元宇宙會顛覆傳統課堂教育嗎？

想象一下這個場景：人們在星空下學習天文學，走進火山中心研究地質學，亦或是在血管中遨游來了解人體解剖學。 我們只在像《神奇校車》這樣的卡通片中看到過如此有趣、互動十足且身臨其境的學習體驗。如今，這些場景皆可在元宇宙中實現。

元宇宙就像一個舞臺，人們可以在其中創建虛擬世界，扮演不同的角色，并與他人一同體驗不同的環境。它可以讓老師和學生在同一時間、同一個虛擬空間中加強學習體驗。元宇宙可以將課程游戲化，讓世界各地的同齡人展開合作和競爭，從而徹底改變教育。

丹麥羅斯基勒大學的研究表明，身臨其境的虛擬體驗可以將學生學習的參與度、理解力和知識留存率提高 30%，而傳統授課對學生考試成績的影響可以忽略不計。元宇宙還能從以下方面優化教學和學習過程：

個性化。每個學生都有自己獨特的學習方式。視覺型學生傾向于閱覽書籍和圖表；而聽覺型學生偏好聽課； 動覺型學生則邊做邊學；還有些人通過團隊合作來進行學習。當下，這些類型迥異的學生大多依舊擠在同一間教室里，接受著同樣的教學模式。元宇宙平臺為教育工作者提供了多種工具，讓他們能夠以不同的方式教授同一課程，以適應不同學習者的情況。例如，如果學習的科目是戲劇，視覺型學生可以閱讀劇本，聽覺型學生可以聆聽對白，動覺型和社會型學生可以出演百老匯制作的虛擬戲劇中的角色，與專業演員一起進行表演。

游戲化。機械式學習和自主性學習的區別在于，前者強調死記硬背知識點，而后者則強調對知識進行批判性學習，進而實現創新。在元宇宙教學中，教師可以添加類似的游戲元素，例如設置獎勵、創造虛擬角色和制定小組挑戰等，以激勵學生按照自己的節奏通過相應關卡。元宇宙還允許教師進行翻轉教學，讓學生自行掌握概念和材料后共同討論和評判內容。

打破壁壘。元宇宙能夠實現在同一個虛擬教室中給有學習障礙或殘疾的學生授課。例如，若是在元宇宙中參觀博物館，講解員的描述可以被實時翻譯成手語供聽障學生使用。反之， 聾啞學生則能夠通過實時翻譯手語的服務，與其他同學展開互動。

消除邊界。學生們可以在任何地方學習元宇宙中的任何東西。在新冠疫情期間，一些大學在元宇宙中創建了化學或生物學模擬實驗室，來自世界各地的研究人員都能夠在其中進行合作。

提高在線學習參與度。多項研究表明，在新冠疫情期間轉為線上學習后，學生們難以專注于課程內容，且與同學和老師的互動減少，這使他們的學習效果受到影響。當下大多數在線課程都是使用提前錄制的視頻，或是通過視頻會議進行的。教師無法像在面對面的課堂上那樣得到學生的實時反饋。

元宇宙使用了擴展現實技術。它可通過虛擬現實技術來創造沉浸式體驗，也可通過增強現實技術向用戶的真實世界環境添加額外的信息層。兩者同時使用則可以實現混合現實。舉個例子，如果需要學習如何在物理實驗室中操作新設備，學生可以通過虛擬現實技術親自嘗試。一旦他們完成模擬并準備在現實世界中開始操作，隨著使用者按照自己的節奏推進步驟，增強現實技術可彈出下一步指示。這讓學生們積極地參與到課堂中，而不是被動地聽課，并為教師提供參與度的實時反饋。

讓學生成為內容創作者。我與學生合作的項目之一涉及創建數字太陽能系統 。由于教科書中展示的行星大小和它們之間的距離與實際不符，在這個項目中，學生們通過來自美國航空航天局的數據了解了行星的真實大小、旋轉速度和星球之間的距離，還創建了行星及其衛星的交互式3D模型。他們還會學習如何用3D紋理來模仿每個行星的外觀和成分。一旦創建成功，這個交互式展品就被安裝在元宇宙中。之后他們可以邀請朋友完成虛擬太空任務，共同探索太陽系，實現實踐性學習。

即便元宇宙有可能徹底變革教育，但它仍處于起步階段。有人擔心它可能會加劇教育中的數字鴻溝，因為提供沉浸式體驗所需的硬件和軟件設備仍然非常昂貴。當下的虛擬現實頭盔仍然比較笨重且對用戶不夠友好。目前，印度和中國只有一小部分學校擁有虛擬現實實驗室，但這個數字正在增長。

監管機構仍在研究如何防范元宇宙中可能出現的數據盜竊、在線濫用和造假等問題。許多父母還擔心科技成癮以及電子設備使用過多對孩子身心健康的影響。

對于教育工作者來說，另一個主要障礙是如何將這項技術有效地整合到課堂中，以支持虛擬世界和現實世界中的學習。我在不同的學校都看到過這樣的例子：虛擬現實實驗室每天只被使用15分鐘左右，用于放映從第三方購買的短視頻，以至于它們成了“電影院”。教師和學生需要受到更好的培訓，了解如何在元宇宙中共同創建內容，以及如何實現課程個性化、游戲化并創造協作體驗。

對于曾在《我的世界》《羅布樂思》 等虛擬世界中或電子競技中遨游的學生來說，進入虛擬世界并不是一件新奇事。但要實現元宇宙教學，教師們需要跨越巨大的鴻溝。它要求老師制定詳細的課程計劃，并設置不同的任務來適應不同學習者的情況和能力。

卓越市場研究有限公司近期發布的分析報告顯示，2021年，元宇宙教育的市場規模接近 44 億美元，這一數字預計將于2028 年超過 320 億美元。印度和中國擁有大量年輕人口，教育科技行業蓬勃發展，并且在虛擬現實和硬件制造方面投資巨大。因此，兩國將為塑造這個欣欣向榮的市場發揮關鍵作用。

百居教育是世界上最大的教育科技公司之一，總部位于印度科技中心班加羅爾。目前百居教育已開始對游戲化課程進行試驗。在中國，南京信息工程大學已經開設了元宇宙工程專業，南開大學則推出了元宇宙新聞與傳播學院。

元宇宙并非要取代課堂。它是一種工具，可以讓訓練有素的教師推出更具包容性、吸引力和影響力的課程。它為有上進心的學生打開了通往新體驗世界的大門，讓他們可以隨時隨地學習任何東西。

本文作者普拉塔普·謝卡爾（Prathap Sekar）是著名3D設計和視覺效果藝術家，曾在奧斯卡獲獎電影中工作，參與過《地心引力》等電影項目。他目前在深圳市從事設計專業教師和技術集成專員的工作。