幼小銜接背景下 有效開展幼兒勞動教育的策略

■文/郭亞楠

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。培養(yǎng)幼兒的勞動習慣是幼小銜接不可缺少的重要組成部分，幼兒勞動教育是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要活動形式。在幼小銜接中滲透勞動教育，能培養(yǎng)幼兒的勞動品質(zhì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒全面、健康成長，有助于幼兒從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學，對幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。本文闡述了幼小銜接背景下開展幼兒勞動教育的意義，探究了幼小銜接背景下有效開展幼兒勞動教育的策略，以供 參考。

一、幼兒勞動教育的概念

勞動教育是教育者有目的、有計劃地向?qū)W生傳授正確的勞動觀念，以幫助其形成正確的勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣，并具備一定勞動能力的教育活動。幼兒勞動教育則是通過游戲、集體活動等方式，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念、勞動意識，使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成良好的勞動品質(zhì)，提高幼兒勞動技能的教育活動。幼兒勞動教育主要包括自我服務(wù)勞動、集體服務(wù)勞動、種植飼養(yǎng)勞動和手工勞動這四個方面。

二、幼小銜接背景下開展 幼兒勞動教育的意義

在幼小銜接中滲透勞動教育，能夠使幼兒掌握基本的生活技能，增強幼兒的勞動意識，培養(yǎng)幼兒的勞動品質(zhì)，讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣，樹立正確的勞動觀念，有助于幼兒在之后的學習和生活中保持良好的適應(yīng)性，幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學。另外，勞動教育對幼兒的長遠發(fā)展具有重要意義，能夠培養(yǎng)幼兒各方面的能力，如語言表達能力、人際交往能力、肢體協(xié)調(diào)能力等，促進幼兒的社會性發(fā)展，為幼兒成為合格的社會主義接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、幼小銜接背景下有效 開展幼兒勞動教育的策略

（一）正確引導，樹立正確的 勞動觀念

在幼小銜接中，教師要注重對幼兒勞動行為的引導，幫助幼兒樹立正確的勞動觀念。現(xiàn)實中，部分幼兒未有效掌握勞動方法和技能，對勞動敬而遠之，這不利于幼兒勞動教育的有效開展。因此，教師在教學過程中要為幼兒正確示范，以有效幫助幼兒掌握勞動技能，培養(yǎng)幼兒正確的勞動觀念。比如，教師在訓練幼兒自主穿衣服、脫衣服、整理玩具、整理桌面、清理床鋪時，可以先為幼兒做示范，讓幼兒掌握這些勞動技能，然后讓幼兒自己動手，以提高幼兒的自理能力和勞動能力。

隨著幼兒勞動能力的增強，教師可以逐步增加勞動的難度，加強對幼兒的勞動指導。如教師在指導大班幼兒包餃子時，發(fā)現(xiàn)幼兒和面時老是掌握不好水和面粉的比例，有的幼兒剛開始往面粉里加的水太少，導致面粉太干不成團，于是該幼兒便不斷往面粉里加水，最后導致面粉太稀無法揉成面團。此時，教師可及時介入，講解揉面團的方法，和幼兒一起探索加多少水合適，幫助幼兒揉好面團。在此過程中，教師對幼兒的進步要給予肯定，使幼兒體驗到勞動的樂趣，讓幼兒主動勞動，以愛勞動為榮，并在勞動的過程中獲得愉悅的體驗感，這可以幫助幼兒建立勞動的自信心，使幼兒樹立正確的勞動觀念。

（二）集體勞動，養(yǎng)成良好勞動習慣

勞動是一個人的生存技能，蘇霍姆林斯基曾提出：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣是很有必要的。教師在幼小銜接過程中，要鼓勵幼兒積極參與勞動教育實踐活動，讓幼兒在集體勞動中學習、鞏固自己的勞動技能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

教師可以根據(jù)大班幼兒的年齡特點和認知水平，組織開展富有意義的集體勞動。在此過程中，教師要為幼兒提供安全且數(shù)量充足的勞動工具，如掃把、垃圾桶、防水圍裙、毛巾等，按照幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，安排幼兒參與勞動實踐。比如，在秋天，教師可以帶領(lǐng)幼兒清掃操場上飄落的樹葉；在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒在種植區(qū)開展種植活動。又如，教師可以定期組織教室大掃除，引導幼兒以小組的形式參與勞動。幼兒在勞動實踐的過程中，通過不斷梳理勞動經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗遷移，從而掌握掃地、拖地、抹桌子、擺放桌椅、管護植物等勞動技能。集體勞動中輕松愉悅的勞動氛圍，容易激發(fā)幼兒的勞動興趣，增強幼兒的集體榮譽感，有利于幼兒掌握勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（三）一日生活，提高幼兒勞動技能

在幼兒園階段，幼兒有教師的照顧，但是到了小學之后，掃地、擦黑板、整理書包等都得由幼兒自己獨立完成。因此，在幼小銜接中開展勞動教育，關(guān)乎著幼兒能否順利從幼兒園過渡到 小學。

在幼小銜接中，教師要抓住幼兒一日生活的契機，滲透勞動教育，幫助幼兒提高勞動技能。

幼兒的一日生活環(huán)節(jié)包括盥洗、餐前準備、午休等，這都是鍛煉幼兒自主能力和勞動能力的重要環(huán)節(jié)。比如，在午餐環(huán)節(jié)，教師可以引導幼兒排隊取餐、在餐后整理餐具，還可以設(shè)置“小幫手”這一角色，讓其協(xié)助教師擺放桌椅、分發(fā)餐具、維護秩序。又如，在午休時，教師可以鼓勵幼兒自己穿脫衣服、整理床鋪等。

勞動教育的目的是豐富幼兒的生活經(jīng)驗，增強幼兒的勞動能力。在日常生活中，教師可以通過引導幼兒獨立完成自己的事情，幫助幼兒獲得相關(guān)的勞動技能，達成勞動教育的目標。同時，教師可以讓已經(jīng)掌握基本生活技能的幼兒去幫助其他的幼兒，使幼兒在互相幫助過程中提高勞動技能，獲得積極的情緒體驗。比如，在區(qū)域游戲活動中，幼兒用積木模擬建筑工人搭建樓房，他們通過反復嘗試、分工合作，搭建出了很高的房子，臉上洋溢著成功的喜悅。

（四）家園共育，增強幼兒勞動意識

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，教師要引導幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動，發(fā)展其手的動作，如練習自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。在幼小銜接背景下對幼兒實施勞動教育時，教師應(yīng)當充分發(fā)揮家庭教育的作用，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒的勞動 意識。

首先，教師要加強與家長的溝通，在平等、合作的基礎(chǔ)上，定期召開家長會，積極主動與家長溝通，讓家長明白在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒勞動意識的重要性，以獲得家長對幼兒勞動教育的支持，調(diào)動家長參與幼兒勞動教育活動的積極性，形成教育合力。

其次，教師可以在微信群里分享幼兒在園的勞動視頻，讓家長了解幼兒的勞動能力和勞動情況，同時通過線上互動，鼓勵家長、幼兒參與勞動話題的討論，以調(diào)動幼兒的勞動積極性，增強幼兒的勞動意識。同時，為確保幼兒勞動教育的延續(xù)性，教師可以適當布置家務(wù)勞動方面的作業(yè)，引導幼小銜接階段的幼兒在家庭中承擔力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、擦桌子、洗菜、澆花、擺放筷子等，這不僅能培養(yǎng)幼兒的家庭責任感，還能夠增強幼兒的勞動意識，促進幼兒健康成長、全面發(fā)展。

最后，教師要向家長傳遞先進的勞動教育理念，引導家長在家庭生活中有意識地培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識和勞動意識。家長要鼓勵幼兒從身邊的點滴小事做起，形成熱愛勞動的品質(zhì)，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。比如，收拾自己的文具、書包、書桌、衣服，自己洗頭、洗手絹、收拾自己的房間等。此外，家長可以讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)，增強幼兒的生活自理能力和自我服務(wù)意識。

這些與生活結(jié)合程度較高的勞動項目，不僅可以培養(yǎng)幼兒的勞動意識，還可以提高幼兒的多方面能力，如整理物品涉及分類能力、邏輯能力、統(tǒng)籌能力、時間管理能力等，這有助于幼兒將來快速適應(yīng)小學階段的學習和 生活。

（五）勞動實踐，形成尊重勞動者、珍惜勞動成果的意識

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人和與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。在幼小銜接背景下開展幼兒勞動教育時，教師除了要引導幼兒學會勞動、提高勞動技能，還要幫助幼兒樹立平等勞動觀，讓幼兒知道各行各業(yè)的勞動者都是最可敬、最可愛的人，形成尊重勞動者、珍惜勞動成果意識。

首先，教師要尊重幼兒的勞動成果。幼兒還處在生長發(fā)育時期，勞動能力不足，他們的勞動成果當然不可能是完美的，甚至有時候可能與預期的相差甚遠。此時，教師應(yīng)尊重幼兒的勞動成果，并通過鼓勵性的評價肯定其勞動精神。這樣，幼兒才會喜歡勞動、樂于勞動，才能在勞動中體驗到快樂。比如，幼兒在掃地時經(jīng)常有漏掃的情況，教師可以在提醒幼兒后，通過指導或親身示范，引導幼兒正確掃地，這樣幼兒不僅能掌握勞動技能，還能體驗勞動的快樂。

其次，教師要教導幼兒尊重別人的勞動成果。教師在培養(yǎng)幼兒勞動習慣和勞動意識的同時，也要促使幼兒形成珍惜別人勞動成果的意識。比如，有的幼兒在生活中有一些不好的習慣，如自己不喜歡吃的飯菜就倒掉，不愛玩的玩具就亂扔，把同伴剛整理過的桌面弄臟等。教師應(yīng)抓住這些教育契機，教導幼兒，讓幼兒學會尊重別人的勞動成果。

最后，教師要引導幼兒在勞動實踐形成對勞動的初步認知。在勞動實踐中，幼兒通過實際操作和親身體驗，能獲得豐富的經(jīng)驗，形成對勞動的初步認知，這有助于幼兒形成尊重勞動者、珍惜勞動成果的意識。比如，通過區(qū)域種植活動，幼兒在種植、管護、收獲的過程中，能感知到勞動的艱辛，形成尊敬勞動者、珍惜勞動成果的意識。

現(xiàn)代幼兒心理學表明，幼兒的學習是通過動手動腦進行的，在幼小銜接階段對幼兒開展勞動教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的勞動能力，提升幼兒的勞動素養(yǎng)，幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學，還能夠促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展，促進幼兒健康成長。