幼小銜接背景下 有效開展幼兒勞動教育的策略

■文/郭亞楠

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。培養幼兒的勞動習慣是幼小銜接不可缺少的重要組成部分，幼兒勞動教育是幼兒園實施素質教育的重要活動形式。在幼小銜接中滲透勞動教育，能培養幼兒的勞動品質，激發幼兒的創造力，促進幼兒全面、健康成長，有助于幼兒從幼兒園平穩過渡到小學，對幼兒的終身發展具有重要意義。本文闡述了幼小銜接背景下開展幼兒勞動教育的意義，探究了幼小銜接背景下有效開展幼兒勞動教育的策略，以供 參考。

一、幼兒勞動教育的概念

勞動教育是教育者有目的、有計劃地向學生傳授正確的勞動觀念，以幫助其形成正確的勞動態度，養成良好的勞動習慣，并具備一定勞動能力的教育活動。幼兒勞動教育則是通過游戲、集體活動等方式，培養幼兒正確的勞動觀念、勞動意識，使幼兒養成良好的勞動習慣，形成良好的勞動品質，提高幼兒勞動技能的教育活動。幼兒勞動教育主要包括自我服務勞動、集體服務勞動、種植飼養勞動和手工勞動這四個方面。

二、幼小銜接背景下開展 幼兒勞動教育的意義

在幼小銜接中滲透勞動教育，能夠使幼兒掌握基本的生活技能，增強幼兒的勞動意識，培養幼兒的勞動品質，讓幼兒養成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀念，有助于幼兒在之后的學習和生活中保持良好的適應性，幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學。另外，勞動教育對幼兒的長遠發展具有重要意義，能夠培養幼兒各方面的能力，如語言表達能力、人際交往能力、肢體協調能力等，促進幼兒的社會性發展，為幼兒成為合格的社會主義接班人奠定堅實的基礎。

三、幼小銜接背景下有效 開展幼兒勞動教育的策略

（一）正確引導，樹立正確的 勞動觀念

在幼小銜接中，教師要注重對幼兒勞動行為的引導，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念?，F實中，部分幼兒未有效掌握勞動方法和技能，對勞動敬而遠之，這不利于幼兒勞動教育的有效開展。因此，教師在教學過程中要為幼兒正確示范，以有效幫助幼兒掌握勞動技能，培養幼兒正確的勞動觀念。比如，教師在訓練幼兒自主穿衣服、脫衣服、整理玩具、整理桌面、清理床鋪時，可以先為幼兒做示范，讓幼兒掌握這些勞動技能，然后讓幼兒自己動手，以提高幼兒的自理能力和勞動能力。

隨著幼兒勞動能力的增強，教師可以逐步增加勞動的難度，加強對幼兒的勞動指導。如教師在指導大班幼兒包餃子時，發現幼兒和面時老是掌握不好水和面粉的比例，有的幼兒剛開始往面粉里加的水太少，導致面粉太干不成團，于是該幼兒便不斷往面粉里加水，最后導致面粉太稀無法揉成面團。此時，教師可及時介入，講解揉面團的方法，和幼兒一起探索加多少水合適，幫助幼兒揉好面團。在此過程中，教師對幼兒的進步要給予肯定，使幼兒體驗到勞動的樂趣，讓幼兒主動勞動，以愛勞動為榮，并在勞動的過程中獲得愉悅的體驗感，這可以幫助幼兒建立勞動的自信心，使幼兒樹立正確的勞動觀念。

（二）集體勞動，養成良好勞動習慣

勞動是一個人的生存技能，蘇霍姆林斯基曾提出：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣?！睙釔蹌趧邮侵腥A民族的傳統美德，培養幼兒愛勞動的習慣是很有必要的。教師在幼小銜接過程中，要鼓勵幼兒積極參與勞動教育實踐活動，讓幼兒在集體勞動中學習、鞏固自己的勞動技能，幫助幼兒養成良好的勞動習慣。

教師可以根據大班幼兒的年齡特點和認知水平，組織開展富有意義的集體勞動。在此過程中，教師要為幼兒提供安全且數量充足的勞動工具，如掃把、垃圾桶、防水圍裙、毛巾等，按照幼兒的年齡特點和發展水平，安排幼兒參與勞動實踐。比如，在秋天，教師可以帶領幼兒清掃操場上飄落的樹葉；在春天，教師可以帶領幼兒在種植區開展種植活動。又如，教師可以定期組織教室大掃除，引導幼兒以小組的形式參與勞動。幼兒在勞動實踐的過程中，通過不斷梳理勞動經驗，實現經驗遷移，從而掌握掃地、拖地、抹桌子、擺放桌椅、管護植物等勞動技能。集體勞動中輕松愉悅的勞動氛圍，容易激發幼兒的勞動興趣，增強幼兒的集體榮譽感，有利于幼兒掌握勞動技能，養成良好的勞動習慣。

（三）一日生活，提高幼兒勞動技能

在幼兒園階段，幼兒有教師的照顧，但是到了小學之后，掃地、擦黑板、整理書包等都得由幼兒自己獨立完成。因此，在幼小銜接中開展勞動教育，關乎著幼兒能否順利從幼兒園過渡到 小學。

在幼小銜接中，教師要抓住幼兒一日生活的契機，滲透勞動教育，幫助幼兒提高勞動技能。

幼兒的一日生活環節包括盥洗、餐前準備、午休等，這都是鍛煉幼兒自主能力和勞動能力的重要環節。比如，在午餐環節，教師可以引導幼兒排隊取餐、在餐后整理餐具，還可以設置“小幫手”這一角色，讓其協助教師擺放桌椅、分發餐具、維護秩序。又如，在午休時，教師可以鼓勵幼兒自己穿脫衣服、整理床鋪等。

勞動教育的目的是豐富幼兒的生活經驗，增強幼兒的勞動能力。在日常生活中，教師可以通過引導幼兒獨立完成自己的事情，幫助幼兒獲得相關的勞動技能，達成勞動教育的目標。同時，教師可以讓已經掌握基本生活技能的幼兒去幫助其他的幼兒，使幼兒在互相幫助過程中提高勞動技能，獲得積極的情緒體驗。比如，在區域游戲活動中，幼兒用積木模擬建筑工人搭建樓房，他們通過反復嘗試、分工合作，搭建出了很高的房子，臉上洋溢著成功的喜悅。

（四）家園共育，增強幼兒勞動意識

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，教師要引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作，如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。在幼小銜接背景下對幼兒實施勞動教育時，教師應當充分發揮家庭教育的作用，家園合力，共同培養幼兒的勞動 意識。

首先，教師要加強與家長的溝通，在平等、合作的基礎上，定期召開家長會，積極主動與家長溝通，讓家長明白在幼小銜接中培養幼兒勞動意識的重要性，以獲得家長對幼兒勞動教育的支持，調動家長參與幼兒勞動教育活動的積極性，形成教育合力。

其次，教師可以在微信群里分享幼兒在園的勞動視頻，讓家長了解幼兒的勞動能力和勞動情況，同時通過線上互動，鼓勵家長、幼兒參與勞動話題的討論，以調動幼兒的勞動積極性，增強幼兒的勞動意識。同時，為確保幼兒勞動教育的延續性，教師可以適當布置家務勞動方面的作業，引導幼小銜接階段的幼兒在家庭中承擔力所能及的家務勞動，如掃地、擦桌子、洗菜、澆花、擺放筷子等，這不僅能培養幼兒的家庭責任感，還能夠增強幼兒的勞動意識，促進幼兒健康成長、全面發展。

最后，教師要向家長傳遞先進的勞動教育理念，引導家長在家庭生活中有意識地培養幼兒的自我服務意識和勞動意識。家長要鼓勵幼兒從身邊的點滴小事做起，形成熱愛勞動的品質，養成自己的事情自己做的習慣。比如，收拾自己的文具、書包、書桌、衣服，自己洗頭、洗手絹、收拾自己的房間等。此外，家長可以讓幼兒做一些力所能及的家務，增強幼兒的生活自理能力和自我服務意識。

這些與生活結合程度較高的勞動項目，不僅可以培養幼兒的勞動意識，還可以提高幼兒的多方面能力，如整理物品涉及分類能力、邏輯能力、統籌能力、時間管理能力等，這有助于幼兒將來快速適應小學階段的學習和 生活。

（五）勞動實踐，形成尊重勞動者、珍惜勞動成果的意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園應與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人和與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。在幼小銜接背景下開展幼兒勞動教育時，教師除了要引導幼兒學會勞動、提高勞動技能，還要幫助幼兒樹立平等勞動觀，讓幼兒知道各行各業的勞動者都是最可敬、最可愛的人，形成尊重勞動者、珍惜勞動成果意識。

首先，教師要尊重幼兒的勞動成果。幼兒還處在生長發育時期，勞動能力不足，他們的勞動成果當然不可能是完美的，甚至有時候可能與預期的相差甚遠。此時，教師應尊重幼兒的勞動成果，并通過鼓勵性的評價肯定其勞動精神。這樣，幼兒才會喜歡勞動、樂于勞動，才能在勞動中體驗到快樂。比如，幼兒在掃地時經常有漏掃的情況，教師可以在提醒幼兒后，通過指導或親身示范，引導幼兒正確掃地，這樣幼兒不僅能掌握勞動技能，還能體驗勞動的快樂。

其次，教師要教導幼兒尊重別人的勞動成果。教師在培養幼兒勞動習慣和勞動意識的同時，也要促使幼兒形成珍惜別人勞動成果的意識。比如，有的幼兒在生活中有一些不好的習慣，如自己不喜歡吃的飯菜就倒掉，不愛玩的玩具就亂扔，把同伴剛整理過的桌面弄臟等。教師應抓住這些教育契機，教導幼兒，讓幼兒學會尊重別人的勞動成果。

最后，教師要引導幼兒在勞動實踐形成對勞動的初步認知。在勞動實踐中，幼兒通過實際操作和親身體驗，能獲得豐富的經驗，形成對勞動的初步認知，這有助于幼兒形成尊重勞動者、珍惜勞動成果的意識。比如，通過區域種植活動，幼兒在種植、管護、收獲的過程中，能感知到勞動的艱辛，形成尊敬勞動者、珍惜勞動成果的意識。

現代幼兒心理學表明，幼兒的學習是通過動手動腦進行的，在幼小銜接階段對幼兒開展勞動教育，不僅能夠培養幼兒的勞動能力，提升幼兒的勞動素養，幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學，還能夠促進幼兒德智體美勞全面發展，促進幼兒健康成長。