照片、實物等喚醒幼兒的記憶，增強(qiáng)游戲分享的效果。

第二，時長要適宜。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和游戲的實際狀況等選擇分享環(huán)節(jié)的時長，把握游戲分享的重點(diǎn)，以免因時間過長使幼兒產(chǎn)生抵觸心理，影響游戲分享環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.選擇合適的空間。在游戲分享環(huán)節(jié)，教師不必拘泥于某個具體的空間。幼兒在游戲時總喜歡坐在地上，那么，在集體分享游戲時，教師便可以允許幼兒自由結(jié)伴、席地而坐，讓幼兒擁有平靜舒適的狀態(tài)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問題時，教師可以組織幼兒在游戲場地就地討論。

（三）改變方式，提高分享環(huán)節(jié)的質(zhì)量

1.改變組織方式。教師可以采取小組討論、集體分享等組織方式，促進(jìn)幼兒之間的交流，鼓勵幼兒認(rèn)真傾聽同伴的表達(dá)，并敢于提出自己的看法。中大班幼兒多為共同游戲，游戲后的繪畫表征常出現(xiàn)相同的場景或情節(jié)，教師可以按游戲時的小組進(jìn)行分享或鼓勵相鄰小組之間交叉分享，以引起幼兒的情感共鳴，提高游戲分享環(huán)節(jié)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

2.改變分享方式。當(dāng)前的游戲分享環(huán)節(jié)主要以教師播放照片和視頻的方式進(jìn)行，容易流于形式，無法支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。對此，教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容綜合運(yùn)用多種分享方式，適當(dāng)拓展和延伸游戲內(nèi)容，以激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，達(dá)到促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的目的。

在角色游戲中，教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)幼兒分享游戲過程。例如，在某次自主游戲中，幾名幼兒扮演快遞員，體驗送快遞的過程。在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)幼兒為大家演示剛才是如何送快遞的，并組織幼兒討論送快遞時會遇到哪些問題以及應(yīng)該如何解決問題，幫助幼兒獲得了新的經(jīng)驗。在大型戶外建構(gòu)游戲中，教師可以視情況保留幼兒的大型建構(gòu)作品，選擇實地參觀的方式進(jìn)行游戲分享，讓幼兒在真實情境中解決當(dāng)前問題。在科學(xué)探究活動中，教師可以采用實物演示的方式，引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)活動中的具體場景，鼓勵幼兒借助實物解決遇到的問題。

此外，在自主游戲分享環(huán)節(jié)，教師可以借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，解決在游戲中遇到的問題，從而豐富幼兒的游戲經(jīng)驗。例如，在討論“怎樣收玩具又快又整齊”這一問題的過程中，幼兒提出了分工、借用工具、互幫互助等方法，教師便借助思維導(dǎo)圖梳理全體幼兒的經(jīng)驗，幫助幼兒掌握高效的整理方法。

（四）全面滲透，整合多個領(lǐng)域

1.全面滲透。幼兒在分享時并不在意自己的講述對他人而言是否具有借鑒意義，只會盡情地講述在游戲中讓他們感到高興的事，這可能會涉及多個領(lǐng)域的內(nèi)容。因此，在游戲分享環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的表達(dá)，挖掘其中與語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康、社會等領(lǐng)域有關(guān)的內(nèi)容，并適當(dāng)進(jìn)行延伸，支持幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得更多的知識與經(jīng)驗。

2.開放設(shè)問。在幼兒分享游戲經(jīng)歷時，教師要注意運(yùn)用開放式的提問拓寬幼兒的思路，啟發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒之間的交流。同時，教師要少用重述式提問、代答和點(diǎn)評，多用啟發(fā)式提問、擴(kuò)展和追問，如詢問幼兒“你在游戲中的心情是怎么樣的”“在游戲中發(fā)生了什么讓你感到開心的事”“你是怎么樣完成這個挑戰(zhàn)的”“你為什么喜歡這個游戲，哪些地方吸引了你”等。教師設(shè)計的問題越開放，幼兒在游戲中獲得的經(jīng)驗就越 完整。

（五）注重深度，保證分享環(huán)節(jié)的效果

1.選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)闹黝}。在游戲分享環(huán)節(jié)，教師要善于追問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的討論，以幫助幼兒構(gòu)建新的知識體系。同時，教師應(yīng)注意一次分享最好只選擇一個或兩個主題，并提出高質(zhì)量的問題，以保證分享交流的深度，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的提問能夠調(diào)動幼兒參與分享交流的積極性，啟發(fā)幼兒的思維，從而達(dá)到事半功倍的 效果。

2.留出思考時間。幼兒的精力有限，幼兒注意力的持續(xù)時間也較短，教師不宜提出過多的問題，要給幼兒留出一定的思考時間，方便幼兒回顧游戲經(jīng)歷，講述更多的細(xì)節(jié)，從而保證游戲分享環(huán)節(jié)的質(zhì)量，為幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)提供支持。

總之，教師要注意積累經(jīng)驗，增強(qiáng)問題意識，創(chuàng)新教學(xué)方式，有的放矢地開展分享活動，并通過一系列措施轉(zhuǎn)變分享思路，讓分享環(huán)節(jié)成為幼兒體驗游戲樂趣的一部分，從而促使幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，助力幼兒全面 發(fā)展。